Cuba improvisa aulas en zona golpeada por Sandy
05 de noviembre de 2012 • 19:34
ANNE-MARIE GARCIA
Los alumnos retornaron a clases el lunes en Santiago de Cuba, dos
semanas después que el huracán Sandy golpeara la segunda ciudad del país
y en donde los servicios de electricidad, agua, gas y teléfono todavía
no se restablecen a plenitud.
Cerca de 900 escuelas resultaron dañadas en Santiago de Cuba y no todas
fueron rehabilitadas por lo que muchos alumnos reanudaron las clases en
"viviendas que solidariamente se han brindado, en salas de vídeo,
bibliotecas, salas de cultura, cines y otros locales", informó en la
jornada el diario oficial Granma.
Berta Serguera lleva 12 días sin luz en un barrio de Santiago de Cuba,
aunque en casa de su hermana Mirta, el servicio se restableció el jueves.
"Las cosas han ido mejorando pero no tenemos luz. Cerca (de casa) veo
calles que ya tienen luz, priorizaron los edificios más altos pero ya la
estoy esperando ansiosamente", expresó Serguera, de 82 años, en
conversación telefónica con The Associated Press.
Ambas hermanas tienen agua, gas y teléfono, pero Mirta Serguera, de 79
años, comentó que el abastecimiento de comida "esta muy difícil".
El sistema eléctrico se restableció a un 28%, según datos publicados por
el diario Sierra Maestra, de Santiago de Cuba. "Ya reciben el servicio
los hospitales, las estaciones de bombeo de agua y de bomberos, las
panaderías y los edificios altos, mientras que de los 127 circuitos de
la provincia, 23 están conectados parcialmente y 34 de forma total",
precisó el rotativo.
El presidente Raúl Castro recorrió las provincias afectadas por el
meteoro, reportó la televisión oficial cubana en numerosos espacios
informativos.
"Ya sabemos todos los problemas que tienen, no pierdan la confianza en
su revolución. Yo me quedo aquí hasta que vuelva la luz", les dijo
Castro, vestido con el uniforme de general de ejército, a residentes de
Santiago.
Yolanda Tabío, de 67 años, tampoco tiene luz, en un barrio céntrico de
Santiago, pero vecinos cercanos ya reciben el servicio. Hace tres días
que tiene gas, pero su teléfono funciona a intervalos, declaró. "Lo más
importante es poder hervir el agua, porque entra muy turbia, y hay que
tomar medidas para evitar enfermedades".
En la provincia de Holguín, donde el huracán también golpeó fuerte, más
del 83% de residentes ya recibe el servicio eléctrico y los escolares
retornaron a sus actividades, aunque también en algunas instalaciones
improvisadas.
Alien Vallejo, acomodó "sillas y mesas que sustituyen los muebles
habituales de la sala de su casa, convertida en aula" en el pueblo
holguinero de Urbano Noris para que su hija Adriana y sus amiguitos del
primero y segundo grados reciban instrucción. Según Granma, el huracán
Sandy castigó 33 de las 55 escuelas del pequeño poblado.
Los alumnos de tercero y cuarto grados acudieron a la casa de Idoris
Martínez, cuya habitación sirve de aula, señaló el rotativo.
"Ni ese huracán ni ninguna adversidad va a derrotarnos. El curso escolar
debe continuar", aseguró al diario Yudelkis Calzada, jefe de educación
primaria en Urbano Noris.
Con vientos de hasta 165 kilómetros por hora Sandy golpeó el oriente de
la isla, a unos 850 kilómetros al este de la capital. A su paso por el
Caribe mató a 51 personas, 11 de las cuales estaban en Cuba.
Posteriormente se conjugó con otros factores meteorológicos para
provocar una devastadora tormenta que causó graves daños y destrucción
en la costa este de Estados Unidos, donde la población también padece
las secuelas.
http://noticias.terra.es/mundo/latinoamerica/cuba-improvisa-aulas-en-zona-golpeada-por-sandy,ad04e0473c5ca310VgnCLD2000000ec6eb0aRCRD.html
martes, 6 de noviembre de 2012
La epidemia de la mala ortografía
La epidemia de la mala ortografía
[06-11-2012]
Lucas Garve
Fundación por la Libertad de Expresión
(www.miscelaneasdecuba.net).- La unión lamentable de la tecnología
audiovisual y la mala ortografía hacen poco probable la 0 0eliminación
del uso de palabras mal escritas en Cuba. Los medios de difusión
nacional son un vehículo de transmisión de faltas ortográficas y hasta
prosódicas y son culpables en buena parte de que se fijen en la mente de
la radio audiencia y de los telespectadores.
Buena parte de la culpa la cargan las instituciones. Cuando me expreso
así lo hago al relacionar desde la enseñanza general hasta la radio y la
televisión, instituciones y medios de difusión que alcanzan a toda la
población en general.
Tomemos como ejemplo, las palabras mal escritas que aparecen en las
pantallas de los televisores en los hogares. El uso en un tele prompter,
un aparatico gracias al cual el locutor lee en una pantalla el guión de
la emisión, sin una revisión diligente de lo escrito por los editores
del audiovisual que transmiten es la causa de la muestra casi a diario
de palabras mal escritas.
Veamos algunas muestras de lo primero. En una emisión de propaganda
política en la que intervenían dos historiadores y un analista político
del más alto nivel todos, al ser mencionada una cita de José Martí por
uno de ellos, un fragmento del texto de la cita fue puesto en pantalla y
en el mismo apareció la palabra "convite" que quiere decir: Acción y
efecto de convidar, función y especialmente comida o banquete a que es
convidado alguien, escrita con "m y b" en lugar de "n y v".
En televisión nacional, se transmitió durante meses un anuncio sobre
cuestiones y reglas aduaneras y de inmigración y en el sello de la
Dirección General de Inmigración y Extranjería podía leerse que la
palabra Inmigración aparece mal escrita, porque aparecía con doble "m".
En la radio, por ejemplo, en las emisiones de Radio Reloj (24 horas y
semana entera), por ofrecer solamente un caso, escuchamos palabras mal
acentuadas al pronunciarlas y otras reemplazadas por palabras parecidas,
pero con una significación diferente con la consecuencia de una falta de
coherencia que anula el mensaje.
