Cubanos obligados a recurrir a la educación privada
30 de octubre de 2016 - 17:10 - Por IVÁN GARCÍA
La culpa de las escuelas semidestruidas y sucias o laboratorios
anacrónicos, si damos crédito al régimen, es del embargo de Estados Unidos
LA HABANA.- Al oeste de La Habana, en la Universidad Tecnológica José
Antonio Echeverría, más conocida por la CUJAE, uno de los laboratorios
es un tugurio semioscuro, con ventanas rotas y un par de lámparas
fluorescentes encima de las mesas de estudio.
El equipamiento es antiquísimo, los libros desfasados y según cuenta
Diego, estudiante de cuarto año de telecomunicaciones, los alumnos
tienen un puñado de horas al mes para conectarse a internet.
"Pero entre las computadoras viejas, con desperfectos, y la baja calidad
de la conexión, es muy difícil descargar material de estudio y libros
técnicos. La gente utiliza el tiempo de máquina para chatear o
conectarse a Facebook", dice.
Aunque han ido disminuyendo los buenos profesores, (los mejores se las
apañan para insertarse en cursos de superación en el extranjero o
marcharse definitivamente del país), Diego considera que ha tenido
suerte con el claustro de profesores que le ha tocado.
"Pachangas politizadas"
Para Yadier, estudiante de segundo año de ingeniería industrial, lo peor
es participar en las pachangas politizadas "que por cualquier cosa
convocan las autoridades".
"En un mes ya he participado en un acto de protesta por las becas de
verano que otorga el programa Word Learning, un 'avispero juvenil' para
demandar el fin del bloqueo y soportar un teque de dos horas sobre la
conceptualización del modelo económico de Cuba hasta 2030, como si no
fuera suficiente el rigor de las materias a estudiar", indica.
La culpa de las escuelas semidestruidas y sucias o laboratorios
anacrónicos, si damos crédito al régimen, es del embargo de Estados
Unidos. También el embargo, alega el gobierno, es el culpable de las
dificultades en cada uno de los sectores productivos y sociales así como
de las penurias cotidianas de la población.
La justificación del embargo
Que el embargo económico y financiero de Estados Unidos es un lastre
pesado es cierto. Impide comprar equipamientos avanzados con patentes
estadounidenses o conceder créditos al Estado militar cubano.
Pero mientras el embargo es un comodín para justificar las ineficiencias
intrínsecas de un modelo económico que no funciona, en las tiendas por
moneda dura parece que hubo una tregua con los chicos malos del norte.
Latas de Coca-Cola, zapatillas Nike y una gama de electrodomésticos
Black&Decker. Si tienes divisas, el embargo tiene más agujeros que un
queso francés.
Desde luego, es más fácil culpar a los americanos de los laboratorios
desvencijados de la CUJAE. ¿Pero los gringos también son culpables de
las escuelas sin reparar, meriendas y almuerzos escolares que son un
asco? ¿O que para llegar a la universidad Diego demore dos horas debido
al caótico transporte urbano de la capital?
La escuela secundaria Eugenio María de Hostos, en la barriada de La
Víbora, igualmente tiene las ventanas rotas. Los baños están sucios y el
colectivo de profesores se puede calificar de regular a malo. Hay
estudiantes que fuman en las aulas y algunos maestros les piden merienda
a los alumnos con el pretexto de que fueron a trabajar sin desayunar.
A menos de un kilómetro de esta secundaria, en Palatino, funciona de
maravillas la Escuela Especial René Vilches. Yulieski Sánchez,
realizadora independiente de audiovisuales de la agencia Palenque
Visión, cuenta que "Ismael, el director, un hombre joven, administra el
colegio excelentemente. La escuela tiene transporte para llevar y traer
a los muchachos. El almuerzo es de calidad, siempre comen proteína, y
los maestros son muy profesionales".
El buen funcionamiento de la René Vilches, que atiende a niños y
adolescentes con discapacidades auditivas, se debe a que es patrocinada
por la Oficina de la UNESCO en La Habana.
Desastrosas medidas
No son muchas las escuelas del Estado que funcionan como debieran. Pero
existen. Es un problema de trabajar bien y no justificarse con causas
externas o falta de financiamiento. Recordemos que entre las desastrosas
medidas adoptadas por Fidel Castro tras su llegada al poder, no solo
estuvo la de nombrar a Armando Hart, sin ninguna experiencia pedagógica,
como ministro de Educación, si no la de suprimir las Escuelas Normales
de Maestros, que funcionaban en cada una de las seis provincias que
entonces había en la Isla y se caracterizaban por la excelencia de su
profesorado y de su enseñanza.
Y por la deficiente formación de un segmento amplio de los actuales
educadores, padres como Miguel Antonio, pagan 25 CUC mensuales a una
maestra repasadora. "A pesar de ser una labor privada, he tenido que
cambiar tres veces de maestra, pues algunas son tan malas como las del
Estado. No tiene nada que ver con el bloqueo, es un problema estructural
y de fallos del sistema educacional. La calidad de la enseñanza en Cuba
ha decaído tanto que los profesores particulares, que no vinieron de
Marte, también presentan deficiencias".
Melissa, 13 años, lleva casi cinco años aprendiendo inglés con
particulares. "A pesar de estudiar en colegios privados como Britannia o
América, que cobran 20 CUC por la inscripción y 10 CUC al mes, aulas con
aire acondicionado y un trato exquisito, no sé si por estrategia, para
sacarte más dinero, los niños apenas avanzan en el dominio de ese
idioma", explica la madre.
Luego de rastrear en sitios digitales como Revolico y Porlalivre, la
madre de Melissa decidió escoger una de las modalidades que mejor
funcionan en La Habana: profesores de lenguas extranjeras
personalizados. "Son exigentes y señalan un plazo para que las personas
hablen y redacten en inglés en cualquiera de sus variantes, ya sea el
británico o el estadounidense. Pueden cobrar hasta 30 CUC al mes, y en
el caso de los menores, si no notan avances se lo informan a los padres".
La condición de emprendedor privado no necesariamente es sinónimo de
calidad y buen trabajo en Cuba. Es cierto que ganan más dinero y son
independientes del Estado. Pero de ellos depende tener una amplia
clientela y fama en su labor y no pueden justificarse con el embargo yanqui.
FUENTE: Especial
Source: Cubanos obligados a recurrir a la educación privada |
Acercamiento EEUU-Cuba, Cuba -
http://www.diariolasamericas.com/america-latina/cubanos-obligados-recurrir-la-educacion-privada-n4106589
lunes, 31 de octubre de 2016
miércoles, 26 de octubre de 2016
Cuando sea grande quiero tener un oficio próspero y sostenible
'Cuando sea grande quiero tener un oficio próspero y sostenible'
JORGE ENRIQUE RODRÍGUEZ | La Habana | 26 de Octubre de 2016 - 08:08 CEST.
"Cuando sea grande quiero tener un oficio próspero y sostenible". La
frase, combinación de ironía y choteo, la dice Adián, de 14 años, ante
su madre y un grupo de amigos que intentan conectarse a la WiFi del
parque Córdova, en La Víbora.
Preguntados sobre por cuáles caminos optarán cuando terminen la
Secundaria Básica, un grupo de adolescentes de distintos barrios de La
Habana componen la fotografía de una generación desesperanzada por la
falta de perspectivas.
"Terminaré el Preuniversitario por complacer a mi abuela, pero realmente
estoy estudiando para ser un buen sacerdote de Ocha", afirma Fernando,
de Lawton. "Voy a ser Oluo (babalawo), no porque esta religión se haya
convertido en negocio, sino porque me gusta".
"Ninguna de las carreras que hoy existen y para las cuales creo tener
vocación tiene futuro aquí", añade Fernando. "Me hubiese gustado mucho
ser informático, pero después de que te gradúas en la UCI (Universidad
de Ciencias Informáticas) dónde consigues un buen trabajo del que puedas
vivir sin 'inventar' y que permita ser creativo. Para arreglar
computadoras, piratear dispositivos o hacer páginas web ya no es tan
necesario titularse".
Carreras vocacionales como la Medicina, la Informática o el Magisterio
fueron convertidas por el Gobierno en especialidades masivas como parte
de la "Batalla de ideas". Según Fidel Castro, esto iba "a elevar el
nivel cultural de la población y su calidad de vida".
La madre de Adián, licenciada en Bibliotecología, sabe que la expresión
de su hijo "está lejos de ser ingenua".
"Nuestros hijos se percatan de las consecuencias de esos programas de
masificación que solo consiguieron traer mediocridad y hacer caer los
niveles culturales", dice.
"El Estado se ufana, por ejemplo, de que más del 60% de los estudiantes
de la UCI se incorporan a proyectos productivos e investigativos de
software en interés de la sociedad. Pero dónde están los resultados y
productos de esos 'encargos' en beneficio de la sociedad. Es además una
afirmación tremendamente incongruente por parte de un Gobierno que
rechaza el acceso a internet como derecho humano y en un país donde solo
un cinco por ciento del pueblo tiene acceso a internet", critica.
¿Formación vocacional?
Roxana Beatriz, de Romerillo, "quería ser educadora de círculo infantil"
porque le encantan los niños.
"Pero da pena el estado de los círculos infantiles y apena más que una
maestra, como lo fue mi abuela, no pueda vivir de su salario", señala.
"Me graduaré del Preuniversitario, pero después trabajaré en un círculo
infantil privado, donde pagan el triple de lo que puedas ganar
trabajando para el Estado. En el tiempo libre estudiaré algún idioma y
sacaré la licencia de conducción para estar preparada. Mis primas de
Florida me ayudarán a coger cursos de peluquería y maquillaje
internacional. Ese es el futuro que veo para mí porque graduarse en Cuba
ya no tiene mucho sentido", opina.
La asignatura Formación Vocacional está incluida en los programas de la
enseñanza secundaria. Sin embargo, Héctor, del Reparto Eléctrico, dice
que "nunca" ha tenido una sola sesión.
"Ni siquiera sé en qué consiste Formación Vocacional. En el horario
escolar está programada los miércoles, pero ese es el único día, en tres
años, que no hemos tenido clases por las tardes", dice.
Cuba se encuentra entre los países con más elevado nivel de
escolarización, pero la debacle económica hizo que muchos maestros
migraran hacia otras profesiones, implicó una reducción de la calidad de
la enseñanza y un consecuente decrecimiento de los niveles culturales.
Un Gobierno, empeñado en limitar la iniciativa privada prácticamente al
sector de los servicios, le ha restado margen a la creatividad y al
desarrollo de las vocaciones.
El relato de Yankier, de Párraga, confirma que la mayoría de los
adolescentes de hogares con bajos ingresos económicos enfrentan otra
desventaja ante la elección de sus futuras profesiones: la necesidad de
que ayuden a llevar el sustento a la familia lo antes posible impide que
puedan optar por una carrera universitaria y, por ende, acceder a
empleos u oficios mejores remunerados.
"Mis padres no pueden asumir mantenerme los tres años del pre más los
cinco de licenciatura. Como mucho puedo hacer un técnico medio,
incorporarme pronto a un centro laboral y ayudarlos con la casa y la
crianza de mis hermanos menores", dice.
"A mis padres les duele porque de verdad quisieran que estudiara para
ser alguien, pero no pueden, la matemática no da. Mi aspiración de
estudiar Derecho va en contra de mi realidad".
Source: 'Cuando sea grande quiero tener un oficio próspero y sostenible'
| Diario de Cuba - http://www.diariodecuba.com/cuba/1476891261_26120.html
JORGE ENRIQUE RODRÍGUEZ | La Habana | 26 de Octubre de 2016 - 08:08 CEST.
"Cuando sea grande quiero tener un oficio próspero y sostenible". La
frase, combinación de ironía y choteo, la dice Adián, de 14 años, ante
su madre y un grupo de amigos que intentan conectarse a la WiFi del
parque Córdova, en La Víbora.
Preguntados sobre por cuáles caminos optarán cuando terminen la
Secundaria Básica, un grupo de adolescentes de distintos barrios de La
Habana componen la fotografía de una generación desesperanzada por la
falta de perspectivas.
"Terminaré el Preuniversitario por complacer a mi abuela, pero realmente
estoy estudiando para ser un buen sacerdote de Ocha", afirma Fernando,
de Lawton. "Voy a ser Oluo (babalawo), no porque esta religión se haya
convertido en negocio, sino porque me gusta".
"Ninguna de las carreras que hoy existen y para las cuales creo tener
vocación tiene futuro aquí", añade Fernando. "Me hubiese gustado mucho
ser informático, pero después de que te gradúas en la UCI (Universidad
de Ciencias Informáticas) dónde consigues un buen trabajo del que puedas
vivir sin 'inventar' y que permita ser creativo. Para arreglar
computadoras, piratear dispositivos o hacer páginas web ya no es tan
necesario titularse".
Carreras vocacionales como la Medicina, la Informática o el Magisterio
fueron convertidas por el Gobierno en especialidades masivas como parte
de la "Batalla de ideas". Según Fidel Castro, esto iba "a elevar el
nivel cultural de la población y su calidad de vida".
La madre de Adián, licenciada en Bibliotecología, sabe que la expresión
de su hijo "está lejos de ser ingenua".
"Nuestros hijos se percatan de las consecuencias de esos programas de
masificación que solo consiguieron traer mediocridad y hacer caer los
niveles culturales", dice.
"El Estado se ufana, por ejemplo, de que más del 60% de los estudiantes
de la UCI se incorporan a proyectos productivos e investigativos de
software en interés de la sociedad. Pero dónde están los resultados y
productos de esos 'encargos' en beneficio de la sociedad. Es además una
afirmación tremendamente incongruente por parte de un Gobierno que
rechaza el acceso a internet como derecho humano y en un país donde solo
un cinco por ciento del pueblo tiene acceso a internet", critica.
¿Formación vocacional?
Roxana Beatriz, de Romerillo, "quería ser educadora de círculo infantil"
porque le encantan los niños.
"Pero da pena el estado de los círculos infantiles y apena más que una
maestra, como lo fue mi abuela, no pueda vivir de su salario", señala.
"Me graduaré del Preuniversitario, pero después trabajaré en un círculo
infantil privado, donde pagan el triple de lo que puedas ganar
trabajando para el Estado. En el tiempo libre estudiaré algún idioma y
sacaré la licencia de conducción para estar preparada. Mis primas de
Florida me ayudarán a coger cursos de peluquería y maquillaje
internacional. Ese es el futuro que veo para mí porque graduarse en Cuba
ya no tiene mucho sentido", opina.
La asignatura Formación Vocacional está incluida en los programas de la
enseñanza secundaria. Sin embargo, Héctor, del Reparto Eléctrico, dice
que "nunca" ha tenido una sola sesión.
"Ni siquiera sé en qué consiste Formación Vocacional. En el horario
escolar está programada los miércoles, pero ese es el único día, en tres
años, que no hemos tenido clases por las tardes", dice.
Cuba se encuentra entre los países con más elevado nivel de
escolarización, pero la debacle económica hizo que muchos maestros
migraran hacia otras profesiones, implicó una reducción de la calidad de
la enseñanza y un consecuente decrecimiento de los niveles culturales.
Un Gobierno, empeñado en limitar la iniciativa privada prácticamente al
sector de los servicios, le ha restado margen a la creatividad y al
desarrollo de las vocaciones.
El relato de Yankier, de Párraga, confirma que la mayoría de los
adolescentes de hogares con bajos ingresos económicos enfrentan otra
desventaja ante la elección de sus futuras profesiones: la necesidad de
que ayuden a llevar el sustento a la familia lo antes posible impide que
puedan optar por una carrera universitaria y, por ende, acceder a
empleos u oficios mejores remunerados.
"Mis padres no pueden asumir mantenerme los tres años del pre más los
cinco de licenciatura. Como mucho puedo hacer un técnico medio,
incorporarme pronto a un centro laboral y ayudarlos con la casa y la
crianza de mis hermanos menores", dice.
"A mis padres les duele porque de verdad quisieran que estudiara para
ser alguien, pero no pueden, la matemática no da. Mi aspiración de
estudiar Derecho va en contra de mi realidad".
Source: 'Cuando sea grande quiero tener un oficio próspero y sostenible'
| Diario de Cuba - http://www.diariodecuba.com/cuba/1476891261_26120.html
domingo, 23 de octubre de 2016
Instituto Félix Varela ya tiene sus primeros graduados
Instituto Félix Varela ya tiene sus primeros graduados
Una veintena de alumnos superó el primer curso de bachillerato en el
nuevo centro de estudios eclesiásticos
Viernes, octubre 21, 2016 | Eliseo Matos
LA HABANA, Cuba.- La noche de este jueves 20 de octubre tuvo lugar la
primera graduación del Instituto de Estudios Eclesiásticos Padre Félix
Varela, con los 22 estudiantes que vencieron la primera etapa de
bachillerato. En el acto estuvieron presentes el Cardenal Jaime Ortega;
Juan García, Arzobispo de La Habana; Monseñor Giorgio Lingua, Nuncio
Apostólico de la Santa Sede en Cuba, entre otras personalidades.
El Padre Josvany Carvajal, director de la institución, señaló que llevar
a cabo esta obra nunca ha sido tarea fácil, ni lo será de frente al futuro.
"Se trata de una primera cosecha que la comenzamos a sembrar juntos hace
tres años. Los invito a todos mirar el futuro con esperanza, que,
aparejada su carga de dolor, pero con el consuelo de llegar por nuestros
medios a un fin", expresó.
En el acto, el secretario del centro, Jorge Suárez, explicó que
actualmente el instituto tiene matriculados unos 112 estudiantes, entre
ellos 14 del curso propedéutico o preparatorio, 77 de los tres años del
bachillerato y 21 de los que inician en el primer año de la licenciatura.
"El claustro de profesores es muy bueno y tienen una rigurosa enseñanza,
y hay que estudiar bastante para llegar bien lejos. Es una experiencia
muy hermosa estar aquí, sobre todo por las materias tan diversas e
importantes en la formación cultural que se imparten", afirmó Ernesto,
uno de los graduados del centro, quien espera graduarse nuevamente
dentro de dos años, pero de licenciado en Ciencias Sociales.
Cabe señalar que los títulos son validados por el Instituto
Universitario Sophia (IUS), de Loppiano (Florencia, Italia). Sin
embargo, como entre la Iglesia Católica y el Estado no existe convenio
alguno para la acreditación de los servicios educacionales de la
Iglesia, los títulos de los estudiantes graduados por centros
educacionales católicos no son reconocidos en la Isla, pero sí en gran
parte de Europa, Estados Unidos y América Latina, donde existen
convenios educacionales con los gobiernos de esas naciones. Esto trae
como problemática que los recién graduados aún, no puedan ejercer sus
profesiones.
Aunque todavía existen piedras en el camino, ser graduado del centro
significa tener una sólida formación humanística que será a largo plazo
el resultado de una nueva generación de jóvenes comprometidos con la verdad.
La Revolución de la Ternura, iniciada por el Papa San Juan Pablo II,
cuando visitó a la Isla en 1992, donde expresó que "Cuba se abra al
mundo y el mundo se abra a Cuba", fue un inicio de una verdadera
profecía que hoy vierte sus esperanzas en esta escuela que tiene como
gran meta formar a una generación de hombres libres que sellarán su
compromiso con una patria nueva, culta y próspera.
Mirar el futuro con esperanza
Pensar que el antiguo Seminario de San Carlos y San Ambrosio, fundado en
1689, fuera la cuna de la nacionalidad cubana no resulta nada
descabellado al conocer que allí se formaron figuras tan distintivas de
la cultura cubana como el Padre Félix Varela, José Antonio Saco, José de
la Luz y Caballero, Tomas Romay, entre otras prestigiosas personalidades.
Pero nadie, a ciencia cierta, creía que en pleno siglo XXI y, con
algunas décadas de distanciamiento entre la Iglesia Católica y el
gobierno de la Isla, esta escuela hoy, bajo el nombre de Instituto de
Estudios Eclesiásticos Padre Félix Varela, fuera a ser nuevamente el
despunte de una nueva generación de hombres preparados y cultos para Cuba.
Según los documentos que rigen la política interna del centro, este
instituto fue promovido por la Arquidiócesis de La Habana bajo la
tutoría del entonces Arzobispo de La Habana Cardenal Jaime Ortega y
erigido por la Santa Sede, a tenor del artículo 9, de la Constitución
Apostólica Sapiencia Cristiana, por decreto de la Congregación para la
Educación Católica del 19 de setiembre de 2013, que indica que es un
centro académico eclesiástico de enseñanza superior que coopera en la
misión evangelizadora de la Iglesia.
"La finalidad del Instituto es cultivar y promover un auténtico
humanismo en la perspectiva de la Revelación cristiana, mediante la
investigación científica y la enseñanza. Pretende formar estudiantes con
alta calidad en diversas disciplinas, con el propósito de preparar
profesionales capaces de afrontar las responsabilidades que le
corresponden en la vida eclesial y civil", añade el documento.
Bajo la premisa del Papa Francisco de que hombres cristianos o no deben
buscar el bien común, el centro comenzó a ofrecer sus servicios en el
curso académico 2013-2014 con estudiantes de todas las costumbres y
religiones en la Isla. La búsqueda de la verdad, rige un principio
académico en la vida estudiantil.
Los alumnos del centro inician dos ciclos, el primero un Bachillerato en
Humanidades que tiene una duración de tres años y el segundo y último
ciclo, una Licenciatura, en el caso de este curso, comenzó con los
estudiantes que superaron el primer periodo.
Hasta el presente año la licenciatura que se brinda es la de Ciencias
Sociales, pero para próximos cursos se espera que el centro albergue
también las licenciaturas en Economía y Pedagogía.
En el instituto se realiza también un boletín para estudiantes llamado
La Escalera donde ellos tienen la posibilidad de exponer sus ideas en
esta pequeña revista, de tan diversos temas, que abarcan desde la
literatura, hasta las artes, la historia y la filosofía.