En el caso de la radio hace pocos días escuché en Radio Reloj el
siguiente cambio de palabras en una información: "… la emisión recoge un
conservatorio sobre la personalidad del cineasta", cuando debió decir "…
recoge un conversatorio sobre la personalidad…". Errores que pueden
ocurrir en cualquier momento cuando se trata de una emisión en vivo un
día, pero si se suceden a diario, resulta un problema del editor y del
director de la emisión.
También en otra ocasión escuché por la radio la pronunciación de la
palabra "Pérdida", sin acento, cuando ésta es una palabra esdrújula,
porque lleva acentuada la antepenúltima sílaba, lo cual cambió la
significación del mensaje pues no es igual decir "pérdida" que es un
sustantivo a "perdida", adjetivo femenino.
Disparates de otro orden, por ejemplo, el decir "cálidos chubascos"
carece de sentido, porque nadie mide la temperatura de un chubascos, por
lo que es aceptable enunciarlo de otra manera, porque sí es lógico
calificarlo de fuerte o intenso pero no de la forma que dijeron en una
emisión de un pronóstico de Meteorología.
Faltas, omisiones, cambios, alteraciones, etc., errores que se suceden
casi a diario en cualquier medio audiovisual con el grave resultado de
que estos llegan a una gran audiencia. Pero lo más grave es que los
dirigentes de estos medios no se preocupan por la aparición de tales
disparates y errores tremendos a pesar que en Cuba hay muy buenos
especialistas de la lengua española.
http://www.miscelaneasdecuba.net/web/article.asp?artID=37587
[06-11-2012]
Lucas Garve
Fundación por la Libertad de Expresión
(www.miscelaneasdecuba.net).- La unión lamentable de la tecnología
audiovisual y la mala ortografía hacen poco probable la 0 0eliminación
del uso de palabras mal escritas en Cuba. Los medios de difusión
nacional son un vehículo de transmisión de faltas ortográficas y hasta
prosódicas y son culpables en buena parte de que se fijen en la mente de
la radio audiencia y de los telespectadores.
Buena parte de la culpa la cargan las instituciones. Cuando me expreso
así lo hago al relacionar desde la enseñanza general hasta la radio y la
televisión, instituciones y medios de difusión que alcanzan a toda la
población en general.
Tomemos como ejemplo, las palabras mal escritas que aparecen en las
pantallas de los televisores en los hogares. El uso en un tele prompter,
un aparatico gracias al cual el locutor lee en una pantalla el guión de
la emisión, sin una revisión diligente de lo escrito por los editores
del audiovisual que transmiten es la causa de la muestra casi a diario
de palabras mal escritas.
Veamos algunas muestras de lo primero. En una emisión de propaganda
política en la que intervenían dos historiadores y un analista político
del más alto nivel todos, al ser mencionada una cita de José Martí por
uno de ellos, un fragmento del texto de la cita fue puesto en pantalla y
en el mismo apareció la palabra "convite" que quiere decir: Acción y
efecto de convidar, función y especialmente comida o banquete a que es
convidado alguien, escrita con "m y b" en lugar de "n y v".
En televisión nacional, se transmitió durante meses un anuncio sobre
cuestiones y reglas aduaneras y de inmigración y en el sello de la
Dirección General de Inmigración y Extranjería podía leerse que la
palabra Inmigración aparece mal escrita, porque aparecía con doble "m".
En la radio, por ejemplo, en las emisiones de Radio Reloj (24 horas y
semana entera), por ofrecer solamente un caso, escuchamos palabras mal
acentuadas al pronunciarlas y otras reemplazadas por palabras parecidas,
pero con una significación diferente con la consecuencia de una falta de
coherencia que anula el mensaje.
En el caso de la radio hace pocos días escuché en Radio Reloj el
siguiente cambio de palabras en una información: "… la emisión recoge un
conservatorio sobre la personalidad del cineasta", cuando debió decir "…
recoge un conversatorio sobre la personalidad…". Errores que pueden
ocurrir en cualquier momento cuando se trata de una emisión en vivo un
día, pero si se suceden a diario, resulta un problema del editor y del
director de la emisión.
También en otra ocasión escuché por la radio la pronunciación de la
palabra "Pérdida", sin acento, cuando ésta es una palabra esdrújula,
porque lleva acentuada la antepenúltima sílaba, lo cual cambió la
significación del mensaje pues no es igual decir "pérdida" que es un
sustantivo a "perdida", adjetivo femenino.
Disparates de otro orden, por ejemplo, el decir "cálidos chubascos"
carece de sentido, porque nadie mide la temperatura de un chubascos, por
lo que es aceptable enunciarlo de otra manera, porque sí es lógico
calificarlo de fuerte o intenso pero no de la forma que dijeron en una
emisión de un pronóstico de Meteorología.
Faltas, omisiones, cambios, alteraciones, etc., errores que se suceden
casi a diario en cualquier medio audiovisual con el grave resultado de
que estos llegan a una gran audiencia. Pero lo más grave es que los
dirigentes de estos medios no se preocupan por la aparición de tales
disparates y errores tremendos a pesar que en Cuba hay muy buenos
especialistas de la lengua española.
http://www.miscelaneasdecuba.net/web/article.asp?artID=37587
Estudiantes afectados por cortes eléctricos
Estudiantes afectados por cortes eléctricos
[06-11-2012]
Ariel Lázaro Fernández González
(www.miscelaneasdecuba.net).- Los estudiantes de las Escuelas Primarias
en la Habana Vieja se han visto imposibilitados de dar clases de
Computación debido a los cortes de electricidad que ha aplicado la
Empresa Electrica Nacional, lo cual ha provocado atrasos en los
programas de enseñanza, según un profesor de uno de esos planteles.
Desde el pasado día 24 de octubre los centros educacionales Carlos
Paneque y Ángel Alanda se encuentran sin fluido eléctrico debido a que
excedieron sus consumos autorizados, según la fuente, existen otros tres
centros en igual situación, aunque no se pudo comprobar la veracidad de
esta afirmación de forma independiente.