Source: Instituto Félix Varela ya tiene sus primeros graduados | Cubanet
-
https://www.cubanet.org/mas-noticias/instituto-felix-varela-ya-tiene-sus-primeros-graduados/
Una veintena de alumnos superó el primer curso de bachillerato en el
nuevo centro de estudios eclesiásticos
Viernes, octubre 21, 2016 | Eliseo Matos
LA HABANA, Cuba.- La noche de este jueves 20 de octubre tuvo lugar la
primera graduación del Instituto de Estudios Eclesiásticos Padre Félix
Varela, con los 22 estudiantes que vencieron la primera etapa de
bachillerato. En el acto estuvieron presentes el Cardenal Jaime Ortega;
Juan García, Arzobispo de La Habana; Monseñor Giorgio Lingua, Nuncio
Apostólico de la Santa Sede en Cuba, entre otras personalidades.
El Padre Josvany Carvajal, director de la institución, señaló que llevar
a cabo esta obra nunca ha sido tarea fácil, ni lo será de frente al futuro.
"Se trata de una primera cosecha que la comenzamos a sembrar juntos hace
tres años. Los invito a todos mirar el futuro con esperanza, que,
aparejada su carga de dolor, pero con el consuelo de llegar por nuestros
medios a un fin", expresó.
En el acto, el secretario del centro, Jorge Suárez, explicó que
actualmente el instituto tiene matriculados unos 112 estudiantes, entre
ellos 14 del curso propedéutico o preparatorio, 77 de los tres años del
bachillerato y 21 de los que inician en el primer año de la licenciatura.
"El claustro de profesores es muy bueno y tienen una rigurosa enseñanza,
y hay que estudiar bastante para llegar bien lejos. Es una experiencia
muy hermosa estar aquí, sobre todo por las materias tan diversas e
importantes en la formación cultural que se imparten", afirmó Ernesto,
uno de los graduados del centro, quien espera graduarse nuevamente
dentro de dos años, pero de licenciado en Ciencias Sociales.
Cabe señalar que los títulos son validados por el Instituto
Universitario Sophia (IUS), de Loppiano (Florencia, Italia). Sin
embargo, como entre la Iglesia Católica y el Estado no existe convenio
alguno para la acreditación de los servicios educacionales de la
Iglesia, los títulos de los estudiantes graduados por centros
educacionales católicos no son reconocidos en la Isla, pero sí en gran
parte de Europa, Estados Unidos y América Latina, donde existen
convenios educacionales con los gobiernos de esas naciones. Esto trae
como problemática que los recién graduados aún, no puedan ejercer sus
profesiones.
Aunque todavía existen piedras en el camino, ser graduado del centro
significa tener una sólida formación humanística que será a largo plazo
el resultado de una nueva generación de jóvenes comprometidos con la verdad.
La Revolución de la Ternura, iniciada por el Papa San Juan Pablo II,
cuando visitó a la Isla en 1992, donde expresó que "Cuba se abra al
mundo y el mundo se abra a Cuba", fue un inicio de una verdadera
profecía que hoy vierte sus esperanzas en esta escuela que tiene como
gran meta formar a una generación de hombres libres que sellarán su
compromiso con una patria nueva, culta y próspera.
Mirar el futuro con esperanza
Pensar que el antiguo Seminario de San Carlos y San Ambrosio, fundado en
1689, fuera la cuna de la nacionalidad cubana no resulta nada
descabellado al conocer que allí se formaron figuras tan distintivas de
la cultura cubana como el Padre Félix Varela, José Antonio Saco, José de
la Luz y Caballero, Tomas Romay, entre otras prestigiosas personalidades.
Pero nadie, a ciencia cierta, creía que en pleno siglo XXI y, con
algunas décadas de distanciamiento entre la Iglesia Católica y el
gobierno de la Isla, esta escuela hoy, bajo el nombre de Instituto de
Estudios Eclesiásticos Padre Félix Varela, fuera a ser nuevamente el
despunte de una nueva generación de hombres preparados y cultos para Cuba.
Según los documentos que rigen la política interna del centro, este
instituto fue promovido por la Arquidiócesis de La Habana bajo la
tutoría del entonces Arzobispo de La Habana Cardenal Jaime Ortega y
erigido por la Santa Sede, a tenor del artículo 9, de la Constitución
Apostólica Sapiencia Cristiana, por decreto de la Congregación para la
Educación Católica del 19 de setiembre de 2013, que indica que es un
centro académico eclesiástico de enseñanza superior que coopera en la
misión evangelizadora de la Iglesia.
"La finalidad del Instituto es cultivar y promover un auténtico
humanismo en la perspectiva de la Revelación cristiana, mediante la
investigación científica y la enseñanza. Pretende formar estudiantes con
alta calidad en diversas disciplinas, con el propósito de preparar
profesionales capaces de afrontar las responsabilidades que le
corresponden en la vida eclesial y civil", añade el documento.
Bajo la premisa del Papa Francisco de que hombres cristianos o no deben
buscar el bien común, el centro comenzó a ofrecer sus servicios en el
curso académico 2013-2014 con estudiantes de todas las costumbres y
religiones en la Isla. La búsqueda de la verdad, rige un principio
académico en la vida estudiantil.
Los alumnos del centro inician dos ciclos, el primero un Bachillerato en
Humanidades que tiene una duración de tres años y el segundo y último
ciclo, una Licenciatura, en el caso de este curso, comenzó con los
estudiantes que superaron el primer periodo.
Hasta el presente año la licenciatura que se brinda es la de Ciencias
Sociales, pero para próximos cursos se espera que el centro albergue
también las licenciaturas en Economía y Pedagogía.
En el instituto se realiza también un boletín para estudiantes llamado
La Escalera donde ellos tienen la posibilidad de exponer sus ideas en
esta pequeña revista, de tan diversos temas, que abarcan desde la
literatura, hasta las artes, la historia y la filosofía.
Source: Instituto Félix Varela ya tiene sus primeros graduados | Cubanet
-
https://www.cubanet.org/mas-noticias/instituto-felix-varela-ya-tiene-sus-primeros-graduados/
Autoridades cubanas de Educación Superior iniciarán visita oficial a EEUU
Autoridades cubanas de Educación Superior iniciarán visita oficial a EEUU
AGENCIAS | La Habana | 22 de Octubre de 2016 - 19:30 CEST
Funcionarios del ministerio de Educación Superior de Cuba (MES) llegarán
el domingo a Estados Unidos en una visita oficial para explorar espacios
de colaboración bilateral y firmar memorandos de entendimiento con
organizaciones del sector, informó la Cancillería de la Isla.
La comitiva permanecerá en Estados Unidos hasta el 28 de octubre y
estará liderada por la vicetitular del MES Aurora Fernández e integrada
por la rectora de la Universidad Tecnológica de La Habana (CUJAE),
Alicia Alonso Becerra, entre otros funcionarios, reportó EFE.
Los delegados cubanos visitarán Washington y Nueva York gracias a una
invitación del Instituto de Educación Internacional de los Estados
Unidos (IIE), precisó la nota.
En territorio norteamericano, las autoridades educativas de la Isla
asistirán a la Cumbre 2016 del IIE, se reunirán con directivos y
miembros de asociaciones y universidades, y con entidades
gubernamentales del sector.
También firmarán memorandos de entendimiento con la Asociación Nacional
de Administradores de Investigación Universitaria y la Asociación de
Educadores Internacionales.
Esta visita se enmarca dentro de la actual etapa de normalización de
relaciones entre ambos gobiernos, que iniciaron un proceso de "deshielo"
que tuvo uno de sus hitos en julio de 2015 con la reanudación oficial de
sus vínculos, tras más de medio siglo de enemistad acérrima.
La Educación, la Salud y la Cultura son áreas en las que ambos Gobiernos
han reconocido potencial para la colaboración mutua.
Como parte de este nuevo momento, el pasado 6 de octubre Jill Biden,
esposa del vicepresidente estadounidense Joseph Biden, llegó a La Habana
para conocer más sobre el sistema educativo cubano, y ver de cerca los
logros en la cultura y la salud que el Gobierno lleva como estandarte.
En la capital de la Isla, Biden visitó centros pedagógicos e intercambió
con profesores y estudiantes, para luego continuar su recorrido por la
ciudad de Camagüey, en el oriente del país.
Source: Autoridades cubanas de Educación Superior iniciarán visita
oficial a EEUU | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1477157438_26196.html
AGENCIAS | La Habana | 22 de Octubre de 2016 - 19:30 CEST
Funcionarios del ministerio de Educación Superior de Cuba (MES) llegarán
el domingo a Estados Unidos en una visita oficial para explorar espacios
de colaboración bilateral y firmar memorandos de entendimiento con
organizaciones del sector, informó la Cancillería de la Isla.
La comitiva permanecerá en Estados Unidos hasta el 28 de octubre y
estará liderada por la vicetitular del MES Aurora Fernández e integrada
por la rectora de la Universidad Tecnológica de La Habana (CUJAE),
Alicia Alonso Becerra, entre otros funcionarios, reportó EFE.
Los delegados cubanos visitarán Washington y Nueva York gracias a una
invitación del Instituto de Educación Internacional de los Estados
Unidos (IIE), precisó la nota.
En territorio norteamericano, las autoridades educativas de la Isla
asistirán a la Cumbre 2016 del IIE, se reunirán con directivos y
miembros de asociaciones y universidades, y con entidades
gubernamentales del sector.
También firmarán memorandos de entendimiento con la Asociación Nacional
de Administradores de Investigación Universitaria y la Asociación de
Educadores Internacionales.
Esta visita se enmarca dentro de la actual etapa de normalización de
relaciones entre ambos gobiernos, que iniciaron un proceso de "deshielo"
que tuvo uno de sus hitos en julio de 2015 con la reanudación oficial de
sus vínculos, tras más de medio siglo de enemistad acérrima.
La Educación, la Salud y la Cultura son áreas en las que ambos Gobiernos
han reconocido potencial para la colaboración mutua.
Como parte de este nuevo momento, el pasado 6 de octubre Jill Biden,
esposa del vicepresidente estadounidense Joseph Biden, llegó a La Habana
para conocer más sobre el sistema educativo cubano, y ver de cerca los
logros en la cultura y la salud que el Gobierno lleva como estandarte.
En la capital de la Isla, Biden visitó centros pedagógicos e intercambió
con profesores y estudiantes, para luego continuar su recorrido por la
ciudad de Camagüey, en el oriente del país.
Source: Autoridades cubanas de Educación Superior iniciarán visita
oficial a EEUU | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1477157438_26196.html
viernes, 21 de octubre de 2016
Díaz-Canel pide en Matanzas formar 'buenos revolucionarios', cuando en la provincia faltan 1.000 profesores
Díaz-Canel pide en Matanzas formar 'buenos revolucionarios', cuando en
la provincia faltan 1.000 profesores
DDC | Matanzas | 20 de Octubre de 2016 - 16:08 CEST.
El primer vicepresidente cubano, Miguel Díaz-Canel, pidió a los
funcionarios de Matanzas una "estrategia más efectiva para garantizar la
cobertura docente", cuando en la provincia faltan 1.000 profesores,
reporta el diario oficial Granma.
"Hay que ver cuáles otras cosas pueden hacerse de inmediato para suplir
los maestros que van faltando en estos momentos", recalcó Díaz-Canel,
según el periódico del Partido Comunista. Añadió que el déficit de
profesores debilita el compromiso de "continuar perfeccionando" la
educación y "convertir a la escuela en la institución más importante de
la comunidad".
Miles de profesores han abandonado las aulas en las últimas décadas
desestimulados por los bajos salarios, las malas condiciones de trabajo
y las presiones de la responsabilidad que les atribuye el Gobierno.
Según Raúl Hernández Galarraga, director provincial de Educación, para
cubrir el requerimiento de unas 1.000 plazas los funcionarios matanceros
están recurriendo a docentes de otros territorios del país y del
interior de la provincia, así como a algo más de 200 estudiantes
universitarios.
Díaz-Canel insistió en que la formación de los estudiantes "debe ser
integral para que sean buenos profesionales y revolucionarios, capaces
de fortalecer el proyecto social y dotados de las herramientas
ideológicas para enfrentar los desafíos que supone la avalancha
mediática del imperio".
Source: Díaz-Canel pide en Matanzas formar 'buenos revolucionarios',
cuando en la provincia faltan 1.000 profesores | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1476972521_26145.html
la provincia faltan 1.000 profesores
DDC | Matanzas | 20 de Octubre de 2016 - 16:08 CEST.
El primer vicepresidente cubano, Miguel Díaz-Canel, pidió a los
funcionarios de Matanzas una "estrategia más efectiva para garantizar la
cobertura docente", cuando en la provincia faltan 1.000 profesores,
reporta el diario oficial Granma.
"Hay que ver cuáles otras cosas pueden hacerse de inmediato para suplir
los maestros que van faltando en estos momentos", recalcó Díaz-Canel,
según el periódico del Partido Comunista. Añadió que el déficit de
profesores debilita el compromiso de "continuar perfeccionando" la
educación y "convertir a la escuela en la institución más importante de
la comunidad".
Miles de profesores han abandonado las aulas en las últimas décadas
desestimulados por los bajos salarios, las malas condiciones de trabajo
y las presiones de la responsabilidad que les atribuye el Gobierno.
Según Raúl Hernández Galarraga, director provincial de Educación, para
cubrir el requerimiento de unas 1.000 plazas los funcionarios matanceros
están recurriendo a docentes de otros territorios del país y del
interior de la provincia, así como a algo más de 200 estudiantes
universitarios.
Díaz-Canel insistió en que la formación de los estudiantes "debe ser
integral para que sean buenos profesionales y revolucionarios, capaces
de fortalecer el proyecto social y dotados de las herramientas
ideológicas para enfrentar los desafíos que supone la avalancha
mediática del imperio".
Source: Díaz-Canel pide en Matanzas formar 'buenos revolucionarios',
cuando en la provincia faltan 1.000 profesores | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1476972521_26145.html
lunes, 17 de octubre de 2016
Escuela de instructores de arte, una trampa para ingenuos
Escuela de instructores de arte, una trampa para ingenuos
SOL GARCÍA BASULTO, Camagüey | Octubre 17, 2016
A principios de este siglo y como parte de la Batalla de Ideas,
surgieron a lo largo de toda la Isla nuevas escuelas para formar
instructores de arte. La iniciativa fue impulsada por el propio Fidel
Castro y, en un principio, ilusionó a muchos jóvenes con talento para la
creación artística, hasta que se dieron cuenta de que habían sido
víctimas de una trampa presentada en tonos dorados.
Durante cuatro años, los estudiantes recibieron clases en las
especialidades de artes plásticas, música, danza y teatro. Sin embargo,
tras salir del recinto docente chocaron con la dura realidad de un
salario pobre, un agobiante plan de trabajo, el rechazo del Fondo Cubano
de Bienes Culturales a comercializar sus obras y un servicio social de
ocho largos años.
Es el caso de Óscar y Odalis, que estudiaron en una de esas escuelas, el
actual Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Pedagógicas
Nicolás Guillén, en Camagüey. Hoy se dedican a grabar en la piel de sus
clientes los más exigentes diseños del tatuaje moderno.
Pregunta. ¿Qué los motivó a entrar a esta escuela de instructores de arte?
Óscar. Pensábamos que estábamos entrando a una escuela de arte, y eso
fue lo que nos dijeron, quizás para seducirnos. La prueba de aptitud
exigía tener talento artístico, pero no para el magisterio. Éramos muy
jóvenes y no sabíamos, porque se nos explicó superficialmente lo que iba
a ser eso. Después lo vi como un engaño, al igual que todos mis
compañeros de la escuela.
P. Los costos para habilitar la escuela como una academia artística
fueron altos. ¿Estaba lista cuando entró el primer grupo de alumnos a
sus aulas?
Óscar. Participamos en la reconstrucción de la escuela y de su
habilitación para la enseñanza artística. No teníamos local para las
clases y las dábamos en los pasillos o debajo de las árboles, y debíamos
hacer trabajos voluntarios para recoger escombros y ayudar en todo.
Ahora esa misma escuela se ha convertido en un pedagógico y se está
deteriorando sin darle un mejor uso. Realmente es muy triste.
Odalis. Sí, es triste que las construcciones que se le agregaron no se
exploten porque podría dárseles un mejor empleo poniéndolas al servicio
de la enseñanza artística para las que fueron preparadas. Sobre todo en
esta provincia, donde las escuelas de arte no cuentan con esas condiciones.
P. ¿Cuál fue la reacción de los estudiantes cuándo se graduó el primer
grupo y comprendieron que no podrían seguir estudios universitarios?
Óscar. Tuvimos confrontaciones con la dirección de la escuela porque nos
dijeron que íbamos a salir siendo artistas profesionales y nos
mintieron. Nos impusieron un servicio social de ocho años que nos
impedía entrar a la universidad en el curso regular diurno. Me habían
dicho que podía continuar en periodismo, pero una vez que nos graduamos
solo nos dieron derecho a un curso para trabajadores en las carreras de
humanidades que se estudian en la universidad de Camagüey, o sea, muy pocas.
Odalis. Nos prohibieron que optáramos por la superación del 12 grado,
porque al ser instructores de arte no nos estaba permitido. Ambos
programas, el de concluir la enseñanza media superior y hacerse
instructor de arte eran parte de la Batalla de Ideas, por lo que si se
desertaba de uno no se podía entrar a otro.
Óscar. Protestamos, pero apenas logramos que nos rebajaran el servicio
social a cinco años y solo para las primeras dos graduaciones.
P. Sin embargo, han terminado encontrando una profesión que mezcla el
talento artístico con la autonomía laboral...
Odalis. No me siento frustrada profesionalmente porque he logrado hacer
lo que me gusta. Entre mis amistades de la escuela todos han tenido que
cambiar de profesión para ganarse la vida. El promedio de instructores
que han desertado debe ser muy alto. Hay joyeros, gente que vende
frituras, gastronómicos, custodios... estamos en todas las esferas de
trabajo.
Óscar. Más allá de la censura bajo la que estamos quienes practicamos
esta técnica del body art, he hallado en este trabajo un medio de
expresión. Me ha servido mucho la preparación académica que recibí en la
escuela de instructores de arte y la he incorporado a los tatuajes. Así
que no fue del todo una pérdida de tiempo.
Source: Escuela de instructores de arte, una trampa para ingenuos -
http://www.14ymedio.com/cultura/Escuela-instructores-arte-trampa-ingenuos_0_2091990785.html
SOL GARCÍA BASULTO, Camagüey | Octubre 17, 2016
A principios de este siglo y como parte de la Batalla de Ideas,
surgieron a lo largo de toda la Isla nuevas escuelas para formar
instructores de arte. La iniciativa fue impulsada por el propio Fidel
Castro y, en un principio, ilusionó a muchos jóvenes con talento para la
creación artística, hasta que se dieron cuenta de que habían sido
víctimas de una trampa presentada en tonos dorados.
Durante cuatro años, los estudiantes recibieron clases en las
especialidades de artes plásticas, música, danza y teatro. Sin embargo,
tras salir del recinto docente chocaron con la dura realidad de un
salario pobre, un agobiante plan de trabajo, el rechazo del Fondo Cubano
de Bienes Culturales a comercializar sus obras y un servicio social de
ocho largos años.
Es el caso de Óscar y Odalis, que estudiaron en una de esas escuelas, el
actual Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Pedagógicas
Nicolás Guillén, en Camagüey. Hoy se dedican a grabar en la piel de sus
clientes los más exigentes diseños del tatuaje moderno.
Pregunta. ¿Qué los motivó a entrar a esta escuela de instructores de arte?
Óscar. Pensábamos que estábamos entrando a una escuela de arte, y eso
fue lo que nos dijeron, quizás para seducirnos. La prueba de aptitud
exigía tener talento artístico, pero no para el magisterio. Éramos muy
jóvenes y no sabíamos, porque se nos explicó superficialmente lo que iba
a ser eso. Después lo vi como un engaño, al igual que todos mis
compañeros de la escuela.
P. Los costos para habilitar la escuela como una academia artística
fueron altos. ¿Estaba lista cuando entró el primer grupo de alumnos a
sus aulas?
Óscar. Participamos en la reconstrucción de la escuela y de su
habilitación para la enseñanza artística. No teníamos local para las
clases y las dábamos en los pasillos o debajo de las árboles, y debíamos
hacer trabajos voluntarios para recoger escombros y ayudar en todo.
Ahora esa misma escuela se ha convertido en un pedagógico y se está
deteriorando sin darle un mejor uso. Realmente es muy triste.
Odalis. Sí, es triste que las construcciones que se le agregaron no se
exploten porque podría dárseles un mejor empleo poniéndolas al servicio
de la enseñanza artística para las que fueron preparadas. Sobre todo en
esta provincia, donde las escuelas de arte no cuentan con esas condiciones.
P. ¿Cuál fue la reacción de los estudiantes cuándo se graduó el primer
grupo y comprendieron que no podrían seguir estudios universitarios?
Óscar. Tuvimos confrontaciones con la dirección de la escuela porque nos
dijeron que íbamos a salir siendo artistas profesionales y nos
mintieron. Nos impusieron un servicio social de ocho años que nos
impedía entrar a la universidad en el curso regular diurno. Me habían
dicho que podía continuar en periodismo, pero una vez que nos graduamos
solo nos dieron derecho a un curso para trabajadores en las carreras de
humanidades que se estudian en la universidad de Camagüey, o sea, muy pocas.
Odalis. Nos prohibieron que optáramos por la superación del 12 grado,
porque al ser instructores de arte no nos estaba permitido. Ambos
programas, el de concluir la enseñanza media superior y hacerse
instructor de arte eran parte de la Batalla de Ideas, por lo que si se
desertaba de uno no se podía entrar a otro.