Cuba ha venido implementando una nueva política de ahorro de
electricidad para frenar en el sector estatal el sobre consumo de
electricidad con la instalacion de metros contadores inteligentes que
una vez consumido el plan asignado desconectan automáticamente el
servicio hasta tanto no se le vuelva a asignar el plan de consumo.
http://www.miscelaneasdecuba.net/web/article.asp?artID=37592
[06-11-2012]
Ariel Lázaro Fernández González
(www.miscelaneasdecuba.net).- Los estudiantes de las Escuelas Primarias
en la Habana Vieja se han visto imposibilitados de dar clases de
Computación debido a los cortes de electricidad que ha aplicado la
Empresa Electrica Nacional, lo cual ha provocado atrasos en los
programas de enseñanza, según un profesor de uno de esos planteles.
Desde el pasado día 24 de octubre los centros educacionales Carlos
Paneque y Ángel Alanda se encuentran sin fluido eléctrico debido a que
excedieron sus consumos autorizados, según la fuente, existen otros tres
centros en igual situación, aunque no se pudo comprobar la veracidad de
esta afirmación de forma independiente.
Cuba ha venido implementando una nueva política de ahorro de
electricidad para frenar en el sector estatal el sobre consumo de
electricidad con la instalacion de metros contadores inteligentes que
una vez consumido el plan asignado desconectan automáticamente el
servicio hasta tanto no se le vuelva a asignar el plan de consumo.
http://www.miscelaneasdecuba.net/web/article.asp?artID=37592
Alumnos de Santiago de Cuba reanudaron el curso escolar
Huracán Sandy
Alumnos de Santiago de Cuba reanudaron el curso escolar
Cerca de 900 escuelas resultaron dañadas en ese territorio y no todas
han sido rehabilitadas, por lo que muchos estudiantes recibirán las
clases en "viviendas que solidariamente se han brindado, en salas de
vídeo, bibliotecas, salas de cultura, cines y otros locales"
Redacción CE, Madrid | 06/11/2012 7:19 am
Los alumnos volvieron a clases este lunes en Santiago de Cuba, dos
semanas después de que el huracán Sandy golpeara la ciudad, y donde los
servicios de electricidad, agua, gas y teléfono todavía no se
restablecen a plenitud, informa AP.
Cerca de 900 escuelas resultaron dañadas en ese territorio y no todas
fueron rehabilitadas, por lo que muchos alumnos reanudaron el curso
escolar en "viviendas que solidariamente se han brindado, en salas de
vídeo, bibliotecas, salas de cultura, cines y otros locales", cita AP la
información publicada por el diario oficial Granma.
Según lo expresado al diario por la subdirectora provincial de
Educación, Dania López, al menos 129 centros se han visto obligados a
utilizar alguno de esos locales alternativos para sus alumnos.
Como ejemplo, la funcionaria refería este lunes que estudiantes de
primero, sexto, noveno y doce grados de 31 de esos centros, recibirían
las clases en "otras escuelas", alternando la docencia en horas de la
mañana y de la tarde, una situación que obliga a que "todos deberán
resolver en sus casas las tareas equivalentes al desarrollo habitual de
la doble sesión".
López también informó que otra medida tomada para paliar el estado de
los centros ha sido el adelanto de las prácticas docentes planificadas
para el segundo semestre, en el caso de aquellos alumnos que asisten a
escuelas pedagógicas.
En total, el huracán Sandy afectó 895 centros —con una matrícula de
180.622 alumnos—, de los cuales el 61 % funcionaron ya el pasado viernes
con la asistencia de 83.506 educandos, según lo publicado por el diario
oficialista.
Los mayores daños correspondieron a 29 pequeñas escuelas para 608 niños
en zonas del Plan Turquino, que fueron totalmente destruidas.
Aún por restablecerse al 100 % los servicios de electricidad, agua, gas
y teléfono
Berta Serguera lleva 12 días sin luz en un barrio de Santiago de Cuba,
aunque en casa de su hermana Mirta, el servicio se restableció el jueves.
"Las cosas han ido mejorando pero no tenemos luz. Cerca (de casa) veo
calles que ya tienen luz, priorizaron los edificios más altos pero ya la
estoy esperando ansiosamente", expresó Serguera, de 82 años, en
conversación telefónica con AP.
Ambas hermanas tienen agua, gas y teléfono, pero Mirta Serguera, de 79
años, comentó que el abastecimiento de comida "esta muy difícil".
Yolanda Tabío, de 67 años, tampoco tiene luz, en un barrio céntrico de
Santiago, pero vecinos cercanos ya reciben el servicio. Hace tres días
que tiene gas, pero su teléfono funciona a intervalos, declaró. "Lo más
importante es poder hervir el agua, porque entra muy turbia, y hay que
tomar medidas para evitar enfermedades".
Según datos publicados por el diario Sierra Maestra, de Santiago de
Cuba, el sistema eléctrico se restableció a un 28 %.
"Ya reciben el servicio los hospitales, las estaciones de bombeo de agua
y de bomberos, las panaderías y los edificios altos, mientras que de los
127 circuitos de la provincia, 23 están conectados parcialmente y 34 de
forma total", cita AP al rotativo.
El reporte recuerda las palabras del presidente Raúl Castro cuando
recorrió las provincias afectadas por el meteoro: "Ya sabemos todos los
problemas que tienen, no pierdan la confianza en su revolución. Yo me
quedo aquí hasta que vuelva la luz", les dijo Castro, vestido con el
uniforme de general de ejército, a residentes de Santiago.
Holguín recupera poco a poco la normalidad
En la provincia de Holguín, donde el huracán también golpeó fuerte, más
del 83 % de residentes ya recibe el servicio eléctrico y los escolares
retornaron a sus actividades, aunque también en algunas instalaciones
improvisadas.
En el pueblo holguinero de Urbano Noris, destaca el reporte de AP, Alien
Vallejo acomodó "sillas y mesas que sustituyen los muebles habituales de
la sala de su casa, convertida en aula" para que su hija Adriana y sus
amiguitos del primero y segundo grados reciban instrucción. Según
Granma, el huracán Sandy castigó 33 de las 55 escuelas del pequeño poblado.
Los alumnos de tercero y cuarto grados también acudieron a la casa de
otra vecina, Idoris Martínez, cuya habitación sirve de aula, señaló el
rotativo.
"Ni ese huracán ni ninguna adversidad va a derrotarnos. El curso escolar
debe continuar", aseguró al diario Yudelkis Calzada, jefe de educación
primaria del municipio.
Sandy golpeó el oriente de la Isla el pasado 25 de octubre, con vientos
de hasta 165 kilómetros por hora, provocando la muerte de 11 personas y
provocando numerosos daños materiales.
http://www.cubaencuentro.com/cuba/noticias/alumnos-de-santiago-de-cuba-reanudaron-el-curso-escolar-281339
Alumnos de Santiago de Cuba reanudaron el curso escolar
Cerca de 900 escuelas resultaron dañadas en ese territorio y no todas
han sido rehabilitadas, por lo que muchos estudiantes recibirán las
clases en "viviendas que solidariamente se han brindado, en salas de
vídeo, bibliotecas, salas de cultura, cines y otros locales"
Redacción CE, Madrid | 06/11/2012 7:19 am
Los alumnos volvieron a clases este lunes en Santiago de Cuba, dos
semanas después de que el huracán Sandy golpeara la ciudad, y donde los
servicios de electricidad, agua, gas y teléfono todavía no se
restablecen a plenitud, informa AP.
Cerca de 900 escuelas resultaron dañadas en ese territorio y no todas
fueron rehabilitadas, por lo que muchos alumnos reanudaron el curso
escolar en "viviendas que solidariamente se han brindado, en salas de
vídeo, bibliotecas, salas de cultura, cines y otros locales", cita AP la
información publicada por el diario oficial Granma.
Según lo expresado al diario por la subdirectora provincial de
Educación, Dania López, al menos 129 centros se han visto obligados a
utilizar alguno de esos locales alternativos para sus alumnos.
Como ejemplo, la funcionaria refería este lunes que estudiantes de
primero, sexto, noveno y doce grados de 31 de esos centros, recibirían
las clases en "otras escuelas", alternando la docencia en horas de la
mañana y de la tarde, una situación que obliga a que "todos deberán
resolver en sus casas las tareas equivalentes al desarrollo habitual de
la doble sesión".
López también informó que otra medida tomada para paliar el estado de
los centros ha sido el adelanto de las prácticas docentes planificadas
para el segundo semestre, en el caso de aquellos alumnos que asisten a
escuelas pedagógicas.
En total, el huracán Sandy afectó 895 centros —con una matrícula de
180.622 alumnos—, de los cuales el 61 % funcionaron ya el pasado viernes
con la asistencia de 83.506 educandos, según lo publicado por el diario
oficialista.
Los mayores daños correspondieron a 29 pequeñas escuelas para 608 niños
en zonas del Plan Turquino, que fueron totalmente destruidas.
Aún por restablecerse al 100 % los servicios de electricidad, agua, gas
y teléfono
Berta Serguera lleva 12 días sin luz en un barrio de Santiago de Cuba,
aunque en casa de su hermana Mirta, el servicio se restableció el jueves.
"Las cosas han ido mejorando pero no tenemos luz. Cerca (de casa) veo
calles que ya tienen luz, priorizaron los edificios más altos pero ya la
estoy esperando ansiosamente", expresó Serguera, de 82 años, en
conversación telefónica con AP.
Ambas hermanas tienen agua, gas y teléfono, pero Mirta Serguera, de 79
años, comentó que el abastecimiento de comida "esta muy difícil".
Yolanda Tabío, de 67 años, tampoco tiene luz, en un barrio céntrico de
Santiago, pero vecinos cercanos ya reciben el servicio. Hace tres días
que tiene gas, pero su teléfono funciona a intervalos, declaró. "Lo más
importante es poder hervir el agua, porque entra muy turbia, y hay que
tomar medidas para evitar enfermedades".
Según datos publicados por el diario Sierra Maestra, de Santiago de
Cuba, el sistema eléctrico se restableció a un 28 %.
"Ya reciben el servicio los hospitales, las estaciones de bombeo de agua
y de bomberos, las panaderías y los edificios altos, mientras que de los
127 circuitos de la provincia, 23 están conectados parcialmente y 34 de
forma total", cita AP al rotativo.
El reporte recuerda las palabras del presidente Raúl Castro cuando
recorrió las provincias afectadas por el meteoro: "Ya sabemos todos los
problemas que tienen, no pierdan la confianza en su revolución. Yo me
quedo aquí hasta que vuelva la luz", les dijo Castro, vestido con el
uniforme de general de ejército, a residentes de Santiago.
Holguín recupera poco a poco la normalidad
En la provincia de Holguín, donde el huracán también golpeó fuerte, más
del 83 % de residentes ya recibe el servicio eléctrico y los escolares
retornaron a sus actividades, aunque también en algunas instalaciones
improvisadas.
En el pueblo holguinero de Urbano Noris, destaca el reporte de AP, Alien
Vallejo acomodó "sillas y mesas que sustituyen los muebles habituales de
la sala de su casa, convertida en aula" para que su hija Adriana y sus
amiguitos del primero y segundo grados reciban instrucción. Según
Granma, el huracán Sandy castigó 33 de las 55 escuelas del pequeño poblado.
Los alumnos de tercero y cuarto grados también acudieron a la casa de
otra vecina, Idoris Martínez, cuya habitación sirve de aula, señaló el
rotativo.
"Ni ese huracán ni ninguna adversidad va a derrotarnos. El curso escolar
debe continuar", aseguró al diario Yudelkis Calzada, jefe de educación
primaria del municipio.
Sandy golpeó el oriente de la Isla el pasado 25 de octubre, con vientos
de hasta 165 kilómetros por hora, provocando la muerte de 11 personas y
provocando numerosos daños materiales.
http://www.cubaencuentro.com/cuba/noticias/alumnos-de-santiago-de-cuba-reanudaron-el-curso-escolar-281339
lunes, 5 de noviembre de 2012
Sin solución la falta de maestros
Sin solución la falta de maestros
Lunes, Noviembre 5, 2012 | Por Orlando Freire Santana
LA HABANA, Cuba, octubre, www.cubanet.org -La mayoría de los manuales
marxistas que tratan acerca del sistema de dirección de la sociedad
indican que debe de existir una adecuada combinación entre los estímulos
morales y materiales. Solo así se evitarían las desproporciones que a
menudo sobrevienen cuando el énfasis recae sobre uno de ellos. La propia
experiencia cubana podría dar fe de lo anterior: hacia la segunda mitad
de los años 60, bajo el influjo de las ideas guevaristas, predominaron
los estímulos morales; y después, al intentar rectificarse esa
tendencia, el bandazo nos llevó a sobrevalorar los estímulos materiales
tras la celebración del primer congreso del Partido Comunista en 1975.