Óscar. Protestamos, pero apenas logramos que nos rebajaran el servicio
social a cinco años y solo para las primeras dos graduaciones.
P. Sin embargo, han terminado encontrando una profesión que mezcla el
talento artístico con la autonomía laboral...
Odalis. No me siento frustrada profesionalmente porque he logrado hacer
lo que me gusta. Entre mis amistades de la escuela todos han tenido que
cambiar de profesión para ganarse la vida. El promedio de instructores
que han desertado debe ser muy alto. Hay joyeros, gente que vende
frituras, gastronómicos, custodios... estamos en todas las esferas de
trabajo.
Óscar. Más allá de la censura bajo la que estamos quienes practicamos
esta técnica del body art, he hallado en este trabajo un medio de
expresión. Me ha servido mucho la preparación académica que recibí en la
escuela de instructores de arte y la he incorporado a los tatuajes. Así
que no fue del todo una pérdida de tiempo.
Source: Escuela de instructores de arte, una trampa para ingenuos -
http://www.14ymedio.com/cultura/Escuela-instructores-arte-trampa-ingenuos_0_2091990785.html
martes, 11 de octubre de 2016
World Learning el nuevo show, cansa y aburre
World Learning el nuevo show, cansa y aburre
4 octubre, 2016 7:56 pm por Rogelio Travieso Pérez
Cerro, La Habana, Rogelio Travieso, (PD) Siempre los métodos, han sido
similares. Casi 58 años, en la búsqueda de motivos para la confrontación
y de dar inicio a nuevas campañas contra, "…el enemigo escogido".
Extraído del periódico Granma del viernes 30 de septiembre. "La posición
de la FEEM ha sido siempre propiciar el intercambio, 'pero sobre la base
del respeto mutuo, de fomentar el conocimiento' y no a través de becas
como esta, que de manera solapada intentan generar diferencias de
pensamiento entre nuestros jóvenes".
Los estudiantes de otros países, que cursan estudios en Cuba. ¿Reciben o
no influencias del fracasado sistema político cubano? [Leer artículos #
12 y 13 Constitución de la república de Cuba]
¿Qué les sucedería a los estudiantes cubanos, si manifestaran disensión
con el nuevo show montado por el oficialismo y la FEEM sobre World Learning?
¿A que temen? ¿No les basta con las dosis de adoctrinamientos impartidas
por más de cinco décadas desde, los círculos infantiles, escuelas
primarias, secundarias básicas, pre universitarios y universidades? ¿No
es suficiente con la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) y la
Unión de Jóvenes Comunista (UJC) en control, fiscalización y orientación
de todo? ¿Acaso también quieren adivinar el pensamiento verdadero que
muchos jóvenes mantienen oculto y no demuestran en casi perfecta simulación?
Consignas y más consignas. ¡El Bloqueo de Estados Unidos, la Ley de
Ajuste Cubano, el Niño Elián, la Batalla de Ideas, los Cinco Héroes
'presos en cárceles del imperio', Tribuna Antiimperialista, Monte de las
Banderas, liberación de los Cinco Héroes, VII Congreso del PCC,
Conceptualización del Modelo Económico y el Plan de Desarrollo hasta el
2030, World Learning, y bla, bla, bla.¡Basta ya! Entre tantas
calamidades sin solución por más de medio siglo y además tener que
soportar siempre las mismas caras! Por favor, todo esto afecta, cansa y
aburre la existencia.
¿Quiénes han sido los verdaderos beneficiados desde el 17 de diciembre
de 2014 hasta hoy? ¿La cúpula de poder castrense o el cubano de a pie?
El pueblo no cuenta para nada. Solo les importa para que repitan
consignas y aprueben el show del momento. Para que levanten las manos y
aplaudan como muestra de aprobación a cuanta bobería se les ocurre.
Qué responde el oficialismo, ante la pregunta siguiente: ¿Por qué el
pueblo cubano, no aprecia mejoría alguna desde el inicio de relaciones
con Estados Unidos, hasta el presente? La respuesta que esgrime el
oficialismo es muy sencilla. ¡No habrá mejoría hasta que el embargo no
sea levantado!
A estos efectos, hago otra pregunta y hasta la respondo: El día que sea
levantado el llamado bloqueo y la Base de Guantánamo sea devuelta al
régimen militar totalitario cubano. ¿Qué sucederá? Es muy posible que la
nueva exigencia sea que el Estado de la Florida se traslade. La cercanía
al territorio cubano, los aires imperialistas y deformadores con ideas
neo-liberales de la sociedad de consumo desde tan cerca, afectarán la
pureza moral e ideológica del declarado, ¡…próspero 'Socialismo Cubano'!
Antes de 1959, las organizaciones estudiantiles eran independientes de
los gobiernos. Hoy, Partido Comunista, estado, gobierno y sociedad civil
oficialista es una misma cosa. Fidel Castro hizo lo que a Batista no se
le permitió. ¡Liquido la Autonomía Universitaria de la cual él disfrutó
libremente y usó para sus fines! Intervino todas las escuelas privadas.
Todo el sistema educacional se convirtió en una instrucción con
basamentos ideológicos de adoctrinamiento dirigido a la conveniencia de
las aspiraciones del poder totalitario que impondrían y que pretenden
mantener en Cuba inamoviblemente.
"Debemos garantizar que los demás crean que todo lo malo que sucede es
culpa de nuestros enemigos y lograr que quienes nos apoyan confíen en
que es así". Esto lo ordenó Joseph Goebels, el ideólogo del fascismo alemán.
Los máximos dirigentes del régimen, Fidel Castro y el actual gobernante
heredero, su hermano Raúl Castro son hijos de un soldado español, que
integró las tropas españolas, que operaron en la isla bajo el mando del
cruel y despiadado Valeriano Weyler. La voladura del Maine y la
intervención de Estados Unidos en la guerra, quizás, puedan haber
marcado y dejado huellas imborrables en la vida de este soldado de
origen español. Esto pudo haber generado un gran resentimiento contra
los americanos. Esta situación pudo haber influido en la formación de
sus hijos, los hermanos Fidel y Raúl Castro.
Aun hoy recuerdo, las tristes anécdotas de mi abuelo materno, quien
perdió toda su familia y quedó solo con solo 5 años. Tragedia tan
traumática que mi abuelo enfrentó, sufrió y nunca pudo olvidar. Esta
tragedia fue el resultado de la reconcentración ordenada por el HP
Valeriano Weyler.
¿Quién fue más cruel con Cuba y los cubanos, España con su Valeriano
Weyler al frente del exterminio o los Estados Unidos con la intervención
que puso fin a aquel horror que afectó y liquidó a buena parte de la
indefensa población cubana?
El feudo de Birán como cuna educativa y la crianza así recibida, pudo
haber incidido en este comportamiento antiamericano. También para el
empeño de ampliación de ese feudo a todo el archipiélago cubano. En lo
que respecta al feudo, quienes lo duden pueden leer el artículo #5 de la
Constitución de la república y comprobaran que el Primer Secretario del
Partido Comunista de Cuba, es a la vez Jefe de Estado y Gobierno. Así en
la práctica, puede actuar como un gran señor feudal.
Ya es demasiado. Cansa y aburre. La vida de los cubanos se hace cada
día, más insoportable. ¡El show World Learning, debe terminar!
rotravep@gmail.com; rogeliot@nauta.cu; Rogelio Travieso
*Partido liberales de Cuba.
Source: World Learning el nuevo show, cansa y aburre | Primavera Digital
-
http://primaveradigital.org/cubaprimaveradigital/world-learning-el-nuevo-show-cansa-y-aburre/
4 octubre, 2016 7:56 pm por Rogelio Travieso Pérez
Cerro, La Habana, Rogelio Travieso, (PD) Siempre los métodos, han sido
similares. Casi 58 años, en la búsqueda de motivos para la confrontación
y de dar inicio a nuevas campañas contra, "…el enemigo escogido".
Extraído del periódico Granma del viernes 30 de septiembre. "La posición
de la FEEM ha sido siempre propiciar el intercambio, 'pero sobre la base
del respeto mutuo, de fomentar el conocimiento' y no a través de becas
como esta, que de manera solapada intentan generar diferencias de
pensamiento entre nuestros jóvenes".
Los estudiantes de otros países, que cursan estudios en Cuba. ¿Reciben o
no influencias del fracasado sistema político cubano? [Leer artículos #
12 y 13 Constitución de la república de Cuba]
¿Qué les sucedería a los estudiantes cubanos, si manifestaran disensión
con el nuevo show montado por el oficialismo y la FEEM sobre World Learning?
¿A que temen? ¿No les basta con las dosis de adoctrinamientos impartidas
por más de cinco décadas desde, los círculos infantiles, escuelas
primarias, secundarias básicas, pre universitarios y universidades? ¿No
es suficiente con la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) y la
Unión de Jóvenes Comunista (UJC) en control, fiscalización y orientación
de todo? ¿Acaso también quieren adivinar el pensamiento verdadero que
muchos jóvenes mantienen oculto y no demuestran en casi perfecta simulación?
Consignas y más consignas. ¡El Bloqueo de Estados Unidos, la Ley de
Ajuste Cubano, el Niño Elián, la Batalla de Ideas, los Cinco Héroes
'presos en cárceles del imperio', Tribuna Antiimperialista, Monte de las
Banderas, liberación de los Cinco Héroes, VII Congreso del PCC,
Conceptualización del Modelo Económico y el Plan de Desarrollo hasta el
2030, World Learning, y bla, bla, bla.¡Basta ya! Entre tantas
calamidades sin solución por más de medio siglo y además tener que
soportar siempre las mismas caras! Por favor, todo esto afecta, cansa y
aburre la existencia.
¿Quiénes han sido los verdaderos beneficiados desde el 17 de diciembre
de 2014 hasta hoy? ¿La cúpula de poder castrense o el cubano de a pie?
El pueblo no cuenta para nada. Solo les importa para que repitan
consignas y aprueben el show del momento. Para que levanten las manos y
aplaudan como muestra de aprobación a cuanta bobería se les ocurre.
Qué responde el oficialismo, ante la pregunta siguiente: ¿Por qué el
pueblo cubano, no aprecia mejoría alguna desde el inicio de relaciones
con Estados Unidos, hasta el presente? La respuesta que esgrime el
oficialismo es muy sencilla. ¡No habrá mejoría hasta que el embargo no
sea levantado!
A estos efectos, hago otra pregunta y hasta la respondo: El día que sea
levantado el llamado bloqueo y la Base de Guantánamo sea devuelta al
régimen militar totalitario cubano. ¿Qué sucederá? Es muy posible que la
nueva exigencia sea que el Estado de la Florida se traslade. La cercanía
al territorio cubano, los aires imperialistas y deformadores con ideas
neo-liberales de la sociedad de consumo desde tan cerca, afectarán la
pureza moral e ideológica del declarado, ¡…próspero 'Socialismo Cubano'!
Antes de 1959, las organizaciones estudiantiles eran independientes de
los gobiernos. Hoy, Partido Comunista, estado, gobierno y sociedad civil
oficialista es una misma cosa. Fidel Castro hizo lo que a Batista no se
le permitió. ¡Liquido la Autonomía Universitaria de la cual él disfrutó
libremente y usó para sus fines! Intervino todas las escuelas privadas.
Todo el sistema educacional se convirtió en una instrucción con
basamentos ideológicos de adoctrinamiento dirigido a la conveniencia de
las aspiraciones del poder totalitario que impondrían y que pretenden
mantener en Cuba inamoviblemente.
"Debemos garantizar que los demás crean que todo lo malo que sucede es
culpa de nuestros enemigos y lograr que quienes nos apoyan confíen en
que es así". Esto lo ordenó Joseph Goebels, el ideólogo del fascismo alemán.
Los máximos dirigentes del régimen, Fidel Castro y el actual gobernante
heredero, su hermano Raúl Castro son hijos de un soldado español, que
integró las tropas españolas, que operaron en la isla bajo el mando del
cruel y despiadado Valeriano Weyler. La voladura del Maine y la
intervención de Estados Unidos en la guerra, quizás, puedan haber
marcado y dejado huellas imborrables en la vida de este soldado de
origen español. Esto pudo haber generado un gran resentimiento contra
los americanos. Esta situación pudo haber influido en la formación de
sus hijos, los hermanos Fidel y Raúl Castro.
Aun hoy recuerdo, las tristes anécdotas de mi abuelo materno, quien
perdió toda su familia y quedó solo con solo 5 años. Tragedia tan
traumática que mi abuelo enfrentó, sufrió y nunca pudo olvidar. Esta
tragedia fue el resultado de la reconcentración ordenada por el HP
Valeriano Weyler.
¿Quién fue más cruel con Cuba y los cubanos, España con su Valeriano
Weyler al frente del exterminio o los Estados Unidos con la intervención
que puso fin a aquel horror que afectó y liquidó a buena parte de la
indefensa población cubana?
El feudo de Birán como cuna educativa y la crianza así recibida, pudo
haber incidido en este comportamiento antiamericano. También para el
empeño de ampliación de ese feudo a todo el archipiélago cubano. En lo
que respecta al feudo, quienes lo duden pueden leer el artículo #5 de la
Constitución de la república y comprobaran que el Primer Secretario del
Partido Comunista de Cuba, es a la vez Jefe de Estado y Gobierno. Así en
la práctica, puede actuar como un gran señor feudal.
Ya es demasiado. Cansa y aburre. La vida de los cubanos se hace cada
día, más insoportable. ¡El show World Learning, debe terminar!
rotravep@gmail.com; rogeliot@nauta.cu; Rogelio Travieso
*Partido liberales de Cuba.
Source: World Learning el nuevo show, cansa y aburre | Primavera Digital
-
http://primaveradigital.org/cubaprimaveradigital/world-learning-el-nuevo-show-cansa-y-aburre/
No garantizan transporte urbano para el trabajo ni para las escuelas,
No garantizan transporte urbano para el trabajo ni para las escuelas,
4 octubre, 2016 6:57 pm por Osmar Laffita Rojas
Capdevila, La Habana, Osmar Laffita, (PD) La Habana es la mayor ciudad
de Cuba, con cerca del 2% de sus 11,2 millones de habitantes. Al no
disponer de transporte urbano de metro subterráneo, tranvías, monorraíl
y con trabajadores que devengan un exiguo salario mensual que no
sobrepasa los 27 dólares, han hecho de los ómnibus del transporte
público urbano, el principal medio de trasporte de los habaneros. A esto
habrá que sumar el costo de trasportación en taxis particulares, -lo más
abundante en la capital- en que la carrera más corta cuesta 40 centavos
de dólar.
Para trasladarse de un punto a otro de la capital, la Empresa de Ómnibus
de La Habana (EOH), dirige 7 terminales de ómnibus articulados de
fabricación China y 7 terminales de ómnibus fijos también de fabricación
china.
El servicio que prestan estas terminales en los momentos de mayor
concentración de pasajeros, principalmente trabajadores y estudiantes
que se trasladan desde las primeras horas de la mañana a sus respectivos
centros laborales y de estudios y en la tarde, cuando regresan a sus
hogares, se da el caso que los ómnibus llegan a las paradas con 20
minutos y más de retraso. Esto provoca aglomeraciones, carreras de
velocidad para alcanzarlos y cuando los choferes se siguen de largo en
las paradas, molotes con empujones para subir a ellos, a como dé lugar.
Esto sucede a despecho de si hay niños, mujeres embarazadas o ancianos.
Tenemos el caso de que las terminales más críticas son La Rosita que
alberga las rutas de ómnibus articulados P-1 y P-2, la de Alamar que
tiene las rutas P-3, P-11 y P-15 y de ellas, la que peor servicio presta
es el P-3. Su frecuencia alcanza y rebasa los 30 minutos. El P-1 es
realmente un desastre. Las personas esperan su llegada entre los 30 o 40
minutos. Estas rutas están casi en proceso de extinción. La terminal de
Santa Amalia que tiene las rutas P-10, P-9 y P-13, en las dos últimas
–P9 y P13- se confrontan grandes dificultades para el cumplimiento de
sus itinerarios. En la mayor parte de las veces tardan 30 minutos y más
en llegar a las paradas.
Sobre estos inconvenientes que afectan la normal trasportación de los
habitantes de La Habana, no se informa nada a la población. Los medios
guardan un total silencio. Se ha podido conocer por comentarios de
choferes y pasajeros, que en las terminales La Rosita, Santa Amalia y El
Calvario, más de 50 ómnibus articulados están fuera de servicio por
falta de piezas, partes, gomas y acumuladores. En otros, se requiere una
reconstrucción capital por el avanzado estado de deterioro en que se
encuentran.
En el caso de la terminal de El Calvario donde están las rutas P-6, P-8
y P-C, hace unos meses se incorporaron 30 ómnibus articulados nuevos de
fabricación china. Los que estaban en explotación procedente de Belarús
y Rusia, se transfirieron a la ruta P-C, por su avanzado estado de
deterioro y falta de piezas y partes, gran parte de ellos están dados de
baja con carácter definitivo. Los pocos que quedan en prestación de
servicio, tienen una frecuencia que oscila más allá de los 40 y más
minutos. Se da el caso que hay días que solo trabajan 4 o 5 de estos
ómnibus, con un largo recorrido por toda la periferia de la capital de
la Villa Panamericana hasta el Paradero de Playa.
A los problemas derivados de los frecuentes incumplimientos en los
itinerarios por la mayoría de las rutas, se suma la alarmante situación
del elevado número de ómnibus que llevan bastante tiempo paralizados a
la espera de reparaciones, pero la prensa oficial no informa nada sobre
esto.
Estos ómnibus son de fabricación china de la marca Yutong. La
representación de la firma en La Habana tiene almacenes que ofertan las
piezas y partes que necesite la EOH, pero todo parece indicar que dicha
empresa no tiene las asignaciones de dólares para comprarlas. La firma
china no vende a crédito sino al contado. Es por eso que en las mayorías
de las terminales, un elevado número de ómnibus están paralizados. Tal
situación no es atribuible al embargo estadounidense, se trata de la
falta de liquidez que hoy confronta el régimen militar cubano.
El otro problema que ha lastrado el servicio de ómnibus en la capital,
es la endémica indisciplina, el desvió de recursos y la corrupción
generalizada que tiene infectadas a todas la terminales de ómnibus. Esto
va de la venta ilegal de combustible al mercado negro, el robo de las
recaudaciones, el pago de recorridos y turnos que no se realizan y otros
elementos como los que se exponen. A esto súmese que ómnibus listos para
prestar servicios, se quedan en la terminal porque los choferes no van a
trabajar.
Tales hechos, frutos del descontrol reinante, cuando salen a la luz
pública dan lugar a medidas que toma la Dirección de Transporte del
Consejo de Administración Provincial, junto con los tribunales en contra
de los infractores cogidos in fraganti, van desde la la separación
definitiva de su puestos de trabajo o en ocasiones, son condenados a
cumplir sanciones de cárcel. Situaciones que no suelen informarse a la
población de la capital.
origenesmadiba@gmail.com; Osmar Laffita
Source: No garantizan transporte urbano para el trabajo ni para las
escuelas, | Primavera Digital -
http://primaveradigital.org/cubaprimaveradigital/no-garantizan-transporte-urbano-para-el-trabajo-ni-para-las-escuelas/
4 octubre, 2016 6:57 pm por Osmar Laffita Rojas
Capdevila, La Habana, Osmar Laffita, (PD) La Habana es la mayor ciudad
de Cuba, con cerca del 2% de sus 11,2 millones de habitantes. Al no
disponer de transporte urbano de metro subterráneo, tranvías, monorraíl
y con trabajadores que devengan un exiguo salario mensual que no
sobrepasa los 27 dólares, han hecho de los ómnibus del transporte
público urbano, el principal medio de trasporte de los habaneros. A esto
habrá que sumar el costo de trasportación en taxis particulares, -lo más
abundante en la capital- en que la carrera más corta cuesta 40 centavos
de dólar.
Para trasladarse de un punto a otro de la capital, la Empresa de Ómnibus
de La Habana (EOH), dirige 7 terminales de ómnibus articulados de
fabricación China y 7 terminales de ómnibus fijos también de fabricación
china.
El servicio que prestan estas terminales en los momentos de mayor
concentración de pasajeros, principalmente trabajadores y estudiantes
que se trasladan desde las primeras horas de la mañana a sus respectivos
centros laborales y de estudios y en la tarde, cuando regresan a sus
hogares, se da el caso que los ómnibus llegan a las paradas con 20
minutos y más de retraso. Esto provoca aglomeraciones, carreras de
velocidad para alcanzarlos y cuando los choferes se siguen de largo en
las paradas, molotes con empujones para subir a ellos, a como dé lugar.
Esto sucede a despecho de si hay niños, mujeres embarazadas o ancianos.
Tenemos el caso de que las terminales más críticas son La Rosita que
alberga las rutas de ómnibus articulados P-1 y P-2, la de Alamar que
tiene las rutas P-3, P-11 y P-15 y de ellas, la que peor servicio presta
es el P-3. Su frecuencia alcanza y rebasa los 30 minutos. El P-1 es
realmente un desastre. Las personas esperan su llegada entre los 30 o 40
minutos. Estas rutas están casi en proceso de extinción. La terminal de
Santa Amalia que tiene las rutas P-10, P-9 y P-13, en las dos últimas
–P9 y P13- se confrontan grandes dificultades para el cumplimiento de
sus itinerarios. En la mayor parte de las veces tardan 30 minutos y más
en llegar a las paradas.
Sobre estos inconvenientes que afectan la normal trasportación de los
habitantes de La Habana, no se informa nada a la población. Los medios
guardan un total silencio. Se ha podido conocer por comentarios de
choferes y pasajeros, que en las terminales La Rosita, Santa Amalia y El
Calvario, más de 50 ómnibus articulados están fuera de servicio por
falta de piezas, partes, gomas y acumuladores. En otros, se requiere una
reconstrucción capital por el avanzado estado de deterioro en que se
encuentran.
En el caso de la terminal de El Calvario donde están las rutas P-6, P-8
y P-C, hace unos meses se incorporaron 30 ómnibus articulados nuevos de
fabricación china. Los que estaban en explotación procedente de Belarús
y Rusia, se transfirieron a la ruta P-C, por su avanzado estado de
deterioro y falta de piezas y partes, gran parte de ellos están dados de
baja con carácter definitivo. Los pocos que quedan en prestación de
servicio, tienen una frecuencia que oscila más allá de los 40 y más
minutos. Se da el caso que hay días que solo trabajan 4 o 5 de estos
ómnibus, con un largo recorrido por toda la periferia de la capital de
la Villa Panamericana hasta el Paradero de Playa.
A los problemas derivados de los frecuentes incumplimientos en los
itinerarios por la mayoría de las rutas, se suma la alarmante situación
del elevado número de ómnibus que llevan bastante tiempo paralizados a
la espera de reparaciones, pero la prensa oficial no informa nada sobre
esto.
Estos ómnibus son de fabricación china de la marca Yutong. La
representación de la firma en La Habana tiene almacenes que ofertan las
piezas y partes que necesite la EOH, pero todo parece indicar que dicha
empresa no tiene las asignaciones de dólares para comprarlas. La firma
china no vende a crédito sino al contado. Es por eso que en las mayorías
de las terminales, un elevado número de ómnibus están paralizados. Tal
situación no es atribuible al embargo estadounidense, se trata de la
falta de liquidez que hoy confronta el régimen militar cubano.
El otro problema que ha lastrado el servicio de ómnibus en la capital,
es la endémica indisciplina, el desvió de recursos y la corrupción
generalizada que tiene infectadas a todas la terminales de ómnibus. Esto
va de la venta ilegal de combustible al mercado negro, el robo de las
recaudaciones, el pago de recorridos y turnos que no se realizan y otros
elementos como los que se exponen. A esto súmese que ómnibus listos para
prestar servicios, se quedan en la terminal porque los choferes no van a
trabajar.
Tales hechos, frutos del descontrol reinante, cuando salen a la luz
pública dan lugar a medidas que toma la Dirección de Transporte del
Consejo de Administración Provincial, junto con los tribunales en contra
de los infractores cogidos in fraganti, van desde la la separación
definitiva de su puestos de trabajo o en ocasiones, son condenados a
cumplir sanciones de cárcel. Situaciones que no suelen informarse a la
población de la capital.
origenesmadiba@gmail.com; Osmar Laffita
Source: No garantizan transporte urbano para el trabajo ni para las
escuelas, | Primavera Digital -
http://primaveradigital.org/cubaprimaveradigital/no-garantizan-transporte-urbano-para-el-trabajo-ni-para-las-escuelas/
Mal comienzo de curso escolar
Mal comienzo de curso escolar
1 octubre, 2016 2:39 pm por Jorge Bello Domínguez
Güira de Melena, Artemisa, Jorge Bello, (PD) No imaginaba Ena Elsa
Velázquez Cobiella, ministra del sector educacional en Cuba, cuando hizo
sus intervenciones en los espacios televisivos de fines del recién
concluido mes de Agosto, -incluso en la Mesa Redonda, dedicada al inicio
del curso escolar- que en la primera semana de aprendizaje, en el
municipio artemiseño de Güira de Melena, más de 200 educandos de los
centros de enseñanza primaria, dejaron de almorzar por negligencia de
los funcionarios municipales de las administraciones de educación y
comercio; así como otros organismos territoriales del gobierno; lo que
condujo a protestas y reclamos de los padres hacia los directivos escolares.
Un aproximado de más de dos mil infantes, entre los cinco y diez años de
edad, iniciaron esta nueva etapa escolar en los cincos centros docentes
donde se imparte la enseñanza primaria en el municipio. De esta cifra
-se pudo verificar- que más de doscientos -un 10%- pertenece al régimen
de semi-internado, que es una responsabilidad que adquiere el Estado, y
por la cual se cobra determinada cantidad de dinero en moneda nacional a
los padres, por la alimentación y cuidado del niño mientras permanece en
la escuela.
No obstante, dejaron de ingerir el almuerzo por espacio de tres días, y
esto puso a los educadores responsables del cuidado de estos alumnos en
una situación incómoda, al verse imposibilitados de saciar el hambre por
la que pasaron los menores.
Al conocer de esta situación, este comunicador se presentó en la escuela
Manuel Ascunse Domenech, ubicada esta en la calle 94 entre 85 y 87, ahí
pude conversar con una maestra, que pidió el anonimato, por razones
personales. La fuente confirmó que desde el primer día de clases hubo
problemas con el almuerzo y que los alumnos que viven en la zona rural
fueron los más perjudicados, pues no hubo manera de avisar a sus padres
para que los recogieran. La educadora también hizo alusión a la
incompetencia de la dirección del plantel ante este suceso.
Otra de las consultadas fue la joven Daineris Cabrera, madre de uno de
los alumnos de la escuela. Dijo, "…aunque mi niño no es semi-internado
no deja de molestarme lo que pasa con los otros. Muchos de ellos solo
vienen con el pedacito de pan cuando entran a las ocho de la mañana, no
imagino el hambre que puedan tener después de siete u ocho horas sin comer".
Hice el intento para conversar con la señora Miriam Cabrera, directora
de ese centro educativo, pero se negó a recibirme.
En recorrido por otras escuelas que reciben el alimento elaborado para
estudiantes, se pudo constatar que estaban los colegiales -de diversas
edades y grados- jugando en el patio del plantel educativo con su
inocencia habitual, esperando por un alimento que nunca llegó.
De igual forma visité el Centro de Elaboración de Alimentos en busca de
razones. Un trabajador solo se limitó a decir que no había petróleo para
trabajar. Mientras esto ocurría, algo más de doscientos niños esperaban
con ansias su almuerzo en las escuelas güireñas. Este es un mal síntoma
para el comienzo del curso escolar 2016-2017. ¡Claro, el régimen piensa
en el 2030!
comuni.red.comunitaria@gmail.com; Jorge Bello; Móvil Teléfono: 53353648
*Red Cubana de Comunicadores Comunitarios
Source: Mal comienzo de curso escolar | Primavera Digital -
http://primaveradigital.org/cubaprimaveradigital/mal-comienzo-de-curso-escolar/
1 octubre, 2016 2:39 pm por Jorge Bello Domínguez
Güira de Melena, Artemisa, Jorge Bello, (PD) No imaginaba Ena Elsa
Velázquez Cobiella, ministra del sector educacional en Cuba, cuando hizo
sus intervenciones en los espacios televisivos de fines del recién
concluido mes de Agosto, -incluso en la Mesa Redonda, dedicada al inicio
del curso escolar- que en la primera semana de aprendizaje, en el
municipio artemiseño de Güira de Melena, más de 200 educandos de los
centros de enseñanza primaria, dejaron de almorzar por negligencia de
los funcionarios municipales de las administraciones de educación y
comercio; así como otros organismos territoriales del gobierno; lo que
condujo a protestas y reclamos de los padres hacia los directivos escolares.
Un aproximado de más de dos mil infantes, entre los cinco y diez años de
edad, iniciaron esta nueva etapa escolar en los cincos centros docentes
donde se imparte la enseñanza primaria en el municipio. De esta cifra
-se pudo verificar- que más de doscientos -un 10%- pertenece al régimen
de semi-internado, que es una responsabilidad que adquiere el Estado, y
por la cual se cobra determinada cantidad de dinero en moneda nacional a
los padres, por la alimentación y cuidado del niño mientras permanece en
la escuela.
No obstante, dejaron de ingerir el almuerzo por espacio de tres días, y
esto puso a los educadores responsables del cuidado de estos alumnos en
una situación incómoda, al verse imposibilitados de saciar el hambre por
la que pasaron los menores.
Al conocer de esta situación, este comunicador se presentó en la escuela
Manuel Ascunse Domenech, ubicada esta en la calle 94 entre 85 y 87, ahí
pude conversar con una maestra, que pidió el anonimato, por razones
personales. La fuente confirmó que desde el primer día de clases hubo
problemas con el almuerzo y que los alumnos que viven en la zona rural
fueron los más perjudicados, pues no hubo manera de avisar a sus padres
para que los recogieran. La educadora también hizo alusión a la
incompetencia de la dirección del plantel ante este suceso.
Otra de las consultadas fue la joven Daineris Cabrera, madre de uno de
los alumnos de la escuela. Dijo, "…aunque mi niño no es semi-internado
no deja de molestarme lo que pasa con los otros. Muchos de ellos solo
vienen con el pedacito de pan cuando entran a las ocho de la mañana, no
imagino el hambre que puedan tener después de siete u ocho horas sin comer".
Hice el intento para conversar con la señora Miriam Cabrera, directora
de ese centro educativo, pero se negó a recibirme.
En recorrido por otras escuelas que reciben el alimento elaborado para
estudiantes, se pudo constatar que estaban los colegiales -de diversas
edades y grados- jugando en el patio del plantel educativo con su
inocencia habitual, esperando por un alimento que nunca llegó.
De igual forma visité el Centro de Elaboración de Alimentos en busca de
razones. Un trabajador solo se limitó a decir que no había petróleo para
trabajar. Mientras esto ocurría, algo más de doscientos niños esperaban
con ansias su almuerzo en las escuelas güireñas. Este es un mal síntoma
para el comienzo del curso escolar 2016-2017. ¡Claro, el régimen piensa
en el 2030!
comuni.red.comunitaria@gmail.com; Jorge Bello; Móvil Teléfono: 53353648
*Red Cubana de Comunicadores Comunitarios
Source: Mal comienzo de curso escolar | Primavera Digital -
http://primaveradigital.org/cubaprimaveradigital/mal-comienzo-de-curso-escolar/
lunes, 10 de octubre de 2016
La maestra Carmelina no regresa a las aulas
La maestra Carmelina no regresa a las aulas
Esta experimentada profesora nos cuenta por qué optó por dar clases en
su propia casa
Lunes, octubre 10, 2016 | Carlos Torres Fleites
SANTA CLARA, Cuba.- Los más de 250 profesionales de los diferentes
niveles de educación que pidieron su renuncia durante el curso 2015-2016
en Villa Clara, para dedicarse a otras labores que mejoren sus
condiciones de vida, constituyen una cifra récord para la provincia en
un solo año lectivo, informó una fuente perteneciente al Ministerio de
Educación (MINED) que prefirió el anonimato.
Carmelina Lobato Ferrer, exprofesora de la educación politécnica en la
ciudad de Santa Clara, dejó las aulas durante el pasado curso después de
casi treinta años ejerciendo. Amablemente accedió a darnos sus
opiniones sobre las causas que provocan que cada año se incremente el
número de maestros que deciden abandonar el ejercicio del magisterio
bajo los programas del Ministerio de Educación en Cuba MINED.
¿Que causó que después de toda una vida en las aulas usted las abandonara?
Esto no fue una decisión a priori. Ya hace algún tiempo que me sentía
cansada de pasar trabajo, de dar lo mejor de mí y que nadie me lo
reconociera. Los problemas que tenía con el transporte para ir al
trabajo por las mañanas y después regresar a mi casa, los pésimos
almuerzos y meriendas en los comedores y como causa fundamental el
salario solo 750 pesos mensuales. ¿Cómo puede vivir una persona hoy en
Cuba con esa miseria? No podía seguir así, me estaba matando por muy poco.
¿Lo que le pasó a usted es un problema solo de su centro de trabajo o
está sucediendo en todo el país?
No es solo en mi escuela., eso está sucediendo en todos los colegios de
Cuba.Te puedo garantizar que muchos de mis compañeros ya no están
ejerciendo, y no porque les haya dejado de interesar el magisterio; lo
que los desmotivó fue la desatención por parte de las autoridades y la
falta de condiciones para trabajar, eso les obligó a alejarse de las aulas.
¿Qué está haciendo el Estado cubano para resolver el éxodo de
profesionales de la educación?
Las medidas que se están tomando, en mi opinión, lejos de resolver el
problema lo están acrecentando. Formar maestros emergentes y poner a
impartir clases a estudiantes, lo que sí está logrando es demeritar al
sistema educacional cubano. En nuestra profesión se entrega amor, se
forman y educan personas, y para lograr eso uno tiene que amar y vivir
para lo que hace y ninguno de estos "maestros improvisados" posee estas
cualidades.
¿A qué se dedica usted ahora?
Nunca me pasó por la cabeza que yo podía comenzar un negocio propio en
el que lograra independizarme y ganar lo suficiente para tener una vida
digna.Ya llevo nueve meses como repasadora privada. Esto ha sido una
bendición para mí. Le doy gracias a Dios y a mi familia por la ayuda que
me han brindado.
¿Está mucho mejor ejerciendo y enseñando desde su casa que como estaba
antes en las aulas del MINED?
Claro, muchísimo mejor. Imagínate… ya no tengo que montarme en un
ómnibus toda apretada para llegar al trabajo. Almuerzo y meriendo
cómodamente sentada en mi casa. Nadie me obliga a nada. Los alumnos que
vienen a mí son porque de verdad están interesados en aprender. Por
supuesto, también gano cinco veces más que antes y todo con menos esfuerzo.
¿Cómo ve el futuro de la educación en nuestro país?
Muy triste e incierto. Esta no solo es mi opinión: la mayoría de las
personas cuando se refieren a la educación actual en Cuba le
responderían igual, que está en crisis, que ha perdido calidad, etc. Lo
difícil y más preocupante es que no se vislumbra nada bueno, por lo
menos en un futuro cercano.
¿Qué cree que debería hacer el Gobierno cubano para revertir la situación?
Primeramente pagar salarios decorosos como se está haciendo en otros
organismos estatales, que les permitan a los maestros tener una vida
digna junto a sus familias. Crear mejores condiciones de trabajo en
todas las escuelas, lograr una alimentación adecuada. Tambien mejorar la
transportación hacia y desde los centros educacionales, y sobre todo
valorar más el esfuerzo que realizan los educadores.
Source: La maestra Carmelina no regresa a las aulas | Cubanet -
https://www.cubanet.org/actualidad-destacados/la-maestra-carmelina-no-regresa-a-las-aulas/
Esta experimentada profesora nos cuenta por qué optó por dar clases en
su propia casa
Lunes, octubre 10, 2016 | Carlos Torres Fleites
SANTA CLARA, Cuba.- Los más de 250 profesionales de los diferentes
niveles de educación que pidieron su renuncia durante el curso 2015-2016
en Villa Clara, para dedicarse a otras labores que mejoren sus
condiciones de vida, constituyen una cifra récord para la provincia en
un solo año lectivo, informó una fuente perteneciente al Ministerio de
Educación (MINED) que prefirió el anonimato.
Carmelina Lobato Ferrer, exprofesora de la educación politécnica en la
ciudad de Santa Clara, dejó las aulas durante el pasado curso después de
casi treinta años ejerciendo. Amablemente accedió a darnos sus
opiniones sobre las causas que provocan que cada año se incremente el
número de maestros que deciden abandonar el ejercicio del magisterio
bajo los programas del Ministerio de Educación en Cuba MINED.
¿Que causó que después de toda una vida en las aulas usted las abandonara?
Esto no fue una decisión a priori. Ya hace algún tiempo que me sentía
cansada de pasar trabajo, de dar lo mejor de mí y que nadie me lo
reconociera. Los problemas que tenía con el transporte para ir al
trabajo por las mañanas y después regresar a mi casa, los pésimos
almuerzos y meriendas en los comedores y como causa fundamental el
salario solo 750 pesos mensuales. ¿Cómo puede vivir una persona hoy en
Cuba con esa miseria? No podía seguir así, me estaba matando por muy poco.
¿Lo que le pasó a usted es un problema solo de su centro de trabajo o
está sucediendo en todo el país?
No es solo en mi escuela., eso está sucediendo en todos los colegios de
Cuba.Te puedo garantizar que muchos de mis compañeros ya no están
ejerciendo, y no porque les haya dejado de interesar el magisterio; lo
que los desmotivó fue la desatención por parte de las autoridades y la
falta de condiciones para trabajar, eso les obligó a alejarse de las aulas.
¿Qué está haciendo el Estado cubano para resolver el éxodo de
profesionales de la educación?
Las medidas que se están tomando, en mi opinión, lejos de resolver el
problema lo están acrecentando. Formar maestros emergentes y poner a
impartir clases a estudiantes, lo que sí está logrando es demeritar al
sistema educacional cubano. En nuestra profesión se entrega amor, se
forman y educan personas, y para lograr eso uno tiene que amar y vivir
para lo que hace y ninguno de estos "maestros improvisados" posee estas
cualidades.
¿A qué se dedica usted ahora?
Nunca me pasó por la cabeza que yo podía comenzar un negocio propio en
el que lograra independizarme y ganar lo suficiente para tener una vida
digna.Ya llevo nueve meses como repasadora privada. Esto ha sido una
bendición para mí. Le doy gracias a Dios y a mi familia por la ayuda que
me han brindado.
¿Está mucho mejor ejerciendo y enseñando desde su casa que como estaba
antes en las aulas del MINED?
Claro, muchísimo mejor. Imagínate… ya no tengo que montarme en un
ómnibus toda apretada para llegar al trabajo. Almuerzo y meriendo
cómodamente sentada en mi casa. Nadie me obliga a nada. Los alumnos que
vienen a mí son porque de verdad están interesados en aprender. Por
supuesto, también gano cinco veces más que antes y todo con menos esfuerzo.
¿Cómo ve el futuro de la educación en nuestro país?
Muy triste e incierto. Esta no solo es mi opinión: la mayoría de las
personas cuando se refieren a la educación actual en Cuba le
responderían igual, que está en crisis, que ha perdido calidad, etc. Lo
difícil y más preocupante es que no se vislumbra nada bueno, por lo
menos en un futuro cercano.
¿Qué cree que debería hacer el Gobierno cubano para revertir la situación?
Primeramente pagar salarios decorosos como se está haciendo en otros
organismos estatales, que les permitan a los maestros tener una vida
digna junto a sus familias. Crear mejores condiciones de trabajo en
todas las escuelas, lograr una alimentación adecuada. Tambien mejorar la
transportación hacia y desde los centros educacionales, y sobre todo
valorar más el esfuerzo que realizan los educadores.
Source: La maestra Carmelina no regresa a las aulas | Cubanet -
https://www.cubanet.org/actualidad-destacados/la-maestra-carmelina-no-regresa-a-las-aulas/
domingo, 9 de octubre de 2016
Quién puede estudiar música en Cuba?
¿Quién puede estudiar música en Cuba?
ADRIANA ZAMORA | La Habana | 8 de Octubre de 2016 - 22:00 CEST.
La enseñanza de música es considerada por casi todos como la más cara de
las enseñanzas artísticas. Solo la adquisición de un instrumento
musical puede ser un reto para los cubanos que quieran aprender.
Mantenerlo en buen estado es otra dificultad constante.
Este año lectivo, el Centro Nacional de Escuelas de Arte ha abierto una
nueva escuela de música en Mayabeque, la Arístides Hernández Soto (Tata
Güines), que incrementa en 28 el número de estudiantes de la
especialidad. Sin embargo, aumentar la matrícula en las escuelas ya
existentes en La Habana no parece una posibilidad cercana.
"Hay que ver la cantidad de niños talentosos que se presentan a las
pruebas que hacen las escuelas elementales para captar alumnos en los
municipios", dice Yiliam, profesora en una escuela de música. "Pero solo
podemos aceptar unos pocos, los que más destaquen".
Según una profesora de la escuela Paulita Concepción, del Cerro, la
matrícula depende de la cantidad de instrumentos con los que cuente el
centro.
"Debemos tener un instrumento para cada alumno. Si ellos tienen el suyo
propio no influye en la matrícula. La escuela está obligada a
proporcionar el instrumento a sus estudiantes".
La dificultad para conseguir los instrumentos por parte de las escuelas
se achaca al embargo.
"Aunque estamos acostumbrados a que el bloqueo sea la justificación para
todo lo que no funciona bien, en este caso es cierto", opina Mercy,
madre de una estudiante de violín. "Los instrumentos se encarecen, sobre
todo en la transportación hasta Cuba. Pero que eso sea cierto no quiere
decir que no haría falta una mayor voluntad del Gobierno para invertir
en esto".
Para Mercy, la cuestión no es solamente comprar los instrumentos en el
extranjero, sino promover su fabricación nacional.
"Hasta ahora no he visto que se promueva la formación de luthiers
cubanos", dice. "Es verdad que nunca ha sido un oficio mayoritario en
Cuba, pero existía, y es un conocimiento que se está perdiendo porque no
hay voluntad oficial para hacer que se transmita y se aprenda. El único
taller de luthiers que existe con apoyo estatal es el que está en la
Plaza Vieja, que es el que brinda servicio de reparación a los
conservatorios, y es una iniciativa de la Oficina del Historiador".
La cantidad de maestros es también un problema que limita la matrícula
en la enseñanza de música. "La mayoría de los graduados quiere tocar, no
dar clases", dice la profesora de Paulita Concepción. "Ser maestro de
cualquier cosa no es un trabajo fácil ni bien pagado y, como los niveles
de educación formal están por los suelos, los alumnos, y sobre todo los
padres, son cada día más difíciles de tratar".
¿Cuánto cuesta un instrumento?
Adquirir instrumentos propios es imposible para muchos de los
estudiantes, por los precios y por la variedad del abastecimiento.
En la tienda estatal de Artex, ubicada en el boulevard de San Rafael,
una guitarra cuesta 116.70 CUC, un saxofón 898.15 CUC, una trompeta
282.55 CUC, un contrabajo 1.085.60 CUC. Hasta lo que parece más simple,
unas maracas, cuestan 52.50 CUC.
En cuanto a instrumentos como el oboe o el violonchelo, el vendedor
asegura: "Nunca hemos tenido en venta ninguno".