Sin embargo, ya se torna muy difícil aplicar la ortodoxia marxista en
las condiciones de la actual sociedad cubana. Los estímulos morales
(diplomas, cartas de reconocimientos y otros) apenas poseen significado
ante la desprotección social que afrontan los ciudadanos debido a una
serie de fenómenos aparecidos en los últimos tiempos, entre ellos la
doble circulación monetaria, la merma de la denominada canasta básica
familiar, y la venta liberada, a precios superiores, de numerosos
artículos de primera necesidad. Por tales motivos, el estímulo material
se ha constituido en la brújula que guía el accionar de los cubanos.
Por supuesto que los gobernantes de la isla son plenamente conscientes
de esa situación, y así, por ejemplo, hubo un gran aumento de salario
para los policías cuando, hace algunos años, el aparato de poder
necesitó más agentes del orden interior para enfrentar las crecientes
muestras de descontento social. Y ahora, ante la escasez de maestros en
todos los niveles de enseñanza, una carencia reflejada incluso en la
prensa oficialista, las autoridades saben que únicamente mediante
aumentos de salarios, y con la implementación de otros estímulos
materiales a los educadores, el sector se verá reforzado con nuevos
ingresos, y disminuirá el éxodo de maestros y profesores hacia otras
ocupaciones mejor remuneradas.
Y he ahí, precisamente, donde advertimos una encrucijada que muchos
aprecian como el clásico callejón sin salida. El propio gobernante Raúl
Castro, en la clausura del acto por el 26 de julio celebrado en
Guantánamo, afirmó que en estos momentos era imposible pensar en
incrementos de salario, ni aun en sectores que se lo merecían, como el
de la educación. Las causas de la imposibilidad son los bajos niveles de
producción y productividad del trabajo que registra el país. Por lo
tanto, si se inyectara en la circulación una masa de dinero sin la
correspondiente contrapartida en bienes y servicios, el proceso
inflacionario resultante agravaría la situación económico-financiera de
la nación. Es muy significativo, además, el hecho de que en la última
sesión de la asamblea nacional del Poder Popular, no se mencionara el
estado de la correlación entre el salario medio y la productividad del
trabajo. Algunos opinan que la omisión respondería al deterioro que
presenta ese indicador.
Entonces, y no obstante la certeza de que se está arando en el mar, pero
con la persistencia del náufrago asido a una tabla en medio del océano,
los dirigentes cubanos insisten en el elemento moral para tratar de
resolver la falta de maestros. Se refieren al mejoramiento del trabajo
vocacional entre los niños y jóvenes para que matriculen las carreras
pedagógicas; exhortan a los actuales maestros para que sean ejemplos
ante sus educandos; claman por que las familias comprendan la
importancia que reviste la labor del maestro…
Mas, de seguir las cosas como van, es probable que, si en los últimos
seis meses 3714 maestros habían abandonado las aulas, en un futuro no
lejano esa cifra se vea superada.
http://www.cubanet.org/articulos/sin-solucion-la-falta-de-maestros/
Lunes, Noviembre 5, 2012 | Por Orlando Freire Santana
LA HABANA, Cuba, octubre, www.cubanet.org -La mayoría de los manuales
marxistas que tratan acerca del sistema de dirección de la sociedad
indican que debe de existir una adecuada combinación entre los estímulos
morales y materiales. Solo así se evitarían las desproporciones que a
menudo sobrevienen cuando el énfasis recae sobre uno de ellos. La propia
experiencia cubana podría dar fe de lo anterior: hacia la segunda mitad
de los años 60, bajo el influjo de las ideas guevaristas, predominaron
los estímulos morales; y después, al intentar rectificarse esa
tendencia, el bandazo nos llevó a sobrevalorar los estímulos materiales
tras la celebración del primer congreso del Partido Comunista en 1975.
Sin embargo, ya se torna muy difícil aplicar la ortodoxia marxista en
las condiciones de la actual sociedad cubana. Los estímulos morales
(diplomas, cartas de reconocimientos y otros) apenas poseen significado
ante la desprotección social que afrontan los ciudadanos debido a una
serie de fenómenos aparecidos en los últimos tiempos, entre ellos la
doble circulación monetaria, la merma de la denominada canasta básica
familiar, y la venta liberada, a precios superiores, de numerosos
artículos de primera necesidad. Por tales motivos, el estímulo material
se ha constituido en la brújula que guía el accionar de los cubanos.
Por supuesto que los gobernantes de la isla son plenamente conscientes
de esa situación, y así, por ejemplo, hubo un gran aumento de salario
para los policías cuando, hace algunos años, el aparato de poder
necesitó más agentes del orden interior para enfrentar las crecientes
muestras de descontento social. Y ahora, ante la escasez de maestros en
todos los niveles de enseñanza, una carencia reflejada incluso en la
prensa oficialista, las autoridades saben que únicamente mediante
aumentos de salarios, y con la implementación de otros estímulos
materiales a los educadores, el sector se verá reforzado con nuevos
ingresos, y disminuirá el éxodo de maestros y profesores hacia otras
ocupaciones mejor remuneradas.
Y he ahí, precisamente, donde advertimos una encrucijada que muchos
aprecian como el clásico callejón sin salida. El propio gobernante Raúl
Castro, en la clausura del acto por el 26 de julio celebrado en
Guantánamo, afirmó que en estos momentos era imposible pensar en
incrementos de salario, ni aun en sectores que se lo merecían, como el
de la educación. Las causas de la imposibilidad son los bajos niveles de
producción y productividad del trabajo que registra el país. Por lo
tanto, si se inyectara en la circulación una masa de dinero sin la
correspondiente contrapartida en bienes y servicios, el proceso
inflacionario resultante agravaría la situación económico-financiera de
la nación. Es muy significativo, además, el hecho de que en la última
sesión de la asamblea nacional del Poder Popular, no se mencionara el
estado de la correlación entre el salario medio y la productividad del
trabajo. Algunos opinan que la omisión respondería al deterioro que
presenta ese indicador.