"Si quieres comprar un oboe, lo tendrás que conseguir de uso", afirma
Mercy. "O encargarlo a alguien en el extranjero para que te lo traiga
nuevo. Es lo que hace la mayoría de la gente".
Por el momento, La Habana cuenta con cuatro escuelas de nivel elemental:
Alejandro García Caturla, en Marianao; Guillermo Tomás, en Guanabacoa;
Paulita Concepción, en el Cerro, y Manuel Saumell, en el Vedado.
Para la enseñanza media el número disminuye a tres: la misma Guillermo
Tomás, la Amadeo Roldán, en Centro Habana, y la Escuela Nacional de Arte
(ENA).
"Es normal que haya menos escuelas de nivel medio", opina la profesora
Yiliam. "Muchos alumnos cuando terminan el nivel elemental deciden
estudiar otra cosa", explica.
Para el nivel superior solo existe una escuela, el Instituto Superior de
Arte (ISA). "Y la mayoría de la gente que llega allí prefiere el curso
para trabajadores, porque ya están tocando profesionalmente", apunta Yiliam.
Los profesores particulares, una segunda vía
¿Y qué ocurre con todos esos niños que no alcanzaron cupo en las
estrechas matrículas de la enseñanza elemental?
"Tienes que pagar profesores particulares, que muchas veces son los
mismos de las escuelas en horario extraclase", dice Ana, madre de un
estudiante de nivel medio de piano.
"Mi hijo entró en nivel medio después de haber 'quemado' todo el
contenido elemental con una profesora particular", cuenta. "Tienes que
pedir una prueba de nivelación y hay una comisión que decide si te la da
o no. En mi caso, el niño iba avalado por su profesora particular, que
es una maestra reconocida. Ningún maestro así avala a nadie que no
considere preparado".
En estos casos, la enseñanza artística cuesta mucho más cara a los padres.
"Es el piano, que lo mandamos a comprar al extranjero, más todos los
años de clases particulares, más el transporte del niño a la casa de la
profesora todos los días y así", dice Ana.
"Es verdad que las escuelas elementales hacen pruebas de captación en
los municipios y, en teoría, pueden acceder a la enseñanza niños de
todos los niveles sociales, pero mantener una carrera así cuesta
sacrificio y dinero que no todo el mundo tiene", considera Ana.
"Hay niños con mucho talento, pero la familia nunca puede pagar para que
tengan instrumento propio y muchos dejan la carrera por eso. Es verdad
que las escuelas se preocupan y hacen todo lo posible por prestarles un
instrumento y todo, pero no todas pueden darse el lujo de ayudar", añade.
"Algunas están patrocinadas por la UNESCO, como el conservatorio de
Guanabacoa, pero otras se están cayendo a pedazos. En fin, que la música
seguirá siendo una carrera exclusiva, para gente con dinero, por mucho
que se quiera socializar", concluye.
Source: ¿Quién puede estudiar música en Cuba? | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cultura/1475692892_25804.html
ADRIANA ZAMORA | La Habana | 8 de Octubre de 2016 - 22:00 CEST.
La enseñanza de música es considerada por casi todos como la más cara de
las enseñanzas artísticas. Solo la adquisición de un instrumento
musical puede ser un reto para los cubanos que quieran aprender.
Mantenerlo en buen estado es otra dificultad constante.
Este año lectivo, el Centro Nacional de Escuelas de Arte ha abierto una
nueva escuela de música en Mayabeque, la Arístides Hernández Soto (Tata
Güines), que incrementa en 28 el número de estudiantes de la
especialidad. Sin embargo, aumentar la matrícula en las escuelas ya
existentes en La Habana no parece una posibilidad cercana.
"Hay que ver la cantidad de niños talentosos que se presentan a las
pruebas que hacen las escuelas elementales para captar alumnos en los
municipios", dice Yiliam, profesora en una escuela de música. "Pero solo
podemos aceptar unos pocos, los que más destaquen".
Según una profesora de la escuela Paulita Concepción, del Cerro, la
matrícula depende de la cantidad de instrumentos con los que cuente el
centro.
"Debemos tener un instrumento para cada alumno. Si ellos tienen el suyo
propio no influye en la matrícula. La escuela está obligada a
proporcionar el instrumento a sus estudiantes".
La dificultad para conseguir los instrumentos por parte de las escuelas
se achaca al embargo.
"Aunque estamos acostumbrados a que el bloqueo sea la justificación para
todo lo que no funciona bien, en este caso es cierto", opina Mercy,
madre de una estudiante de violín. "Los instrumentos se encarecen, sobre
todo en la transportación hasta Cuba. Pero que eso sea cierto no quiere
decir que no haría falta una mayor voluntad del Gobierno para invertir
en esto".
Para Mercy, la cuestión no es solamente comprar los instrumentos en el
extranjero, sino promover su fabricación nacional.
"Hasta ahora no he visto que se promueva la formación de luthiers
cubanos", dice. "Es verdad que nunca ha sido un oficio mayoritario en
Cuba, pero existía, y es un conocimiento que se está perdiendo porque no
hay voluntad oficial para hacer que se transmita y se aprenda. El único
taller de luthiers que existe con apoyo estatal es el que está en la
Plaza Vieja, que es el que brinda servicio de reparación a los
conservatorios, y es una iniciativa de la Oficina del Historiador".
La cantidad de maestros es también un problema que limita la matrícula
en la enseñanza de música. "La mayoría de los graduados quiere tocar, no
dar clases", dice la profesora de Paulita Concepción. "Ser maestro de
cualquier cosa no es un trabajo fácil ni bien pagado y, como los niveles
de educación formal están por los suelos, los alumnos, y sobre todo los
padres, son cada día más difíciles de tratar".
¿Cuánto cuesta un instrumento?
Adquirir instrumentos propios es imposible para muchos de los
estudiantes, por los precios y por la variedad del abastecimiento.
En la tienda estatal de Artex, ubicada en el boulevard de San Rafael,
una guitarra cuesta 116.70 CUC, un saxofón 898.15 CUC, una trompeta
282.55 CUC, un contrabajo 1.085.60 CUC. Hasta lo que parece más simple,
unas maracas, cuestan 52.50 CUC.
En cuanto a instrumentos como el oboe o el violonchelo, el vendedor
asegura: "Nunca hemos tenido en venta ninguno".
"Si quieres comprar un oboe, lo tendrás que conseguir de uso", afirma
Mercy. "O encargarlo a alguien en el extranjero para que te lo traiga
nuevo. Es lo que hace la mayoría de la gente".
Por el momento, La Habana cuenta con cuatro escuelas de nivel elemental:
Alejandro García Caturla, en Marianao; Guillermo Tomás, en Guanabacoa;
Paulita Concepción, en el Cerro, y Manuel Saumell, en el Vedado.
Para la enseñanza media el número disminuye a tres: la misma Guillermo
Tomás, la Amadeo Roldán, en Centro Habana, y la Escuela Nacional de Arte
(ENA).
"Es normal que haya menos escuelas de nivel medio", opina la profesora
Yiliam. "Muchos alumnos cuando terminan el nivel elemental deciden
estudiar otra cosa", explica.
Para el nivel superior solo existe una escuela, el Instituto Superior de
Arte (ISA). "Y la mayoría de la gente que llega allí prefiere el curso
para trabajadores, porque ya están tocando profesionalmente", apunta Yiliam.
Los profesores particulares, una segunda vía
¿Y qué ocurre con todos esos niños que no alcanzaron cupo en las
estrechas matrículas de la enseñanza elemental?
"Tienes que pagar profesores particulares, que muchas veces son los
mismos de las escuelas en horario extraclase", dice Ana, madre de un
estudiante de nivel medio de piano.
"Mi hijo entró en nivel medio después de haber 'quemado' todo el
contenido elemental con una profesora particular", cuenta. "Tienes que
pedir una prueba de nivelación y hay una comisión que decide si te la da
o no. En mi caso, el niño iba avalado por su profesora particular, que
es una maestra reconocida. Ningún maestro así avala a nadie que no
considere preparado".
En estos casos, la enseñanza artística cuesta mucho más cara a los padres.
"Es el piano, que lo mandamos a comprar al extranjero, más todos los
años de clases particulares, más el transporte del niño a la casa de la
profesora todos los días y así", dice Ana.
"Es verdad que las escuelas elementales hacen pruebas de captación en
los municipios y, en teoría, pueden acceder a la enseñanza niños de
todos los niveles sociales, pero mantener una carrera así cuesta
sacrificio y dinero que no todo el mundo tiene", considera Ana.
"Hay niños con mucho talento, pero la familia nunca puede pagar para que
tengan instrumento propio y muchos dejan la carrera por eso. Es verdad
que las escuelas se preocupan y hacen todo lo posible por prestarles un
instrumento y todo, pero no todas pueden darse el lujo de ayudar", añade.
"Algunas están patrocinadas por la UNESCO, como el conservatorio de
Guanabacoa, pero otras se están cayendo a pedazos. En fin, que la música
seguirá siendo una carrera exclusiva, para gente con dinero, por mucho
que se quiera socializar", concluye.
Source: ¿Quién puede estudiar música en Cuba? | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cultura/1475692892_25804.html
viernes, 7 de octubre de 2016
Jill Biden llega a Cuba interesada por educación, salud y cultura de la isla
Jill Biden llega a Cuba interesada por educación, salud y cultura de la isla
06 de octubre de 2016 - 22:10
La esposa del vicepresidente de los Estados Unidos incluye en su agenda
visitas a centros docentes y reuniones con profesores y estudiantes en
la capital cubana, además de una visita a la oriental provincia de Camagüey
LA HABANA.- Jill Biden, esposa del vicepresidente estadounidense Joseph
Biden, llegó este jueves a La Habana acompañada de una delegación que
realiza una visita oficial a Cuba con el interés de conocer más de cerca
sobre la educación, salud y cultura de la isla.
La representante estadounidense fue recibida por la directora general de
Estados Unidos de la Cancillería cubana, Josefina Vidal, en el
aeropuerto internacional José Martí de la capital cubana.
La comitiva estadounidense está integrada por la embajadora para Asuntos
Globales de Mujeres, Catherine Russell, y la secretaria de Estado
adjunta para Asuntos Culturales y Educativos, Evan Ryan.
Este viernes, Biden, doctora en Pedagogía y profesora universitaria de
Inglés desde hace más de tres décadas, tiene previsto en su agenda
oficial una visita en la mañana a la Universidad de Ciencias Pedagógicas
"Enrique José Varona", donde se reunirá con estudiantes y profesores.
Igualmente presenciará un partido amistoso de fútbol entre las
selecciones nacionales de Cuba y EEUU, y además recorrerá el centro
histórico de La Habana declarado por la Unesco como Patrimonio de la
Humanidad desde 1982.
Allí también se acercará a una escuela de comercio local para
intercambiar con sus estudiantes, asistirá a un concierto de la orquesta
femenina "Camerata Romeu" en la Basílica Menor del antiguo convento San
Francisco de Asís y además se reunirá con mujeres líderes cubanas.
Antes de viajar a Cuba, Biden publicó en su blog un artículo divulgado
en la red social Twitter en el que dijo que como "educadora de toda la
vida, una de mis cosas favoritas es reunirme con estudiantes y profesores".
Además agradeció la oportunidad de visitar escuelas en Cuba, escuchar a
su estudiantado y poder hablar con los maestros acerca de las
importantes funciones que desempeñan en la vida de sus alumnos y la
comunidad.
La esposa del vicepresidente de EEUU también tiene programado para el
sábado en la mañana una reunión en La Habana con emprendedores de la
isla y ver una representación de la compañía de danza "Habana Compás Dance".
Después se desplazará a la ciudad oriental de Camagüey, visitará la sede
de la compañía de Ballet de esa localidad y mantendrá un encuentro con
bailarines de esa agrupación.
En Camagüey también tendrá oportunidad de ir a una galería de arte donde
se expone una muestra de la artista Marta Jiménez y visitará las Casas
de la Diversidad Cultural y de la cultura "Amalia Simoni", además de
mantener un encuentro con mujeres de esa zona del país caribeño.
La visita de Jill Biden, quien tras Cuba irá a la República Dominicana,
fue anunciada por la Casa Blanca el pasado 27 de septiembre y tiene como
fin abordar con autoridades de los dos países asuntos culturales,
educativos, sanitarios y sobre las mujeres.
Medios oficiales señalaron que la visita de la "segunda dama"
estadounidense, se produce en el contexto del proceso hacia la
normalización de relaciones entre Cuba y EEUU tras el deshielo
diplomático y apenas seis meses después del viaje a Cuba del presidente
Barack Obama, con su familia y una amplia representación de su
Administración.
Jill Biden realizó en junio pasado otra gira latinoamericana en
solitario que incluyó paradas en Costa Rica, Perú, Argentina y Panamá.
La esposa del vicepresidente colabora con la primera dama de EEUU,
Michelle Obama, en varias iniciativas, entre ellas la que persigue
mejorar las condiciones de vida de los veteranos de guerra y sus familias.
FUENTE: EFE
Source: Jill Biden llega a Cuba interesada por educación, salud y
cultura de la isla | Acercamiento EEUU-Cuba, Cuba -
http://www.diariolasamericas.com/america-latina/jill-biden-llega-cuba-interesada-educacion-salud-y-cultura-la-isla-n4104705
06 de octubre de 2016 - 22:10
La esposa del vicepresidente de los Estados Unidos incluye en su agenda
visitas a centros docentes y reuniones con profesores y estudiantes en
la capital cubana, además de una visita a la oriental provincia de Camagüey
LA HABANA.- Jill Biden, esposa del vicepresidente estadounidense Joseph
Biden, llegó este jueves a La Habana acompañada de una delegación que
realiza una visita oficial a Cuba con el interés de conocer más de cerca
sobre la educación, salud y cultura de la isla.
La representante estadounidense fue recibida por la directora general de
Estados Unidos de la Cancillería cubana, Josefina Vidal, en el
aeropuerto internacional José Martí de la capital cubana.
La comitiva estadounidense está integrada por la embajadora para Asuntos
Globales de Mujeres, Catherine Russell, y la secretaria de Estado
adjunta para Asuntos Culturales y Educativos, Evan Ryan.
Este viernes, Biden, doctora en Pedagogía y profesora universitaria de
Inglés desde hace más de tres décadas, tiene previsto en su agenda
oficial una visita en la mañana a la Universidad de Ciencias Pedagógicas
"Enrique José Varona", donde se reunirá con estudiantes y profesores.
Igualmente presenciará un partido amistoso de fútbol entre las
selecciones nacionales de Cuba y EEUU, y además recorrerá el centro
histórico de La Habana declarado por la Unesco como Patrimonio de la
Humanidad desde 1982.
Allí también se acercará a una escuela de comercio local para
intercambiar con sus estudiantes, asistirá a un concierto de la orquesta
femenina "Camerata Romeu" en la Basílica Menor del antiguo convento San
Francisco de Asís y además se reunirá con mujeres líderes cubanas.
Antes de viajar a Cuba, Biden publicó en su blog un artículo divulgado
en la red social Twitter en el que dijo que como "educadora de toda la
vida, una de mis cosas favoritas es reunirme con estudiantes y profesores".
Además agradeció la oportunidad de visitar escuelas en Cuba, escuchar a
su estudiantado y poder hablar con los maestros acerca de las
importantes funciones que desempeñan en la vida de sus alumnos y la
comunidad.
La esposa del vicepresidente de EEUU también tiene programado para el
sábado en la mañana una reunión en La Habana con emprendedores de la
isla y ver una representación de la compañía de danza "Habana Compás Dance".
Después se desplazará a la ciudad oriental de Camagüey, visitará la sede
de la compañía de Ballet de esa localidad y mantendrá un encuentro con
bailarines de esa agrupación.
En Camagüey también tendrá oportunidad de ir a una galería de arte donde
se expone una muestra de la artista Marta Jiménez y visitará las Casas
de la Diversidad Cultural y de la cultura "Amalia Simoni", además de
mantener un encuentro con mujeres de esa zona del país caribeño.
La visita de Jill Biden, quien tras Cuba irá a la República Dominicana,
fue anunciada por la Casa Blanca el pasado 27 de septiembre y tiene como
fin abordar con autoridades de los dos países asuntos culturales,
educativos, sanitarios y sobre las mujeres.
Medios oficiales señalaron que la visita de la "segunda dama"
estadounidense, se produce en el contexto del proceso hacia la
normalización de relaciones entre Cuba y EEUU tras el deshielo
diplomático y apenas seis meses después del viaje a Cuba del presidente
Barack Obama, con su familia y una amplia representación de su
Administración.
Jill Biden realizó en junio pasado otra gira latinoamericana en
solitario que incluyó paradas en Costa Rica, Perú, Argentina y Panamá.
La esposa del vicepresidente colabora con la primera dama de EEUU,
Michelle Obama, en varias iniciativas, entre ellas la que persigue
mejorar las condiciones de vida de los veteranos de guerra y sus familias.
FUENTE: EFE
Source: Jill Biden llega a Cuba interesada por educación, salud y
cultura de la isla | Acercamiento EEUU-Cuba, Cuba -
http://www.diariolasamericas.com/america-latina/jill-biden-llega-cuba-interesada-educacion-salud-y-cultura-la-isla-n4104705
martes, 4 de octubre de 2016
Cubanos no entienden por qué tanta algarabía mediática contra World Learning
Cubanos no entienden por qué tanta algarabía mediática contra World Learning
Iván García, desde La Habana
Los intercambios, sean estudiantiles, culturales, académicos o
científicos, es algo normal en los países democráticos. Pero
evidentemente no lo ven igual los regímenes cerrados y totalitarios como
el de Cuba.
LA HABANA. Apenas un mes después de incorporarse a la universidad
tecnológica conocida como la CUJAE, a treinta minutos en automóvil del
centro de La Habana, Yordan, 18 años, alumno de primer año de ingeniería
industrial, fue convocado para denunciar "las maniobras subversivas,
ilegales e injerencistas del gobierno de Estados Unidos contra Cuba".
Luego de entonar las notas del himno nacional y entre cánticos
patrioteros, en la improvisada tribuna hablaron Danhiz Díaz Pereira,
presidente de la Federación Estudiantil en la CUJAE, e Iroel Sánchez, un
funcionario estatal devenido en bloguero y apasionado defensor de la
autocracia verde olivo.
"Yo ni sabía de qué iba la cosa. En el noticiero de televisión había
escuchado sobre el tema, pero de pronto se me confundió todo. Es que
apenas un mes antes había leído en Granma editoriales defendiendo el
periodismo revolucionario, reprobando una reunión sobre internet que se
realizó en Miami y ahora esta campaña y esta perorata. De verdad que a
uno se le arma un lío en la cabeza", subraya Yordan, sentado en el
portal de su casa.
Precisamente la displicencia hacia la política de un sector importante
de los jóvenes en Cuba, hastiados de tantas penurias, promesas de
prosperidad y falta de futuro, es el mejor señuelo para la fastidiosa
propaganda del partido comunista.
Nuria, estudiante de décimo grado en una escuela en la parte antigua de
la ciudad, también fue convocada a protestar contra el programa de becas
de World Learning, una organización sin fines de lucro estadounidense
que en el verano de 2015 y 2016 diseñó un programa de liderazgo juvenil
dirigido a jóvenes cubanos.
"Uno va por embullo a esos actos. Te juro por mi madre que desconocía de
qué trataba. Cuando lo supimos, nos pusimos a bromear por nuestra mala
suerte. Ojalá que a mí me hubiera tocado una de esas becas.
Probablemente no regresaba", dice Nuria risueña a la entrada de la escuela.
Hay dos versiones muy diferentes sobre el programa de World Learning.
Raúl Capote, un agente de la Seguridad del Estado infiltrado durante
varios años en la disidencia, denuncia que el entramado no es "más que
una tapadera para destruir a la revolución".
En un artículo en Juventud Rebelde, titulado "Lo que enmascara una
zanahoria", Capote describió a los estudiantes del Instituto Politécnico
de Química Mártires de Girón en el municipio Playa, al oeste de La
Habana, que el 13 de agosto de 2006 -día que Fidel Castro cumplió 80
años- tenía la encomienda de la Agencia Central de Inteligencia de pedir
a los medios internacionales, desde la sede de la entonces Sección de
Intereses, la intervención militar estadounidense una vez desatado el
caos en la Isla.
Yusmel, estudiante universitario, escuchó el delirante relato y aún
asombrado dice: "Uno sale de esos mítines con una confusión del carajo.
Si Estados Unidos quiere derrocar al gobierno, que cierren la embajada y
rompan las relaciones diplomáticas. No es fácil aguantar esas constantes
muelas (discursos). Ahora mismo, Cuba está imitando a Corea del Norte".
Mientras la facción castrista ve en los programas de becas un Caballo de
Troya para socavar los 'logros de la revolución', Carol Jenkins,
Presidenta de World Learning, en una declaración enviada a Martí
Noticias detallaba:
"El programa de Liderazgo de Verano para la Juventud Cubana se llevó a
cabo los veranos de 2015 y 2016 y ya ha terminado. World Learning no
tiene ningún programa adicional para Cuba apoyado por el gobierno de
Estados Unidos". Y puntualizaba que el programa fue diseñado para ayudar
a formar vínculos personales entre estudiantes de secundaria de Cuba y
Estados Unidos.
En esos dos años, participaron poco menos de cien adolescentes cubanos
en estancias de un mes de duración. Fueron divididos en grupos y
viajaron a comunidades en Virginia, Texas, Illinois, Michigan,
Washington, Oregon y Missouri. El supuesto adiestramiento 'subversivo'
consistió en actividades como bancos de comidas locales, limpieza de
parques en colaboración con centros de reciclaje y lectura de libros a
niños pequeños en centros juveniles.