Entonces, y no obstante la certeza de que se está arando en el mar, pero
con la persistencia del náufrago asido a una tabla en medio del océano,
los dirigentes cubanos insisten en el elemento moral para tratar de
resolver la falta de maestros. Se refieren al mejoramiento del trabajo
vocacional entre los niños y jóvenes para que matriculen las carreras
pedagógicas; exhortan a los actuales maestros para que sean ejemplos
ante sus educandos; claman por que las familias comprendan la
importancia que reviste la labor del maestro…
Mas, de seguir las cosas como van, es probable que, si en los últimos
seis meses 3714 maestros habían abandonado las aulas, en un futuro no
lejano esa cifra se vea superada.
http://www.cubanet.org/articulos/sin-solucion-la-falta-de-maestros/
domingo, 4 de noviembre de 2012
En Cuba NO TODOS tienen derecho al estudio
En Cuba NO TODOS tienen derecho al estudio
noviembre 1, 2012
Por Verónica Vega
HAVANA TIMES — Esta afirmación no es un mero gancho periodístico, es la
conclusión derivada por los padres de dos adolescentes después de un
infructuoso diálogo con la actual directora del Municipio de Educación
en la Habana del Este porque a nuestros hijos Kabir y Sebastian, se les
niega día tras día el acceso a su propia escuela.
¿La razón? Que no han aceptado cortarse el pelo según el criterio
estético que les exige la directora del preuniversitario Lázaro Peña, en
Alamar, amparada en una normativa dictada por la actual ministra de
Educación.
Según palabras textuales de Leticia, la directora municipal: "LA
ESTÉTICA ES MÁS IMPORTANTE INCLUSO QUE LA DIGNIDAD" ¡!
Esta fue su respuesta cuando le expresamos que nuestros hijos elegían
ser sinceros y dignos, y no someterse por miedo a un canon machista (y
anticonstitucional) defendiendo su derecho a no ser discriminados ya que
las estudiantes hembras pueden llevar el pelo como les plazca aún usando
el uniforme escolar (obligatorio en Cuba).
El reglamento impone a los estudiantes varones una regla extra: "estar
correctamente pelados y afeitados".
Que el término "correcto" sea relativo y no aparezca en ningún artículo
legal, no parece importar mucho a los funcionarios de Educación, quienes
(según expresó la propia directora del municipio) han recibido vía oral
en reuniones internas la definición concreta de "correcto": el corte
militar, a pesar de que en el documento de marras no se especifica el
largo de centímetros permisible para los pobres varones, a quienes la
naturaleza parece haber provocado un serio daño con el don de que les
crezca el pelo.
Entre los argumentos mencionados por los padres de los adolescentes está
la siguiente cita de la convención de los Derechos del Niño, de la que
Cuba es firmante (sin reservas) desde el año 1991: "Los Estado Partes
adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar porque la disciplina
escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño
y de conformidad con la presente convención".
Y una carta firmada por los cuatro padres con la correspondiente
fundamentación jurídica, que fue también presentada en el Consejo de
Estado y enviada a Cubadebate e incluye: "La Constitución de la
República, en su capítulo VI Igualdad, establece en su artículo 42 que
la discriminación por motivo de raza, color de la piel, sexo, origen
nacional, creencias religiosas y cualquier otra lesiva a la dignidad
humana está proscrita y es sancionada por la ley.
Y en su artículo 43: El Estado consagra el derecho conquistado por la
Revolución de que los ciudadanos, sin distinción de raza, color de la
piel, sexo, creencias religiosas, origen nacional y cualquier otra
lesiva a la dignidad humana: disfrutan de la enseñanza en todas las
instituciones docentes del país, desde la escuela primaria hasta las
universidades, que son las mismas para todos.
Mientras la inercia institucional respalda un prejuicio (ilegal), dos
menores de edad, con deseos de superarse son frustrados en su intención
y en su legítimo derecho. Son humillados públicamente cada mañana en la
misma escuela que obtuvieron oficialmente.
No obstante, la dirección de la escuela por orden del Ministerio de
Educación ha recurrido a la burda maniobra de amenazarlos con ser dados
de baja so pretexto de "ausencias injustificadas", cuando estas
ausencias son responsabilidad directa del centro.
La directora del municipio, quien dijo "estar seriamente preocupada
porque estos niños están perdiendo clases", pidió entrevistarse a solas
con ellos y en ese diálogo les preguntó (e incluso anotó sus respuestas)
qué consideraban más importante: "el estudio o el pelo…"
Ninguna institución tiene autoridad para obligar a un ciudadano a elegir
entre dos derechos fundamentales, en este caso, el estudio o la
igualdad. La situación se agrava por el hecho de que son dos menores de
edad, a quienes este estrés prolongado está causando daños emocionales y
físicos: insomnio, ansiedad, anorexia, trastornos digestivos, inseguridad…
Del presente curso escolar donde debían cursar el grado onceno, no han
podido entrar ni siquiera un día. No conocen su actual aula y se les ha
negado incluso el material de estudio.
La dirección del preuniversitario "Lázaro Peña", que tanto se preocupa
por la uniformidad de las cabezas de sus estudiantes varones,
especialmente cuando hay inspección, y consideran escandalosa la ruptura
de esta "estética" por dos estudiantes de pelo largo, no parecen
percatarse de que es mucho más escandaloso el hecho de privar a dos
menores de edad de su derecho irrestricto al estudio, tan orgullosamente
difundido y aclamado por la Revolución.
Un derecho que no pierden ni siquiera los presos.
Por supuesto que acudiremos a la UNICEF y a cualquier institución o
medio posible para denunciar esta injusticia. Y estamos seguros de que
para nuestros hijos, esta lucha por sus derechos es mucho más educativa
que el dócil e hipócrita acatamiento a una regla sexista que muy pocos
parecemos dispuestos a cuestionar, tal vez apabullados por la convulsión
de la difícil supervivencia.
Pero ¿sobrevivimos? O más bien sobremorimos solidificando los cimientos
de una sociedad ultraconservadora y exclusiva donde jamás disfrutaremos
de "libertad e igualdad plenas" no importa cuánto este concepto de
Revolución de Fidel esté primorosamente enmarcado y colgado en las
paredes de las escuelas y oficinas de Cuba.