Todos los que participaron contaban con el permiso de sus padres o
tutores. Además de presentar dos cartas de recomendación, una de ellas
de un profesor de la escuela y otra de un adulto u organización donde el
interesado fuera voluntario. Probablemente los voceros del régimen
desconozcan, o pretendan desconocer, que en el mundo moderno es una
práctica habitual que los estudiantes viajen al exterior.
Le pregunté a Yania Betancourt, nacida en La Habana en 1994 y residente
en Suiza desde noviembre de 2003, y vía email me respondió: "World
Learning es un programa de intercambio estudiantil y cultural de Estados
Unidos similar a los existentes en Suiza y el objetivo principal es que
los alumnos, además de practicar el idioma, sea español, inglés,
francés, alemán u otro, adquieran experiencias sobre la vida y la gente
de esos países".
A modo de ejemplo, Yania me cuenta los dos viajes de estudio que ha
realizado en cuatro años:
"En junio de 2012 pasé un curso de inglés de un mes en Paignton, al sur
de Inglaterra. Una estudiante turca y yo nos hospedamos en la casa de un
matrimonio que tenía dos niños varones. Fue estupendo, además de las
clases, aprendimos cómo vive una familia británica común y corriente. En
abril de 2016 regresé a Gran Bretaña, para un curso de dos meses de
perfeccionamiento del inglés en Londres. Me alojé en el domicilio de una
señora que en 1961, antes de que construyeran el Muro de Berlín, logró
huir de Alemania Oriental. Había sido profesora y me prestó libros que
me ayudaron a prepararme para las pruebas finales del curso, que aprobé
y obtuve el certificado. Esa vez coincidí con una japonesa que iba a
estudiar pintura en Londres. La convivencia con personas de distintas
edades, nacionalidades y culturas es muy enriquecedor".
Una fuente que trabaja en la Embajada de Estados Unidos en La Habana
refiere que "la ola de propaganda condenando el programa de becas ha
disparado el interés entre muchos cubanos. Ahora las solicitudes para
optar por becas en universidades estadounidenses se han triplicado".
En los alrededores de un preuniversitario capitalino, varios jóvenes que
escuchaban música en sus móviles, un poco en broma un poco un serio,
comentan que Estados Unidos debiera ofrecer más becas para estudiantes
cubanos de los distintos niveles de enseñanza.
"Pero que la gente se entere. Si los padres y los alumnos con tiempo se
enteran, no alcanzarían las planillas de solicitud de becas en la Yuma,
sobre todo en las universidades. Sin exagerar: si los americanos
permitieran que todos los cubanos que lo deseen puedan residir un año en
Estados Unidos, en Cuba solo se quedarían Fidel, Raúl, Machado Ventura y
unos cuantos viejos y fanáticos que lo apoyan", asegura Marlon,
estudiante de doce grado.
Los intercambios, sean estudiantiles, culturales, académicos o
científicos, es algo normal en los países democráticos. Pero
evidentemente no lo ven igual los regímenes cerrados y totalitarios como
el de Cuba. Los intercambios de persona a persona no debieran atemorizar
a los gobernantes que dicen trabajar por el bien de sus pueblos. Porque
los viajes, incluidos, los turísticos, son provechosos para los
ciudadanos de todas las edades, etnias, religiones e ideologías.
Estados Unidos otorga miles de becas a estudiantes de todo el mundo.
Para el gobierno de la Isla, cualquier gesto del vecino del norte es un
atentado para destruir su revolución y su socialismo. Lo peor no es la
propaganda y la burda manipulación. Si no que el cubano que desayuna
solo café ni se entera de qué va tanta algarabía mediática.
Source: Cubanos no entienden por qué tanta algarabía mediática contra
World Learning -
http://www.martinoticias.com/a/cubanos-entienden-tanta-algarabia-mediatica-contra-world-learning-/131077.html
Iván García, desde La Habana
Los intercambios, sean estudiantiles, culturales, académicos o
científicos, es algo normal en los países democráticos. Pero
evidentemente no lo ven igual los regímenes cerrados y totalitarios como
el de Cuba.
LA HABANA. Apenas un mes después de incorporarse a la universidad
tecnológica conocida como la CUJAE, a treinta minutos en automóvil del
centro de La Habana, Yordan, 18 años, alumno de primer año de ingeniería
industrial, fue convocado para denunciar "las maniobras subversivas,
ilegales e injerencistas del gobierno de Estados Unidos contra Cuba".
Luego de entonar las notas del himno nacional y entre cánticos
patrioteros, en la improvisada tribuna hablaron Danhiz Díaz Pereira,
presidente de la Federación Estudiantil en la CUJAE, e Iroel Sánchez, un
funcionario estatal devenido en bloguero y apasionado defensor de la
autocracia verde olivo.
"Yo ni sabía de qué iba la cosa. En el noticiero de televisión había
escuchado sobre el tema, pero de pronto se me confundió todo. Es que
apenas un mes antes había leído en Granma editoriales defendiendo el
periodismo revolucionario, reprobando una reunión sobre internet que se
realizó en Miami y ahora esta campaña y esta perorata. De verdad que a
uno se le arma un lío en la cabeza", subraya Yordan, sentado en el
portal de su casa.
Precisamente la displicencia hacia la política de un sector importante
de los jóvenes en Cuba, hastiados de tantas penurias, promesas de
prosperidad y falta de futuro, es el mejor señuelo para la fastidiosa
propaganda del partido comunista.
Nuria, estudiante de décimo grado en una escuela en la parte antigua de
la ciudad, también fue convocada a protestar contra el programa de becas
de World Learning, una organización sin fines de lucro estadounidense
que en el verano de 2015 y 2016 diseñó un programa de liderazgo juvenil
dirigido a jóvenes cubanos.
"Uno va por embullo a esos actos. Te juro por mi madre que desconocía de
qué trataba. Cuando lo supimos, nos pusimos a bromear por nuestra mala
suerte. Ojalá que a mí me hubiera tocado una de esas becas.
Probablemente no regresaba", dice Nuria risueña a la entrada de la escuela.
Hay dos versiones muy diferentes sobre el programa de World Learning.
Raúl Capote, un agente de la Seguridad del Estado infiltrado durante
varios años en la disidencia, denuncia que el entramado no es "más que
una tapadera para destruir a la revolución".
En un artículo en Juventud Rebelde, titulado "Lo que enmascara una
zanahoria", Capote describió a los estudiantes del Instituto Politécnico
de Química Mártires de Girón en el municipio Playa, al oeste de La
Habana, que el 13 de agosto de 2006 -día que Fidel Castro cumplió 80
años- tenía la encomienda de la Agencia Central de Inteligencia de pedir
a los medios internacionales, desde la sede de la entonces Sección de
Intereses, la intervención militar estadounidense una vez desatado el
caos en la Isla.
Yusmel, estudiante universitario, escuchó el delirante relato y aún
asombrado dice: "Uno sale de esos mítines con una confusión del carajo.
Si Estados Unidos quiere derrocar al gobierno, que cierren la embajada y
rompan las relaciones diplomáticas. No es fácil aguantar esas constantes
muelas (discursos). Ahora mismo, Cuba está imitando a Corea del Norte".
Mientras la facción castrista ve en los programas de becas un Caballo de
Troya para socavar los 'logros de la revolución', Carol Jenkins,
Presidenta de World Learning, en una declaración enviada a Martí
Noticias detallaba:
"El programa de Liderazgo de Verano para la Juventud Cubana se llevó a
cabo los veranos de 2015 y 2016 y ya ha terminado. World Learning no
tiene ningún programa adicional para Cuba apoyado por el gobierno de
Estados Unidos". Y puntualizaba que el programa fue diseñado para ayudar
a formar vínculos personales entre estudiantes de secundaria de Cuba y
Estados Unidos.
En esos dos años, participaron poco menos de cien adolescentes cubanos
en estancias de un mes de duración. Fueron divididos en grupos y
viajaron a comunidades en Virginia, Texas, Illinois, Michigan,
Washington, Oregon y Missouri. El supuesto adiestramiento 'subversivo'
consistió en actividades como bancos de comidas locales, limpieza de
parques en colaboración con centros de reciclaje y lectura de libros a
niños pequeños en centros juveniles.
Todos los que participaron contaban con el permiso de sus padres o
tutores. Además de presentar dos cartas de recomendación, una de ellas
de un profesor de la escuela y otra de un adulto u organización donde el
interesado fuera voluntario. Probablemente los voceros del régimen
desconozcan, o pretendan desconocer, que en el mundo moderno es una
práctica habitual que los estudiantes viajen al exterior.
Le pregunté a Yania Betancourt, nacida en La Habana en 1994 y residente
en Suiza desde noviembre de 2003, y vía email me respondió: "World
Learning es un programa de intercambio estudiantil y cultural de Estados
Unidos similar a los existentes en Suiza y el objetivo principal es que
los alumnos, además de practicar el idioma, sea español, inglés,
francés, alemán u otro, adquieran experiencias sobre la vida y la gente
de esos países".
A modo de ejemplo, Yania me cuenta los dos viajes de estudio que ha
realizado en cuatro años:
"En junio de 2012 pasé un curso de inglés de un mes en Paignton, al sur
de Inglaterra. Una estudiante turca y yo nos hospedamos en la casa de un
matrimonio que tenía dos niños varones. Fue estupendo, además de las
clases, aprendimos cómo vive una familia británica común y corriente. En
abril de 2016 regresé a Gran Bretaña, para un curso de dos meses de
perfeccionamiento del inglés en Londres. Me alojé en el domicilio de una
señora que en 1961, antes de que construyeran el Muro de Berlín, logró
huir de Alemania Oriental. Había sido profesora y me prestó libros que
me ayudaron a prepararme para las pruebas finales del curso, que aprobé
y obtuve el certificado. Esa vez coincidí con una japonesa que iba a
estudiar pintura en Londres. La convivencia con personas de distintas
edades, nacionalidades y culturas es muy enriquecedor".
Una fuente que trabaja en la Embajada de Estados Unidos en La Habana
refiere que "la ola de propaganda condenando el programa de becas ha
disparado el interés entre muchos cubanos. Ahora las solicitudes para
optar por becas en universidades estadounidenses se han triplicado".
En los alrededores de un preuniversitario capitalino, varios jóvenes que
escuchaban música en sus móviles, un poco en broma un poco un serio,
comentan que Estados Unidos debiera ofrecer más becas para estudiantes
cubanos de los distintos niveles de enseñanza.
"Pero que la gente se entere. Si los padres y los alumnos con tiempo se
enteran, no alcanzarían las planillas de solicitud de becas en la Yuma,
sobre todo en las universidades. Sin exagerar: si los americanos
permitieran que todos los cubanos que lo deseen puedan residir un año en
Estados Unidos, en Cuba solo se quedarían Fidel, Raúl, Machado Ventura y
unos cuantos viejos y fanáticos que lo apoyan", asegura Marlon,
estudiante de doce grado.
Los intercambios, sean estudiantiles, culturales, académicos o
científicos, es algo normal en los países democráticos. Pero
evidentemente no lo ven igual los regímenes cerrados y totalitarios como
el de Cuba. Los intercambios de persona a persona no debieran atemorizar
a los gobernantes que dicen trabajar por el bien de sus pueblos. Porque
los viajes, incluidos, los turísticos, son provechosos para los
ciudadanos de todas las edades, etnias, religiones e ideologías.
Estados Unidos otorga miles de becas a estudiantes de todo el mundo.
Para el gobierno de la Isla, cualquier gesto del vecino del norte es un
atentado para destruir su revolución y su socialismo. Lo peor no es la
propaganda y la burda manipulación. Si no que el cubano que desayuna
solo café ni se entera de qué va tanta algarabía mediática.
Source: Cubanos no entienden por qué tanta algarabía mediática contra
World Learning -
http://www.martinoticias.com/a/cubanos-entienden-tanta-algarabia-mediatica-contra-world-learning-/131077.html
Mala educación, ignorancia y miedo al cambio
Mala educación, ignorancia y miedo al cambio
MARÍA MATIENZO PUERTO | La Habana | 3 de Octubre de 2016 - 18:53 CEST.
Los medios de prensa del Gobierno estuvieron narrando durante toda la
pasada semana, a modo de peregrinación o cruzada, las "protestas" de los
estudiantes contra las becas de la organización no gubernamental
estadounidense World Learnnig.
¿Pero sabrán padres y alumnos de qué va ese sistema de becas? ¿Habrán
tenido acceso a las inscripciones y suficiente información como para
llegar a la conclusión de que son una estafa, como las describe el Gobierno?
Los estudiantes son los principales afectados, pero los padres son los
que, por lo general, sostienen los años de carrera y se sacrifican para
paliar las deficiencias del sistema educacional que no se atreve a
reconocer el Gobierno.
Malú se enteró de que su hijo estaba en una manifestación cuando lo vio
en el Noticiero Nacional de Televisión en medio de la multitud. Se
preguntó "¿y esto qué cosa es?". Ella no ha dejado de dar al muchacho
una mesada para que no tenga justificación para dejar la escuela, pero
"él se fue a vivir para casa de la novia nueva que tiene", y Malú, antes
de preguntar a su hijo, decidió ver si en el noticiero explicaban "en
algún momento contra qué iba el mitin" y si no era simplemente "otro
ataque más del imperialismo".
Al final, Malú tuvo que preguntarle a su hijo porque en el noticiero
nunca explicaron exactamente en qué consistían las becas y por qué eran
una amenaza.
"¿Cómo es posible que después de tanto años citando a Martí ahora se
manifiesten en contra del conocimiento, de lo nuevo? Por lo que me
explicó el niño, aunque creo que él tampoco sabe mucho, lo que hay es un
miedo tremendo a que se queden todos los que vayan. Así debe ser la
diferencia entre el aquí y el allá", razonó más tarde.
La hija de Edgar quiere ir a una universidad en Miami. "La niña a penas
empieza y me dice, 'tú sabes, papi, si lo digo me embarco'. De aquí va a
ser muy difícil que la dejen ir, más la humillación y el maltrato, y yo
no podré estar ahí para protegerla. No hay justificación para cortarle
las alas a los que quieran volar. No hay justificación".
Los argumentos son los mismo de siempre: "el enemigo los quiere
penetrar", dice Edgar, que nació con la Revolución y que no tuvo muchas
oportunidades de ir a la universidad porque "era de madre ver a la vieja
partirse el lomo y yo sin poder ayudar. Pero para mi hija quiero lo
mejor", zanja.
"Es cierto, aquí es lo mismo para negros y blancos, el mismo calor, la
misma miseria, aunque algunos le cueste más trabajo que a otros llegar
a la misma universidad", dice alguien en la cola de ETECSA, en la calle
17, en el Vedado.
"Por eso terminan yéndose —afirma una vecina de Centro Habana— a ver si
no es más fácil dejarlos ir, que se superen, darles más perspectivas de
vida y que regresen a invertir lo que aprendieron aquí".
"Los hijos de ellos son los únicos que pueden estudiar en el extranjero.
Los nuestros no. Los nuestros tienen que mirar para atrás después y
arrepentirse de no haber tomado la decisión, por miedo, de estudiar
donde se les abriera el mundo", agrega.
Una tía preocupada analiza: "Es como el otro día alguien estaba
comentado: 'Fui a España y no encontré el sabor de la galletas cubanas
por ningún lado'. ¿Y sabes cuál, según esa persona, era el sabor cubano?
A zocato, a viejo, a harina húmeda de las galletas que venden en el Ten
Cent del Vedado. ¿Es que nuestros hijos se tendrán que conformar como
nosotros con una universidad solo para los revolucionarios pese a que
los baños estén sucios o rotos, los medios de enseñanza sean viejos o de
la peor calidad?"
"Mi sobrino estudia en la ENA y ahora está metido en tremendo lío porque
los tienen becados en pésimas condiciones y ellos protestaron. ¿Y tú
sabes cuál ha sido la respuesta de la escuela? Coaccionarlos, tratarlos
como parias sociales, los quieren hasta botar, pero nada de solucionar
el problema real", critica la tía.
A los estudiantes que no "encajan" en el sistema como deberían, muchas
veces les espera el estigma de "no confiables" y recibir las peores
ubicaciones aunque hayan sido los mejores alumnos en lo académico. O
pasar por el calvario que impone la Revolución para moldearlos a su medida.
A la hija de Odalys, por llevar un tatuaje la expulsaron del pre del
Ministerio del Interior y no tiene derecho a ingresar nuevamente en la
enseñanza preuniversitaria hasta transcurridos dos años. Los que en
busca de pasarla mejor ingresan en ese mismo preuniversitario lo tienen
difícil luego para desligarse de sus funciones de "policías". Incluso
reciben formación de agentes, como el sobrino de Armando, que aún
graduado de Turismo, como sus amigos a veces responde a seudónimos.
Esa es la mejor opción que tienen ahora muchos jóvenes cubanos:
transporte, buena comida, uniforme, jabas de aseo y el alma al diablo.
Otros deberán sobrevivir a las iniciativas de maestros frustrados, como
ha venido sucediendo en el pre de Alamar, donde la profesora de Cultura
Política acosa a sus compañeros para que suspendan en sus asignaturas a
los estudiantes que ella cree no son revolucionarios; o como Verónica,
que tendrá que sacar a su hijo de la escuela porque su pelo no se ajusta
al reglamento… realmente de ninguna escuela cubana, donde se exige que
los varones estén pelados con cortes militares.
"¿Cuál es la edad a la cual considera la Revolución que sus ciudadanos
tienen el derecho a pintarse el pelo de rosado si quieren? Porque yo
creía que esas eran locuras de adolescencia, no de la madurez", se
pregunta Clara, psicóloga retirada.
"Lo que veo ahora mismo es que hay mucha resistencia ante lo nuevo, hay
demasiados temores ante el cambio. Y eso no es un comportamiento de la
juventud, sino de gente vieja y achantada", añade.
El hijo de Juan aún no termina la primaria y él espera que "cuando
llegue su hora ya haya pasado todo esto".
"Me da la sensación de estar viendo una película medieval donde creen
todo el tiempo que la curandera del pueblo es la bruja y el pintor el
hijo del diablo. ¿Tú sabes lo que es decir que porque te están
ofreciendo una beca en el extranjero te están manipulando? Eso es cosa
de guajiros, eso es ignorancia".
Source: Mala educación, ignorancia y miedo al cambio | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1475513594_25744.html
MARÍA MATIENZO PUERTO | La Habana | 3 de Octubre de 2016 - 18:53 CEST.
Los medios de prensa del Gobierno estuvieron narrando durante toda la
pasada semana, a modo de peregrinación o cruzada, las "protestas" de los
estudiantes contra las becas de la organización no gubernamental
estadounidense World Learnnig.
¿Pero sabrán padres y alumnos de qué va ese sistema de becas? ¿Habrán
tenido acceso a las inscripciones y suficiente información como para
llegar a la conclusión de que son una estafa, como las describe el Gobierno?
Los estudiantes son los principales afectados, pero los padres son los
que, por lo general, sostienen los años de carrera y se sacrifican para
paliar las deficiencias del sistema educacional que no se atreve a
reconocer el Gobierno.
Malú se enteró de que su hijo estaba en una manifestación cuando lo vio
en el Noticiero Nacional de Televisión en medio de la multitud. Se
preguntó "¿y esto qué cosa es?". Ella no ha dejado de dar al muchacho
una mesada para que no tenga justificación para dejar la escuela, pero
"él se fue a vivir para casa de la novia nueva que tiene", y Malú, antes
de preguntar a su hijo, decidió ver si en el noticiero explicaban "en
algún momento contra qué iba el mitin" y si no era simplemente "otro
ataque más del imperialismo".
Al final, Malú tuvo que preguntarle a su hijo porque en el noticiero
nunca explicaron exactamente en qué consistían las becas y por qué eran
una amenaza.
"¿Cómo es posible que después de tanto años citando a Martí ahora se
manifiesten en contra del conocimiento, de lo nuevo? Por lo que me
explicó el niño, aunque creo que él tampoco sabe mucho, lo que hay es un
miedo tremendo a que se queden todos los que vayan. Así debe ser la
diferencia entre el aquí y el allá", razonó más tarde.
La hija de Edgar quiere ir a una universidad en Miami. "La niña a penas
empieza y me dice, 'tú sabes, papi, si lo digo me embarco'. De aquí va a
ser muy difícil que la dejen ir, más la humillación y el maltrato, y yo
no podré estar ahí para protegerla. No hay justificación para cortarle
las alas a los que quieran volar. No hay justificación".
Los argumentos son los mismo de siempre: "el enemigo los quiere
penetrar", dice Edgar, que nació con la Revolución y que no tuvo muchas
oportunidades de ir a la universidad porque "era de madre ver a la vieja
partirse el lomo y yo sin poder ayudar. Pero para mi hija quiero lo
mejor", zanja.
"Es cierto, aquí es lo mismo para negros y blancos, el mismo calor, la
misma miseria, aunque algunos le cueste más trabajo que a otros llegar
a la misma universidad", dice alguien en la cola de ETECSA, en la calle
17, en el Vedado.
"Por eso terminan yéndose —afirma una vecina de Centro Habana— a ver si
no es más fácil dejarlos ir, que se superen, darles más perspectivas de
vida y que regresen a invertir lo que aprendieron aquí".
"Los hijos de ellos son los únicos que pueden estudiar en el extranjero.
Los nuestros no. Los nuestros tienen que mirar para atrás después y
arrepentirse de no haber tomado la decisión, por miedo, de estudiar
donde se les abriera el mundo", agrega.
Una tía preocupada analiza: "Es como el otro día alguien estaba
comentado: 'Fui a España y no encontré el sabor de la galletas cubanas
por ningún lado'. ¿Y sabes cuál, según esa persona, era el sabor cubano?
A zocato, a viejo, a harina húmeda de las galletas que venden en el Ten
Cent del Vedado. ¿Es que nuestros hijos se tendrán que conformar como
nosotros con una universidad solo para los revolucionarios pese a que
los baños estén sucios o rotos, los medios de enseñanza sean viejos o de
la peor calidad?"