—–
Ver el escrito relacionado por Kabir Vega Castellanos
http://www.havanatimes.org/sp/?p=74401
noviembre 1, 2012
Por Verónica Vega
HAVANA TIMES — Esta afirmación no es un mero gancho periodístico, es la
conclusión derivada por los padres de dos adolescentes después de un
infructuoso diálogo con la actual directora del Municipio de Educación
en la Habana del Este porque a nuestros hijos Kabir y Sebastian, se les
niega día tras día el acceso a su propia escuela.
¿La razón? Que no han aceptado cortarse el pelo según el criterio
estético que les exige la directora del preuniversitario Lázaro Peña, en
Alamar, amparada en una normativa dictada por la actual ministra de
Educación.
Según palabras textuales de Leticia, la directora municipal: "LA
ESTÉTICA ES MÁS IMPORTANTE INCLUSO QUE LA DIGNIDAD" ¡!
Esta fue su respuesta cuando le expresamos que nuestros hijos elegían
ser sinceros y dignos, y no someterse por miedo a un canon machista (y
anticonstitucional) defendiendo su derecho a no ser discriminados ya que
las estudiantes hembras pueden llevar el pelo como les plazca aún usando
el uniforme escolar (obligatorio en Cuba).
El reglamento impone a los estudiantes varones una regla extra: "estar
correctamente pelados y afeitados".
Que el término "correcto" sea relativo y no aparezca en ningún artículo
legal, no parece importar mucho a los funcionarios de Educación, quienes
(según expresó la propia directora del municipio) han recibido vía oral
en reuniones internas la definición concreta de "correcto": el corte
militar, a pesar de que en el documento de marras no se especifica el
largo de centímetros permisible para los pobres varones, a quienes la
naturaleza parece haber provocado un serio daño con el don de que les
crezca el pelo.
Entre los argumentos mencionados por los padres de los adolescentes está
la siguiente cita de la convención de los Derechos del Niño, de la que
Cuba es firmante (sin reservas) desde el año 1991: "Los Estado Partes
adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar porque la disciplina
escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño
y de conformidad con la presente convención".
Y una carta firmada por los cuatro padres con la correspondiente
fundamentación jurídica, que fue también presentada en el Consejo de
Estado y enviada a Cubadebate e incluye: "La Constitución de la
República, en su capítulo VI Igualdad, establece en su artículo 42 que
la discriminación por motivo de raza, color de la piel, sexo, origen
nacional, creencias religiosas y cualquier otra lesiva a la dignidad
humana está proscrita y es sancionada por la ley.
Y en su artículo 43: El Estado consagra el derecho conquistado por la
Revolución de que los ciudadanos, sin distinción de raza, color de la
piel, sexo, creencias religiosas, origen nacional y cualquier otra
lesiva a la dignidad humana: disfrutan de la enseñanza en todas las
instituciones docentes del país, desde la escuela primaria hasta las
universidades, que son las mismas para todos.
Mientras la inercia institucional respalda un prejuicio (ilegal), dos
menores de edad, con deseos de superarse son frustrados en su intención
y en su legítimo derecho. Son humillados públicamente cada mañana en la
misma escuela que obtuvieron oficialmente.
No obstante, la dirección de la escuela por orden del Ministerio de
Educación ha recurrido a la burda maniobra de amenazarlos con ser dados
de baja so pretexto de "ausencias injustificadas", cuando estas
ausencias son responsabilidad directa del centro.
La directora del municipio, quien dijo "estar seriamente preocupada
porque estos niños están perdiendo clases", pidió entrevistarse a solas
con ellos y en ese diálogo les preguntó (e incluso anotó sus respuestas)
qué consideraban más importante: "el estudio o el pelo…"
Ninguna institución tiene autoridad para obligar a un ciudadano a elegir
entre dos derechos fundamentales, en este caso, el estudio o la
igualdad. La situación se agrava por el hecho de que son dos menores de
edad, a quienes este estrés prolongado está causando daños emocionales y
físicos: insomnio, ansiedad, anorexia, trastornos digestivos, inseguridad…
Del presente curso escolar donde debían cursar el grado onceno, no han
podido entrar ni siquiera un día. No conocen su actual aula y se les ha
negado incluso el material de estudio.
La dirección del preuniversitario "Lázaro Peña", que tanto se preocupa
por la uniformidad de las cabezas de sus estudiantes varones,
especialmente cuando hay inspección, y consideran escandalosa la ruptura
de esta "estética" por dos estudiantes de pelo largo, no parecen
percatarse de que es mucho más escandaloso el hecho de privar a dos
menores de edad de su derecho irrestricto al estudio, tan orgullosamente
difundido y aclamado por la Revolución.
Un derecho que no pierden ni siquiera los presos.
Por supuesto que acudiremos a la UNICEF y a cualquier institución o
medio posible para denunciar esta injusticia. Y estamos seguros de que
para nuestros hijos, esta lucha por sus derechos es mucho más educativa
que el dócil e hipócrita acatamiento a una regla sexista que muy pocos
parecemos dispuestos a cuestionar, tal vez apabullados por la convulsión
de la difícil supervivencia.
Pero ¿sobrevivimos? O más bien sobremorimos solidificando los cimientos
de una sociedad ultraconservadora y exclusiva donde jamás disfrutaremos
de "libertad e igualdad plenas" no importa cuánto este concepto de
Revolución de Fidel esté primorosamente enmarcado y colgado en las
paredes de las escuelas y oficinas de Cuba.
—–
Ver el escrito relacionado por Kabir Vega Castellanos
http://www.havanatimes.org/sp/?p=74401
viernes, 2 de noviembre de 2012
Nadie quiere ser maestro
Nadie quiere ser maestro
Viernes, Noviembre 2, 2012 | Por Augusto Cesar San Martin
LA HABANA, Cuba, noviembre, www.cubanet.org -Ante la debacle del sistema
educacional cubano, la prensa oficialista intenta ocultar las causas,
achacándosela al embargo económico de Estados Unidos. El sector que por
muchos años fue utilizado por el gobierno para enaltecer los logros de
la revolución, hace rato dejó de ser estandarte.
En la búsqueda infructuosa de soluciones, el gobierno intenta imponer a
los jóvenes la vocación pedagógica para cubrir el déficit de maestros.