"Mi sobrino estudia en la ENA y ahora está metido en tremendo lío porque
los tienen becados en pésimas condiciones y ellos protestaron. ¿Y tú
sabes cuál ha sido la respuesta de la escuela? Coaccionarlos, tratarlos
como parias sociales, los quieren hasta botar, pero nada de solucionar
el problema real", critica la tía.
A los estudiantes que no "encajan" en el sistema como deberían, muchas
veces les espera el estigma de "no confiables" y recibir las peores
ubicaciones aunque hayan sido los mejores alumnos en lo académico. O
pasar por el calvario que impone la Revolución para moldearlos a su medida.
A la hija de Odalys, por llevar un tatuaje la expulsaron del pre del
Ministerio del Interior y no tiene derecho a ingresar nuevamente en la
enseñanza preuniversitaria hasta transcurridos dos años. Los que en
busca de pasarla mejor ingresan en ese mismo preuniversitario lo tienen
difícil luego para desligarse de sus funciones de "policías". Incluso
reciben formación de agentes, como el sobrino de Armando, que aún
graduado de Turismo, como sus amigos a veces responde a seudónimos.
Esa es la mejor opción que tienen ahora muchos jóvenes cubanos:
transporte, buena comida, uniforme, jabas de aseo y el alma al diablo.
Otros deberán sobrevivir a las iniciativas de maestros frustrados, como
ha venido sucediendo en el pre de Alamar, donde la profesora de Cultura
Política acosa a sus compañeros para que suspendan en sus asignaturas a
los estudiantes que ella cree no son revolucionarios; o como Verónica,
que tendrá que sacar a su hijo de la escuela porque su pelo no se ajusta
al reglamento… realmente de ninguna escuela cubana, donde se exige que
los varones estén pelados con cortes militares.
"¿Cuál es la edad a la cual considera la Revolución que sus ciudadanos
tienen el derecho a pintarse el pelo de rosado si quieren? Porque yo
creía que esas eran locuras de adolescencia, no de la madurez", se
pregunta Clara, psicóloga retirada.
"Lo que veo ahora mismo es que hay mucha resistencia ante lo nuevo, hay
demasiados temores ante el cambio. Y eso no es un comportamiento de la
juventud, sino de gente vieja y achantada", añade.
El hijo de Juan aún no termina la primaria y él espera que "cuando
llegue su hora ya haya pasado todo esto".
"Me da la sensación de estar viendo una película medieval donde creen
todo el tiempo que la curandera del pueblo es la bruja y el pintor el
hijo del diablo. ¿Tú sabes lo que es decir que porque te están
ofreciendo una beca en el extranjero te están manipulando? Eso es cosa
de guajiros, eso es ignorancia".
Source: Mala educación, ignorancia y miedo al cambio | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1475513594_25744.html
lunes, 3 de octubre de 2016
Oportunidad o subversión?
¿Oportunidad o subversión?
Salimos a las calles de La Habana a preguntarle a los jóvenes su opinión
sobre las becas de World Learning en EEUU
Lunes, octubre 3, 2016 | Ana León y Augusto César San Martín
LA HABANA, Cuba.- Como si no bastara el empantanamiento en que se ha
sumido el diálogo entre Cuba y Estados Unidos a raíz de la crisis
migratoria, la base naval de Guantánamo y el embargo, los funcionarios
de la Isla han levantado acusaciones contra el plan de becas auspiciado
por World Learning, argumentando que dicha institución busca crear
líderes juveniles para subvertir el sistema político-ideológico cubano.
Durante años la estructura académica insular ha impedido que talentosos
jóvenes se beneficien de los programas de becas otorgados por la Unión
Europea, Estados Unidos e incluso países latinoamericanos como México o
Brasil. El método para mantenerlos alejados de la "tentación" va desde
redoblar el cerco informativo para que las convocatorias no lleguen a
los potenciales aspirantes, hasta instruir a los jefes en no dar
autorizaciones de salida ni cartas de aval a quienes consigan aplicar a
tiempo.
La cruzada para solicitar una beca desde Cuba es enrevesada y
desgastante. Para ganar el permiso del centro laboral hay que ser
intachable; pero para perderlo basta que cualquier envidioso acuse al
aspirante de no haber ido a suficientes trabajos voluntarios o a la
pasada marcha del 1ro de mayo.
Este proceder, tan injusto como maquiavélico, ha provocado que cientos
de profesionales cubanos abandonen sus trabajos y tomen la decisión de
emigrar apenas tengan oportunidad. El circuito profesional cubano está
perfectamente diseñado para atrofiar la capacidad intelectual de sus
componentes. Desde el Servicio Social que lanza graduados adonde hagan
falta y no adonde puedan aprender, hasta las regulaciones que impiden a
los más competentes perfeccionar sus conocimientos en países con mejor
infraestructura tecnológica y acceso a la información. El resultado es,
por lo general, un talento perdido o subutilizado.
Las acusaciones contra World Learning -que ofrece becas a ciudadanos de
más de sesenta países- emanan de la misma tribuna que niega a cubanos
talentosos el acceso a becas internacionales, mientras concede
oportunidades de superación al tracatán más "rojo", aunque no sepa
diferenciar entre un bosque tropical y un bombón.
Varios entrevistados por el equipo de CubaNet admiten que estudiar en
Estados Unidos podría representar una gran oportunidad profesional, pero
la mayoría tiene bien inoculada la retórica de que "el enemigo acecha".
Yendo al meollo del asunto: ¿es tan débil la convicción de los jóvenes
cubanos que hay que temer que vayan a estudiar en los Estados Unidos por
un período relativamente corto? Si así fuera, una vez más quedaría en
evidencia la inoperancia de medio siglo de trabajo político-ideológico.
En cuanto al supuesto liderazgo que busca desarrollar el gobierno de
Estados Unidos a través de World Learning, resultaría interesante
-aunque solo fuera por curiosidad- ver qué sale de los jóvenes formados
con otra mentalidad y proyección, toda vez que los líderes
convencionales no tienen absolutamente ningún impacto en la sociedad cubana.
Source: ¿Oportunidad o subversión? | Cubanet -
https://www.cubanet.org/destacados/oportunidad-o-subversion/
Salimos a las calles de La Habana a preguntarle a los jóvenes su opinión
sobre las becas de World Learning en EEUU
Lunes, octubre 3, 2016 | Ana León y Augusto César San Martín
LA HABANA, Cuba.- Como si no bastara el empantanamiento en que se ha
sumido el diálogo entre Cuba y Estados Unidos a raíz de la crisis
migratoria, la base naval de Guantánamo y el embargo, los funcionarios
de la Isla han levantado acusaciones contra el plan de becas auspiciado
por World Learning, argumentando que dicha institución busca crear
líderes juveniles para subvertir el sistema político-ideológico cubano.
Durante años la estructura académica insular ha impedido que talentosos
jóvenes se beneficien de los programas de becas otorgados por la Unión
Europea, Estados Unidos e incluso países latinoamericanos como México o
Brasil. El método para mantenerlos alejados de la "tentación" va desde
redoblar el cerco informativo para que las convocatorias no lleguen a
los potenciales aspirantes, hasta instruir a los jefes en no dar
autorizaciones de salida ni cartas de aval a quienes consigan aplicar a
tiempo.
La cruzada para solicitar una beca desde Cuba es enrevesada y
desgastante. Para ganar el permiso del centro laboral hay que ser
intachable; pero para perderlo basta que cualquier envidioso acuse al
aspirante de no haber ido a suficientes trabajos voluntarios o a la
pasada marcha del 1ro de mayo.
Este proceder, tan injusto como maquiavélico, ha provocado que cientos
de profesionales cubanos abandonen sus trabajos y tomen la decisión de
emigrar apenas tengan oportunidad. El circuito profesional cubano está
perfectamente diseñado para atrofiar la capacidad intelectual de sus
componentes. Desde el Servicio Social que lanza graduados adonde hagan
falta y no adonde puedan aprender, hasta las regulaciones que impiden a
los más competentes perfeccionar sus conocimientos en países con mejor
infraestructura tecnológica y acceso a la información. El resultado es,
por lo general, un talento perdido o subutilizado.
Las acusaciones contra World Learning -que ofrece becas a ciudadanos de
más de sesenta países- emanan de la misma tribuna que niega a cubanos
talentosos el acceso a becas internacionales, mientras concede
oportunidades de superación al tracatán más "rojo", aunque no sepa
diferenciar entre un bosque tropical y un bombón.
Varios entrevistados por el equipo de CubaNet admiten que estudiar en
Estados Unidos podría representar una gran oportunidad profesional, pero
la mayoría tiene bien inoculada la retórica de que "el enemigo acecha".
Yendo al meollo del asunto: ¿es tan débil la convicción de los jóvenes
cubanos que hay que temer que vayan a estudiar en los Estados Unidos por
un período relativamente corto? Si así fuera, una vez más quedaría en
evidencia la inoperancia de medio siglo de trabajo político-ideológico.
En cuanto al supuesto liderazgo que busca desarrollar el gobierno de
Estados Unidos a través de World Learning, resultaría interesante
-aunque solo fuera por curiosidad- ver qué sale de los jóvenes formados
con otra mentalidad y proyección, toda vez que los líderes
convencionales no tienen absolutamente ningún impacto en la sociedad cubana.
Source: ¿Oportunidad o subversión? | Cubanet -
https://www.cubanet.org/destacados/oportunidad-o-subversion/
Mala educación, ignorancia y miedo al cambio
Mala educación, ignorancia y miedo al cambio
MARÍA MATIENZO PUERTO | La Habana | 3 de Octubre de 2016 - 18:53 CEST.
Los medios de prensa del Gobierno estuvieron narrando durante toda la
pasada semana, a modo de peregrinación o cruzada, las "protestas" de los
estudiantes contra las becas de la organización no gubernamental
estadounidense World Learnnig.
¿Pero sabrán padres y alumnos de qué va ese sistema de becas? ¿Habrán
tenido acceso a las inscripciones y suficiente información como para
llegar a la conclusión de que son una estafa, como las describe el Gobierno?
Los estudiantes son los principales afectados, pero los padres son los
que, por lo general, sostienen los años de carrera y se sacrifican para
paliar las deficiencias del sistema educacional que no se atreve a
reconocer el Gobierno.
Malú se enteró de que su hijo estaba en una manifestación cuando lo vio
en el Noticiero Nacional de Televisión en medio de la multitud. Se
preguntó "¿y esto qué cosa es?". Ella no ha dejado de dar al muchacho
una mesada para que no tenga justificación para dejar la escuela, pero
"él se fue a vivir para casa de la novia nueva que tiene", y Malú, antes
de preguntar a su hijo, decidió ver si en el noticiero explicaban "en
algún momento contra qué iba el mitin" y si no era simplemente "otro
ataque más del imperialismo".
Al final, Malú tuvo que preguntarle a su hijo porque en el noticiero
nunca explicaron exactamente en qué consistían las becas y por qué eran
una amenaza.
"¿Cómo es posible que después de tanto años citando a Martí ahora se
manifiesten en contra del conocimiento, de lo nuevo? Por lo que me
explicó el niño, aunque creo que él tampoco sabe mucho, lo que hay es un
miedo tremendo a que se queden todos los que vayan. Así debe ser la
diferencia entre el aquí y el allá", razonó más tarde.
La hija de Edgar quiere ir a una universidad en Miami. "La niña a penas
empieza y me dice, 'tú sabes, papi, si lo digo me embarco'. De aquí va a
ser muy difícil que la dejen ir, más la humillación y el maltrato, y yo
no podré estar ahí para protegerla. No hay justificación para cortarle
las alas a los que quieran volar. No hay justificación".
Los argumentos son los mismo de siempre: "el enemigo los quiere
penetrar", dice Edgar, que nació con la Revolución y que no tuvo muchas
oportunidades de ir a la universidad porque "era de madre ver a la vieja
partirse el lomo y yo sin poder ayudar. Pero para mi hija quiero lo
mejor", zanja.
"Es cierto, aquí es lo mismo para negros y blancos, el mismo calor, la
misma miseria, aunque algunos le cueste más trabajo que a otros llegar
a la misma universidad", dice alguien en la cola de ETECSA, en la calle
17, en el Vedado.
"Por eso terminan yéndose —afirma una vecina de Centro Habana— a ver si
no es más fácil dejarlos ir, que se superen, darles más perspectivas de
vida y que regresen a invertir lo que aprendieron aquí".
"Los hijos de ellos son los únicos que pueden estudiar en el extranjero.
Los nuestros no. Los nuestros tienen que mirar para atrás después y
arrepentirse de no haber tomado la decisión, por miedo, de estudiar
donde se les abriera el mundo", agrega.
Una tía preocupada analiza: "Es como el otro día alguien estaba
comentado: 'Fui a España y no encontré el sabor de la galletas cubanas
por ningún lado'. ¿Y sabes cuál, según esa persona, era el sabor cubano?
A zocato, a viejo, a harina húmeda de las galletas que venden en el Ten
Cent del Vedado. ¿Es que nuestros hijos se tendrán que conformar como
nosotros con una universidad solo para los revolucionarios pese a que
los baños estén sucios o rotos, los medios de enseñanza sean viejos o de
la peor calidad?"
"Mi sobrino estudia en la ENA y ahora está metido en tremendo lío porque
los tienen becados en pésimas condiciones y ellos protestaron. ¿Y tú
sabes cuál ha sido la respuesta de la escuela? Coaccionarlos, tratarlos
como parias sociales, los quieren hasta botar, pero nada de solucionar
el problema real", critica la tía.
A los estudiantes que no "encajan" en el sistema como deberían, muchas
veces les espera el estigma de "no confiables" y recibir las peores
ubicaciones aunque hayan sido los mejores alumnos en lo académico. O
pasar por el calvario que impone la Revolución para moldearlos a su medida.
A la hija de Odalys, por llevar un tatuaje la expulsaron del pre del
Ministerio del Interior y no tiene derecho a ingresar nuevamente en la
enseñanza preuniversitaria hasta transcurridos dos años. Los que en
busca de pasarla mejor ingresan en ese mismo preuniversitario lo tienen
difícil luego para desligarse de sus funciones de "policías". Incluso
reciben formación de agentes, como el sobrino de Armando, que aún
graduado de Turismo, como sus amigos a veces responde a seudónimos.
Esa es la mejor opción que tienen ahora muchos jóvenes cubanos:
transporte, buena comida, uniforme, jabas de aseo y el alma al diablo.
Otros deberán sobrevivir a las iniciativas de maestros frustrados, como
ha venido sucediendo en el pre de Alamar, donde la profesora de Cultura
Política acosa a sus compañeros para que suspendan en sus asignaturas a
los estudiantes que ella cree no son revolucionarios; o como Verónica,
que tendrá que sacar a su hijo de la escuela porque su pelo no se ajusta
al reglamento… realmente de ninguna escuela cubana, donde se exige que
los varones estén pelados con cortes militares.
"¿Cuál es la edad a la cual considera la Revolución que sus ciudadanos
tienen el derecho a pintarse el pelo de rosado si quieren? Porque yo
creía que esas eran locuras de adolescencia, no de la madurez", se
pregunta Clara, psicóloga retirada.
"Lo que veo ahora mismo es que hay mucha resistencia ante lo nuevo, hay
demasiados temores ante el cambio. Y eso no es un comportamiento de la
juventud, sino de gente vieja y achantada", añade.
El hijo de Juan aún no termina la primaria y él espera que "cuando
llegue su hora ya haya pasado todo esto".
"Me da la sensación de estar viendo una película medieval donde creen
todo el tiempo que la curandera del pueblo es la bruja y el pintor el
hijo del diablo. ¿Tú sabes lo que es decir que porque te están
ofreciendo una beca en el extranjero te están manipulando? Eso es cosa
de guajiros, eso es ignorancia".
Source: Mala educación, ignorancia y miedo al cambio | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1475513594_25744.html
MARÍA MATIENZO PUERTO | La Habana | 3 de Octubre de 2016 - 18:53 CEST.
Los medios de prensa del Gobierno estuvieron narrando durante toda la
pasada semana, a modo de peregrinación o cruzada, las "protestas" de los
estudiantes contra las becas de la organización no gubernamental
estadounidense World Learnnig.
¿Pero sabrán padres y alumnos de qué va ese sistema de becas? ¿Habrán
tenido acceso a las inscripciones y suficiente información como para
llegar a la conclusión de que son una estafa, como las describe el Gobierno?
Los estudiantes son los principales afectados, pero los padres son los
que, por lo general, sostienen los años de carrera y se sacrifican para
paliar las deficiencias del sistema educacional que no se atreve a
reconocer el Gobierno.
Malú se enteró de que su hijo estaba en una manifestación cuando lo vio
en el Noticiero Nacional de Televisión en medio de la multitud. Se
preguntó "¿y esto qué cosa es?". Ella no ha dejado de dar al muchacho
una mesada para que no tenga justificación para dejar la escuela, pero
"él se fue a vivir para casa de la novia nueva que tiene", y Malú, antes
de preguntar a su hijo, decidió ver si en el noticiero explicaban "en
algún momento contra qué iba el mitin" y si no era simplemente "otro
ataque más del imperialismo".
Al final, Malú tuvo que preguntarle a su hijo porque en el noticiero
nunca explicaron exactamente en qué consistían las becas y por qué eran
una amenaza.
"¿Cómo es posible que después de tanto años citando a Martí ahora se
manifiesten en contra del conocimiento, de lo nuevo? Por lo que me
explicó el niño, aunque creo que él tampoco sabe mucho, lo que hay es un
miedo tremendo a que se queden todos los que vayan. Así debe ser la
diferencia entre el aquí y el allá", razonó más tarde.
La hija de Edgar quiere ir a una universidad en Miami. "La niña a penas
empieza y me dice, 'tú sabes, papi, si lo digo me embarco'. De aquí va a
ser muy difícil que la dejen ir, más la humillación y el maltrato, y yo
no podré estar ahí para protegerla. No hay justificación para cortarle
las alas a los que quieran volar. No hay justificación".
Los argumentos son los mismo de siempre: "el enemigo los quiere
penetrar", dice Edgar, que nació con la Revolución y que no tuvo muchas
oportunidades de ir a la universidad porque "era de madre ver a la vieja
partirse el lomo y yo sin poder ayudar. Pero para mi hija quiero lo
mejor", zanja.
"Es cierto, aquí es lo mismo para negros y blancos, el mismo calor, la
misma miseria, aunque algunos le cueste más trabajo que a otros llegar
a la misma universidad", dice alguien en la cola de ETECSA, en la calle
17, en el Vedado.
"Por eso terminan yéndose —afirma una vecina de Centro Habana— a ver si
no es más fácil dejarlos ir, que se superen, darles más perspectivas de
vida y que regresen a invertir lo que aprendieron aquí".
"Los hijos de ellos son los únicos que pueden estudiar en el extranjero.
Los nuestros no. Los nuestros tienen que mirar para atrás después y
arrepentirse de no haber tomado la decisión, por miedo, de estudiar
donde se les abriera el mundo", agrega.
Una tía preocupada analiza: "Es como el otro día alguien estaba
comentado: 'Fui a España y no encontré el sabor de la galletas cubanas
por ningún lado'. ¿Y sabes cuál, según esa persona, era el sabor cubano?
A zocato, a viejo, a harina húmeda de las galletas que venden en el Ten
Cent del Vedado. ¿Es que nuestros hijos se tendrán que conformar como
nosotros con una universidad solo para los revolucionarios pese a que
los baños estén sucios o rotos, los medios de enseñanza sean viejos o de
la peor calidad?"
"Mi sobrino estudia en la ENA y ahora está metido en tremendo lío porque
los tienen becados en pésimas condiciones y ellos protestaron. ¿Y tú
sabes cuál ha sido la respuesta de la escuela? Coaccionarlos, tratarlos
como parias sociales, los quieren hasta botar, pero nada de solucionar
el problema real", critica la tía.
A los estudiantes que no "encajan" en el sistema como deberían, muchas
veces les espera el estigma de "no confiables" y recibir las peores
ubicaciones aunque hayan sido los mejores alumnos en lo académico. O
pasar por el calvario que impone la Revolución para moldearlos a su medida.
A la hija de Odalys, por llevar un tatuaje la expulsaron del pre del
Ministerio del Interior y no tiene derecho a ingresar nuevamente en la
enseñanza preuniversitaria hasta transcurridos dos años. Los que en
busca de pasarla mejor ingresan en ese mismo preuniversitario lo tienen
difícil luego para desligarse de sus funciones de "policías". Incluso
reciben formación de agentes, como el sobrino de Armando, que aún
graduado de Turismo, como sus amigos a veces responde a seudónimos.
Esa es la mejor opción que tienen ahora muchos jóvenes cubanos:
transporte, buena comida, uniforme, jabas de aseo y el alma al diablo.
Otros deberán sobrevivir a las iniciativas de maestros frustrados, como
ha venido sucediendo en el pre de Alamar, donde la profesora de Cultura
Política acosa a sus compañeros para que suspendan en sus asignaturas a
los estudiantes que ella cree no son revolucionarios; o como Verónica,
que tendrá que sacar a su hijo de la escuela porque su pelo no se ajusta
al reglamento… realmente de ninguna escuela cubana, donde se exige que
los varones estén pelados con cortes militares.
"¿Cuál es la edad a la cual considera la Revolución que sus ciudadanos
tienen el derecho a pintarse el pelo de rosado si quieren? Porque yo
creía que esas eran locuras de adolescencia, no de la madurez", se
pregunta Clara, psicóloga retirada.
"Lo que veo ahora mismo es que hay mucha resistencia ante lo nuevo, hay
demasiados temores ante el cambio. Y eso no es un comportamiento de la
juventud, sino de gente vieja y achantada", añade.
El hijo de Juan aún no termina la primaria y él espera que "cuando
llegue su hora ya haya pasado todo esto".