Pero los intentos por seducirlos chocan con las condiciones en que deben
trabajar los profesores y la baja remuneración del empleo.
La situación de los profesores de la escuela primaria "Julio Sanguily",
del municipio Güira de Melena, en la provincia Artemisa, ejemplifica
parte del problema. Recientemente los metodólogos de educación a nivel
regional orientaron a los docentes la impresión del libro de Educación
Cívica. La falta del cuaderno imposibilita completar las clases de la
asignatura, que trata sobre la construcción de la sociedad y el
desarrollo de la familia.
Según el funcionario municipal, el Ministerio de Educación no cuenta con
los recursos para la impresión del texto de 160 páginas. Para llevar a
cabo la tarea, los maestros, que devengan 435 pesos (17.4 dólar) como
salario mensual, deben comprar, en el mercado negro, paquetes de 500
hojas, por 60 pesos (2.10 dólares), y pagar 2 pesos (0.10 dólar) por
cada hoja impresa.
"Impartimos las clases planificadas haciendo referencia a un libro que
no tenemos", explica uno de los profesores de la escuela. "Lo más
difícil de entender es que si los alumnos no tienen el libro, nos
descalifican la clase", agrega. Las calificaciones inciden en el
estímulo de 200 pesos (menos de 10 dólares) que pueden cobrar los
profesores al final del curso escolar, si reciben la evaluación de B
(bueno).
En ocasiones los maestros de la Julio Sanguily recaban el apoyo de los
padres para realizar las reparaciones necesarias en las escuelas.
Mediante colectas, los familiares de los alumnos y los profesores tratan
de mejorar las condiciones del centro escolar. Desde el inicio del
curso, gracias a estos esfuerzos se pudieron pintar las aulas y
habilitar los baños, que no tenían puertas.
"El Estado asignó un saco de cemento para arreglar las filtraciones",
dice una maestra, afectada por las averías del techo en las aulas de 6to
grado. El deterioro de la escuela abarca las mesas, sillas, televisores
y computadoras para impartir clases.
"Las clases de computación son solamente teóricas, porque las dos
computadoras de la escuela llevan tiempo rotas", explica la profesora de
la materia. "De los diez televisores existentes, funciona uno, porque
los demás carecen del cable de antena", añade. Estas deficiencias son
achacadas a los maestros. Según exigen los dirigentes del sector
educacional, estos problemas deben resolverlos los propios profesores,
en conjunto con los padres de los alumnos.
El gobierno intenta sumar al magisterio a miles de jóvenes sin vocación
docente, que además encuentran atractivo a una profesión muy mal pagada
y desfavorecida oficialmente. Los tiempos han cambiado y ya pasó la
época de la ideología romántica y los sacrificios inútiles por la
revolución, a las generaciones actuales no les interesa el asunto.
http://www.cubanet.org/articulos/nadie-quiere-ser-maestro/
Viernes, Noviembre 2, 2012 | Por Augusto Cesar San Martin
LA HABANA, Cuba, noviembre, www.cubanet.org -Ante la debacle del sistema
educacional cubano, la prensa oficialista intenta ocultar las causas,
achacándosela al embargo económico de Estados Unidos. El sector que por
muchos años fue utilizado por el gobierno para enaltecer los logros de
la revolución, hace rato dejó de ser estandarte.
En la búsqueda infructuosa de soluciones, el gobierno intenta imponer a
los jóvenes la vocación pedagógica para cubrir el déficit de maestros.
Pero los intentos por seducirlos chocan con las condiciones en que deben
trabajar los profesores y la baja remuneración del empleo.
La situación de los profesores de la escuela primaria "Julio Sanguily",
del municipio Güira de Melena, en la provincia Artemisa, ejemplifica
parte del problema. Recientemente los metodólogos de educación a nivel
regional orientaron a los docentes la impresión del libro de Educación
Cívica. La falta del cuaderno imposibilita completar las clases de la
asignatura, que trata sobre la construcción de la sociedad y el
desarrollo de la familia.
Según el funcionario municipal, el Ministerio de Educación no cuenta con
los recursos para la impresión del texto de 160 páginas. Para llevar a
cabo la tarea, los maestros, que devengan 435 pesos (17.4 dólar) como
salario mensual, deben comprar, en el mercado negro, paquetes de 500
hojas, por 60 pesos (2.10 dólares), y pagar 2 pesos (0.10 dólar) por
cada hoja impresa.
"Impartimos las clases planificadas haciendo referencia a un libro que
no tenemos", explica uno de los profesores de la escuela. "Lo más
difícil de entender es que si los alumnos no tienen el libro, nos
descalifican la clase", agrega. Las calificaciones inciden en el
estímulo de 200 pesos (menos de 10 dólares) que pueden cobrar los
profesores al final del curso escolar, si reciben la evaluación de B
(bueno).
En ocasiones los maestros de la Julio Sanguily recaban el apoyo de los
padres para realizar las reparaciones necesarias en las escuelas.
Mediante colectas, los familiares de los alumnos y los profesores tratan
de mejorar las condiciones del centro escolar. Desde el inicio del
curso, gracias a estos esfuerzos se pudieron pintar las aulas y
habilitar los baños, que no tenían puertas.
"El Estado asignó un saco de cemento para arreglar las filtraciones",
dice una maestra, afectada por las averías del techo en las aulas de 6to
grado. El deterioro de la escuela abarca las mesas, sillas, televisores
y computadoras para impartir clases.
"Las clases de computación son solamente teóricas, porque las dos
computadoras de la escuela llevan tiempo rotas", explica la profesora de
la materia. "De los diez televisores existentes, funciona uno, porque
los demás carecen del cable de antena", añade. Estas deficiencias son
achacadas a los maestros. Según exigen los dirigentes del sector
educacional, estos problemas deben resolverlos los propios profesores,
en conjunto con los padres de los alumnos.
El gobierno intenta sumar al magisterio a miles de jóvenes sin vocación
docente, que además encuentran atractivo a una profesión muy mal pagada
y desfavorecida oficialmente. Los tiempos han cambiado y ya pasó la
época de la ideología romántica y los sacrificios inútiles por la
revolución, a las generaciones actuales no les interesa el asunto.
http://www.cubanet.org/articulos/nadie-quiere-ser-maestro/
Suscribirse a:
Entradas (Atom)