"Me da la sensación de estar viendo una película medieval donde creen
todo el tiempo que la curandera del pueblo es la bruja y el pintor el
hijo del diablo. ¿Tú sabes lo que es decir que porque te están
ofreciendo una beca en el extranjero te están manipulando? Eso es cosa
de guajiros, eso es ignorancia".
Source: Mala educación, ignorancia y miedo al cambio | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1475513594_25744.html
La Mesa Redonda y el World Learning
La Mesa Redonda y el World Learning
¿Olvida el gobierno cubano los muchos becarios extranjeros que ha
adoctrinado?
Lunes, octubre 3, 2016 | Jorge Ángel Pérez
LA HABANA, Cuba.- Esa tarde de jueves no tuve que convocar a la memoria.
Ella se dejó provocar y despertó para acomodarse más tarde en la silla
turca, entonces se sucedieron los recuerdos. Volví a verme con
diecisiete años, esa edad en la que me tocó tomar una decisión
trascendental, esa que de alguna manera decidiría mi futuro, quizá toda
mi vida. Acababan de entregarme una planilla en la que debía dejar claro
lo que quería estudiar en la universidad. No había tiempo para las
vacilaciones.
Y escribí, sin titubear, a pesar de mis diecisiete años. Escribí con
trazo firme y claro que me interesaba la filosofía, y que optaría por
esa especialidad. Hasta me imaginé a bordo del Grusia, aquel barco
enorme que llevaba a los becarios hasta Odesa, y soñé con el invierno
ruso, soviético debí escribir. Yo en medio de una enorme nevada,
haciendo el trayecto que me llevaría a la opulenta Lomonosov de Moscú o
a la universidad de San Petersburgo. Aquellos no eran días de Internet y
no conseguí imágenes de ellas, pero las inventé; imaginé el patio de
manzanos, la nieve. Mi abuelo, quien era culpable de mis lecturas de
filosofía, estaba feliz, y me ayudaba a suponer esas escuelas, pero,
como se dice en Cuba, la felicidad en casa del pobre duró muy poco.
Días después iba a enterarme que debía comenzar de nuevo. "Era preciso
llenar otra boleta". No podría estudiar filosofía. Esa carrera, así me
dijeron, tenía "requisitos adicionales", y el primero, el más
importante; era preciso tener una militancia comunista. Justo lo que me
faltaba. Puedo recordar la angustia de esos días en los que me estuve
preguntando por qué no podría estudiar lo que tanto soñé, por qué era
preciso que yo fuera militante comunista para estudiar filosofía, quién
les daba el derecho a limitar mis sueños. Me parecía un chiste pero era
una maldad, y no sonaba tan raro si hacía muy poco que se había
enseñoreado la consigna de "la universidad para los revolucionarios".
Con los años he tratado de olvidar el asunto, pero muchas veces vuelve a
salir a flote y cada vez busco explicaciones para mi mala suerte.
Entonces supongo el temor que deben tener las autoridades cubanas a las
lecturas que pueda hacer de Heidegger un joven estudiante alejado de la
patria durante cinco años. El ser y el tiempo de Heidegger les produce
escalofríos, y peor si el estudiante que lo sostiene entre sus manos no
tiene un carné rojo que le sirva de resguardo contra cualquier
maleficio, una garantía que lo proteja también de Nietzsche.
Se les ocurrió hacer la profilaxis. No era bueno que un joven cubano
nacido con la revolución, y en medio de tanto frío y sin carné rojo, se
pusiera a leer a Kierkegaard, sobre todo si podía volver muy angustiado,
atacado por temores y temblores. Y eso no era lo que se esperaba de un
muchacho cubano educado por la "revolución". Esa no era la formación que
el estado había pensado para sus jóvenes. Así frustraron mi primera, y
autentica, vocación. No pude estudiar filosofía porque no era un joven
comunista, y por suerte para ellos, a esta tierra no le nacen muchos con
esa vocación. ¿Será por la ausencia de la nieve?
Un joven sin carné era un peligro, incluso en esa época soviética en la
que se cuidaban muy bien los planes de estudio, un tiempo en el que la
filosofía griega, y toda las que le sucederían, hasta llegar al
Marxismo, eran miradas desde muy arriba. Ellos creían que la única
utilidad de esas filosofías fue que prepararon el camino al marxismo que
hacía triunfar al socialismo. Todo eso resonó esa tarde en mi cabeza, y
el verdadero culpable de tan triste recordación fue un programa de la
televisión cubana: la Mesa Redonda. Un amigo recomendó que no me la
perdiera.
Luego entendería el porqué de aquella sugerencia. Resulta que el jueves
último, los panelistas trataron de explicar todo lo que tenía de
perjudicial e indecente el programa llamado World Learnig, creado por la
USAID para entrometerse en los procesos revolucionarios de todo el
mundo, y entonces mencionaron el número de becas que ofrecían cada año y
el nombre de los países que privilegiaban.
Hace muchos días que la prensa oficial tiene a este programa en su
centro de atención. En cada noticiario el World Learning toma el centro,
y también es protagonista de las páginas principales de todos los
periódicos. A toda hora se habla de una agencia demoníaca que "recluta"
a jóvenes con cierta virginidad política para ser adiestrados, y
devolverlos luego convertidos en Caballos de Troya capaces de carcomer
la médula del socialismo.
Y como respuesta a esa "patraña" están los múltiples actos espontáneos
que, casualmente, siempre tienen allí las cámaras de la televisión que
luego los reseña, y en los que se repudian esos procederes que
consideran ilegítimos; en los que esos jóvenes, tan vulnerables, se
pronuncian con discursos exaltados. Y no es preciso haber estudiado en
la universidad de San Petersburgo para advertir cuánto tienen de teatral
esas representaciones, en las que estudiantes de la enseñanza
preuniversitaria se expresan con peroratas aprendidas de memoria, pero
de todas formas se aplaude la espontaneidad, y la enorme disposición que
tienen los jóvenes cubanos de hacer frente a cualquier patraña.
Recuerdo ahora mismo a un profesor de historia de algún preuniversitario
haciendo un discurso incoherente, vergonzoso, de una pobreza sin par;
pero la televisión, ingenuamente lo exhibió como trofeo, sin saber que
todo cuanto hacía era demostrar la mala preparación de muchos
profesionales de la educación, muchos de ellos formados en medio de
contingencias; maestros de chiripa que maleducan a nuestros jóvenes y no
despiertan ningún amor por la historia nacional. Otro tanto sucedería en
la Mesa Redonda, donde se hizo evidente el pobre soporte de las
intervenciones.
Y hubo algo que debieron notar todos los que, como yo, fuimos
televidentes esa tarde. El joven Alejandro Sánchez, el único de los
becarios que fue invitado a la mesa, y parecía inteligente, y hasta fue
moderado en sus intervenciones, e hizo saber al resto de los panelistas
que sus compañeros temían a las represalias que podían tocarles por
haber pasado dos meses en los Estados Unidos, como becarios de un
programa preparado por la USAID, es decir, por el gobierno norteamericano.
Supuse que ese comentario era espontáneo, y que nadie lo esperaba.
¿Quién puede atreverse a decir en televisión que teme a represalias en
la isla? En ese instante la cámara tomaba en close up la cara del
muchacho, pero pude intuir las reacciones y el asombro de los otros. Un
joven cubano estaba hablando de miedo. ¿Y era justificado ese miedo? Por
supuesto que lo era, solo había que escuchar a sus mayores para
enterarse de las batidas que sufrieron muchos imberbes por el hecho de
vestir de manera "extraña", o por escuchar música hecha en el occidente
"brutal", o porque respondían a las esencias de su homosexualidad o se
carteaban con sus familiares en el exilio, o porque eran religiosos.
Es legítimo el miedo, porque un joven cubano no puede procurarse una
beca en el extranjero; ese joven tiene que esperar a que el gobierno le
dé su bendición. Entonces no existe la libertad de elección. Resulta
bochornoso que a un joven inteligente lo asista el miedo, solamente,
porque antes aplicó a una beca para estudiar en el extranjero, aunque
ese extranjero sea los Estados Unidos.
Ellos tienen miedo porque desafiaron a las instituciones, al partido y
al gobierno, aunque solo fueran dos meses, como advirtió Alejandro. ¿Qué
importancia tendrían dos meses? Y él respondió delante de las cámaras de
la televisión cubana, y en la mismísima Mesa Redonda: no tenían
importancia; en dos meses no se forma a un líder, en dos meses no se
forma a un futuro presidente. Dos meses es muy poco tiempo. Así dijo a
los televidentes, al resto de esos panelistas empeñados en demostrar lo
malsano de ese plan.
El jovencito respondió, sutilmente, a quienes juzgaban el programa y a
sus becarios, creo que defendía su derecho a decidir individualmente,
sin que el estado lo hiciera por él, como hace años lo hicieron por mí.
Y cómo sucede tantas veces, esa respuesta de Alejandro me llevó a una
pregunta: ¿Por qué critican la intervención de la USAID? ¿Acaso
olvidaron lo que por acá se hizo? Olvidaron los días en que la dirección
de la juventud comunista, con la anuencia del partido y el gobierno,
preparó cursos y entrenamientos para jóvenes latinoamericanos.
Cada año venían a la Habana jóvenes chilenos del MIR, y comunistas
uruguayos, y motoneros argentinos, y jóvenes de izquierda llegados de
Ecuador, de Bolivia, de Colombia o de Brasil, y estudiaban el marxismo,
y los discursos de muchos líderes de la izquierda. ¿Eso era legítimo?
¿Acaso no estaban metidos hasta el cuello en asuntos que no eran de su
incumbencia? Quizá eso tenga alguna concordancia con la decisión de
impedirme estudiar filosofía, si antes no había ganado la militancia
comunista. ¿Creerían que yo podría soñar con la presidencia de la
República de Cuba sin que antes me convirtiera al comunismo?
No es muy común que algún autor se prepare para él mismo una coletilla,
pero he vuelto a leer una y otra vez este texto mientras intentaba
"desmocharlo" haciendo correcciones; y salta cada vez un mismo detalle.
Resulta que Alejandro Sánchez era el Presidente de la Federación de
estudiantes de la enseñanza media (FEEM), en un preuniversitario del
municipio 10 de octubre en el momento en que aplicó para obtener la
beca. ¿Acaso se le ocurrió a otros, y no a él, la posibilidad de
aplicar? ¿Acaso esa Mesa Redonda se estuvo gestando desde mucho antes de
que los jóvenes viajaran a los Estados Unidos? A Alejandro le resultó
muy curioso el hecho de que no se juntaran todos antes de llegar al
aeropuerto, le pareció raro que llegaran en pequeños grupos, en lugar de
hacerlo todos juntos; a fin de cuentas tenían un mismo destino, y por
qué entonces tanta "separadera". Alejandro es realmente un chico muy
suspicaz. Dios mío… me aterra pensar en la posibilidad de que Alejandro
fuera preparado como agente de la Seguridad del Estado… No sería muy
santo "coger a un jovencito pa' eso; meterlo en las entrañas del
monstruo me parece un horror. He escrito. ¡Caso cerrado!
Source: La Mesa Redonda y el World Learning | Cubanet -
https://www.cubanet.org/opiniones/la-mesa-redonda-y-el-world-learning/
¿Olvida el gobierno cubano los muchos becarios extranjeros que ha
adoctrinado?
Lunes, octubre 3, 2016 | Jorge Ángel Pérez
LA HABANA, Cuba.- Esa tarde de jueves no tuve que convocar a la memoria.
Ella se dejó provocar y despertó para acomodarse más tarde en la silla
turca, entonces se sucedieron los recuerdos. Volví a verme con
diecisiete años, esa edad en la que me tocó tomar una decisión
trascendental, esa que de alguna manera decidiría mi futuro, quizá toda
mi vida. Acababan de entregarme una planilla en la que debía dejar claro
lo que quería estudiar en la universidad. No había tiempo para las
vacilaciones.
Y escribí, sin titubear, a pesar de mis diecisiete años. Escribí con
trazo firme y claro que me interesaba la filosofía, y que optaría por
esa especialidad. Hasta me imaginé a bordo del Grusia, aquel barco
enorme que llevaba a los becarios hasta Odesa, y soñé con el invierno
ruso, soviético debí escribir. Yo en medio de una enorme nevada,
haciendo el trayecto que me llevaría a la opulenta Lomonosov de Moscú o
a la universidad de San Petersburgo. Aquellos no eran días de Internet y
no conseguí imágenes de ellas, pero las inventé; imaginé el patio de
manzanos, la nieve. Mi abuelo, quien era culpable de mis lecturas de
filosofía, estaba feliz, y me ayudaba a suponer esas escuelas, pero,
como se dice en Cuba, la felicidad en casa del pobre duró muy poco.
Días después iba a enterarme que debía comenzar de nuevo. "Era preciso
llenar otra boleta". No podría estudiar filosofía. Esa carrera, así me
dijeron, tenía "requisitos adicionales", y el primero, el más
importante; era preciso tener una militancia comunista. Justo lo que me
faltaba. Puedo recordar la angustia de esos días en los que me estuve
preguntando por qué no podría estudiar lo que tanto soñé, por qué era
preciso que yo fuera militante comunista para estudiar filosofía, quién
les daba el derecho a limitar mis sueños. Me parecía un chiste pero era
una maldad, y no sonaba tan raro si hacía muy poco que se había
enseñoreado la consigna de "la universidad para los revolucionarios".
Con los años he tratado de olvidar el asunto, pero muchas veces vuelve a
salir a flote y cada vez busco explicaciones para mi mala suerte.
Entonces supongo el temor que deben tener las autoridades cubanas a las
lecturas que pueda hacer de Heidegger un joven estudiante alejado de la
patria durante cinco años. El ser y el tiempo de Heidegger les produce
escalofríos, y peor si el estudiante que lo sostiene entre sus manos no
tiene un carné rojo que le sirva de resguardo contra cualquier
maleficio, una garantía que lo proteja también de Nietzsche.
Se les ocurrió hacer la profilaxis. No era bueno que un joven cubano
nacido con la revolución, y en medio de tanto frío y sin carné rojo, se
pusiera a leer a Kierkegaard, sobre todo si podía volver muy angustiado,
atacado por temores y temblores. Y eso no era lo que se esperaba de un
muchacho cubano educado por la "revolución". Esa no era la formación que
el estado había pensado para sus jóvenes. Así frustraron mi primera, y
autentica, vocación. No pude estudiar filosofía porque no era un joven
comunista, y por suerte para ellos, a esta tierra no le nacen muchos con
esa vocación. ¿Será por la ausencia de la nieve?
Un joven sin carné era un peligro, incluso en esa época soviética en la
que se cuidaban muy bien los planes de estudio, un tiempo en el que la
filosofía griega, y toda las que le sucederían, hasta llegar al
Marxismo, eran miradas desde muy arriba. Ellos creían que la única
utilidad de esas filosofías fue que prepararon el camino al marxismo que
hacía triunfar al socialismo. Todo eso resonó esa tarde en mi cabeza, y
el verdadero culpable de tan triste recordación fue un programa de la
televisión cubana: la Mesa Redonda. Un amigo recomendó que no me la
perdiera.
Luego entendería el porqué de aquella sugerencia. Resulta que el jueves
último, los panelistas trataron de explicar todo lo que tenía de
perjudicial e indecente el programa llamado World Learnig, creado por la
USAID para entrometerse en los procesos revolucionarios de todo el
mundo, y entonces mencionaron el número de becas que ofrecían cada año y
el nombre de los países que privilegiaban.
Hace muchos días que la prensa oficial tiene a este programa en su
centro de atención. En cada noticiario el World Learning toma el centro,
y también es protagonista de las páginas principales de todos los
periódicos. A toda hora se habla de una agencia demoníaca que "recluta"
a jóvenes con cierta virginidad política para ser adiestrados, y
devolverlos luego convertidos en Caballos de Troya capaces de carcomer
la médula del socialismo.
Y como respuesta a esa "patraña" están los múltiples actos espontáneos
que, casualmente, siempre tienen allí las cámaras de la televisión que
luego los reseña, y en los que se repudian esos procederes que
consideran ilegítimos; en los que esos jóvenes, tan vulnerables, se
pronuncian con discursos exaltados. Y no es preciso haber estudiado en
la universidad de San Petersburgo para advertir cuánto tienen de teatral
esas representaciones, en las que estudiantes de la enseñanza
preuniversitaria se expresan con peroratas aprendidas de memoria, pero
de todas formas se aplaude la espontaneidad, y la enorme disposición que
tienen los jóvenes cubanos de hacer frente a cualquier patraña.
Recuerdo ahora mismo a un profesor de historia de algún preuniversitario
haciendo un discurso incoherente, vergonzoso, de una pobreza sin par;
pero la televisión, ingenuamente lo exhibió como trofeo, sin saber que
todo cuanto hacía era demostrar la mala preparación de muchos
profesionales de la educación, muchos de ellos formados en medio de
contingencias; maestros de chiripa que maleducan a nuestros jóvenes y no
despiertan ningún amor por la historia nacional. Otro tanto sucedería en
la Mesa Redonda, donde se hizo evidente el pobre soporte de las
intervenciones.
Y hubo algo que debieron notar todos los que, como yo, fuimos
televidentes esa tarde. El joven Alejandro Sánchez, el único de los
becarios que fue invitado a la mesa, y parecía inteligente, y hasta fue
moderado en sus intervenciones, e hizo saber al resto de los panelistas
que sus compañeros temían a las represalias que podían tocarles por
haber pasado dos meses en los Estados Unidos, como becarios de un
programa preparado por la USAID, es decir, por el gobierno norteamericano.
Supuse que ese comentario era espontáneo, y que nadie lo esperaba.
¿Quién puede atreverse a decir en televisión que teme a represalias en
la isla? En ese instante la cámara tomaba en close up la cara del
muchacho, pero pude intuir las reacciones y el asombro de los otros. Un
joven cubano estaba hablando de miedo. ¿Y era justificado ese miedo? Por
supuesto que lo era, solo había que escuchar a sus mayores para
enterarse de las batidas que sufrieron muchos imberbes por el hecho de
vestir de manera "extraña", o por escuchar música hecha en el occidente
"brutal", o porque respondían a las esencias de su homosexualidad o se
carteaban con sus familiares en el exilio, o porque eran religiosos.
Es legítimo el miedo, porque un joven cubano no puede procurarse una
beca en el extranjero; ese joven tiene que esperar a que el gobierno le
dé su bendición. Entonces no existe la libertad de elección. Resulta
bochornoso que a un joven inteligente lo asista el miedo, solamente,
porque antes aplicó a una beca para estudiar en el extranjero, aunque
ese extranjero sea los Estados Unidos.
Ellos tienen miedo porque desafiaron a las instituciones, al partido y
al gobierno, aunque solo fueran dos meses, como advirtió Alejandro. ¿Qué
importancia tendrían dos meses? Y él respondió delante de las cámaras de
la televisión cubana, y en la mismísima Mesa Redonda: no tenían
importancia; en dos meses no se forma a un líder, en dos meses no se
forma a un futuro presidente. Dos meses es muy poco tiempo. Así dijo a
los televidentes, al resto de esos panelistas empeñados en demostrar lo
malsano de ese plan.
El jovencito respondió, sutilmente, a quienes juzgaban el programa y a
sus becarios, creo que defendía su derecho a decidir individualmente,
sin que el estado lo hiciera por él, como hace años lo hicieron por mí.
Y cómo sucede tantas veces, esa respuesta de Alejandro me llevó a una
pregunta: ¿Por qué critican la intervención de la USAID? ¿Acaso
olvidaron lo que por acá se hizo? Olvidaron los días en que la dirección
de la juventud comunista, con la anuencia del partido y el gobierno,
preparó cursos y entrenamientos para jóvenes latinoamericanos.
Cada año venían a la Habana jóvenes chilenos del MIR, y comunistas
uruguayos, y motoneros argentinos, y jóvenes de izquierda llegados de
Ecuador, de Bolivia, de Colombia o de Brasil, y estudiaban el marxismo,
y los discursos de muchos líderes de la izquierda. ¿Eso era legítimo?
¿Acaso no estaban metidos hasta el cuello en asuntos que no eran de su
incumbencia? Quizá eso tenga alguna concordancia con la decisión de
impedirme estudiar filosofía, si antes no había ganado la militancia
comunista. ¿Creerían que yo podría soñar con la presidencia de la
República de Cuba sin que antes me convirtiera al comunismo?
No es muy común que algún autor se prepare para él mismo una coletilla,
pero he vuelto a leer una y otra vez este texto mientras intentaba
"desmocharlo" haciendo correcciones; y salta cada vez un mismo detalle.
Resulta que Alejandro Sánchez era el Presidente de la Federación de
estudiantes de la enseñanza media (FEEM), en un preuniversitario del
municipio 10 de octubre en el momento en que aplicó para obtener la
beca. ¿Acaso se le ocurrió a otros, y no a él, la posibilidad de
aplicar? ¿Acaso esa Mesa Redonda se estuvo gestando desde mucho antes de
que los jóvenes viajaran a los Estados Unidos? A Alejandro le resultó
muy curioso el hecho de que no se juntaran todos antes de llegar al
aeropuerto, le pareció raro que llegaran en pequeños grupos, en lugar de
hacerlo todos juntos; a fin de cuentas tenían un mismo destino, y por
qué entonces tanta "separadera". Alejandro es realmente un chico muy
suspicaz. Dios mío… me aterra pensar en la posibilidad de que Alejandro
fuera preparado como agente de la Seguridad del Estado… No sería muy
santo "coger a un jovencito pa' eso; meterlo en las entrañas del
monstruo me parece un horror. He escrito. ¡Caso cerrado!
Source: La Mesa Redonda y el World Learning | Cubanet -
https://www.cubanet.org/opiniones/la-mesa-redonda-y-el-world-learning/
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