¿Por qué tanto alboroto?
octubre 30, 2012
Kabir Vega Castellanos
HAVANA TIMES — Hace ya veinte días que no me dejan entrar a mi
preuniversitario. Estoy en correctas condiciones físicas y mentales,
deseo asistir a clases, terminar mi doce grado y desarrollarme
profesionalmente.
Un amigo mío también está pasando por lo mismo que yo. El primer día de
clases, esperamos fuera de la escuela junto al resto de los alumnos.
Nos mandan a subir a las aulas, atravesamos la entrada principal (la
primera cerca) pero cuando tratamos de pasar la segunda, la directora y
la vice-directora nos cortan el paso. Dicen que no podemos entrar hasta
que estemos "pelados".
No sabemos ni dónde está nuestra aula, se negaron a darnos los libros
para estudiar por nuestra cuenta. Preguntamos por qué y nos responden
que la nueva resolución exige que los estudiantes estén "correctamente
pelados y afeitados".
No importa si la razón de tener el pelo largo es una creencia religiosa,
es la imagen con que te identificas, te da seguridad… Las hembras sí
pueden tener el pelo como les gusta.
Mi amigo y yo asistimos día tras día, y día tras día somos detenidos y
expulsados. La explicación es siempre la misma: el reglamento escolar
hay que cumplirlo al pie de la letra.
El jueves 11 de Octubre, salimos más temprano que de costumbre. Como
estaba oscuro no veíamos el cielo e ignorábamos que estaba nublado. Por
el camino empezó a lloviznar pero cerca de la escuela la llovizna se
convirtió en un torrente.
Tampoco esa vez nos dejaron pasar. La directora nos gritó que nos
fuéramos y cuando le mencionamos la lluvia dijo que ella no tenía la
culpa de que insistiésemos en ir a la escuela aunque nunca nos dejaban
entrar, yo le respondí: Vengo a la escuela porque es mi deber y ella
contestó: Hasta que no cumplas con tu otro deber (el de cortarte el
pelo) no podrás entrar.
El regreso a casa no fue fácil, Alamar está mal diseñado, el sistema de
alcantarillados es terrible y los declives son potenciales acumuladores
de agua, las calles parecían pantanos.
Según hemos sabido, el reglamento escolar viola la constitución. Pero no
es esto lo que más me molesta. Lo que me indigna y me desespera es que
en toda mi vida escolar he visto cómo priorizan cosas sin importancia.
Cuando yo estaba en la secundaria, idealizaba el pre-universitario y
estaba seguro de que sería un gran cambio. Pero me equivoqué, en mi
propia aula hay alumnos que no dominan conocimientos de la primaria.
Durante toda esta guerra por nuestros "pelos largos" amenazaron a un
profesor de Química con expulsarlo de educación si no se pelaba aunque
él no está restringido por ningún uniforme. Sin embargo en mi
secundaria, mi propio profesor de ciencias exactas era un alcohólico que
golpeó en la cara a dos alumnos y sólo lo suspendieron por unos meses.
Creo que hay cosas realmente importantes que se ignoran. Estoy harto de
tanta hipocresía, nos atamos bajo reglamentos que imponen un ideal sin
sentido que ni siquiera aprecia la mayoría de la gente. Nuestra
revolución la hicieron guerrilleros de pelo largo y exuberante barba.
No entiendo, tal vez no soy consciente de todo, sé lo mucho que necesito
el doce grado y sé que esta situación me afecta mucho.
Ya tengo acumuladas 16 ausencias involuntarias. Nos han dicho que a las
30 ausencias seguidas pueden darnos de baja en el preuniversitario.
http://www.havanatimes.org/sp/?p=74260
miércoles, 31 de octubre de 2012
Más de medio siglo de experimentos pedagógicos
Educación
Más de medio siglo de experimentos pedagógicos
Fernando Dámaso
La Habana 31-10-2012 - 11:28 am.
La constante del sistema educacional ha sido anteponer la ideología a la
docencia.
Para nadie es un secreto que la instrucción pública, en la etapa
colonial, era un verdadero desastre: los que deseaban aprender, si sus
familiares poseían recursos para ello, debían hacerlo preferentemente en
las instituciones privadas existentes y, los estudios secundarios y
universitarios, en los institutos, la Universidad de La Habana o en el
extranjero.
Al término de la Guerra de Independencia, durante la Primera
Intervención Norteamericana, se produjo un cambio total, reorganizándose
y desarrollándose la enseñanza primaria, bajo la dirección del notable
pedagogo norteamericano Alexis Everett Frye y del educador del mismo
origen Mathew Hanna, pasando de las 904 escuelas y aulas públicas
existentes a 3.567. La enseñanza secundaria y universitaria también fue
totalmente reorganizada, bajo la dirección de Enrique José Varona, uno
de los intelectuales cubanos más eminentes.
Durante los años de la República, este sistema de instrucción pública
moderno se perfeccionó y desarrolló, lográndose que abarcara
prácticamente a todo el país, con escuelas y centros de enseñanza
urbanos y escuelas, aulas y maestros rurales. Debido a que la población
cubana siempre fue mayoritaria en pueblos y ciudades (70%), y
minoritaria en las áreas rurales (30%), se logró reducir el
analfabetismo general al 23%, cuando en la mayoría de los países de
América Latina era superior al 50%. A estos logros también contribuyó la
enseñanza privada, cuyos centros existieron en la mayoría de las
ciudades y pueblos. Todo el personal docente, a partir del año 1940, era
titulado de alguna de las Escuelas Normales de Maestros o en Pedagogía,
lo que aseguraba una elevada calidad de la instrucción, tanto en la
primaria, como en la secundaria y universitaria. Claro está, aún todo no
estaba resuelto y existían problemas y dificultades, muchos de ellos
derivados de los vaivenes de la situación política, pero la instrucción,
en general, se encontraba en el camino de un desarrollo sostenido, lo
que hacía ocupar a Cuba uno de los primeros lugares en Latinoamérica.
Con la instauración a partir de 1959 del nuevo "modelo" económico,
político y social, se produjeron grandes cambios, dirigidos más a
asegurar el carácter masivo de la instrucción en plazos cortos, que la
calidad. Una de las primeras medidas fue centralizar la preparación de
los docentes en las montañas de la Sierra Maestra, en un lugar conocido
como Minas de Frío, argumentando que al prepararse en condiciones
extremas serían mejores personas y maestros, descartándose su formación
en las Escuelas Normales establecidas, equipadas para ello y con años de
experiencia.
Fracasado el experimento, se trasladó la preparación a las residencias
abandonadas por sus dueños y ocupadas en Miramar, adaptadas
aceleradamente para este fin, apareciendo las denominadas "maestras
Makarenko" (por la aplicación del cuestionable método del pedagogo
soviético de igual apellido). Estas maestras, unido a la eliminación de
la enseñanza privada, al éxodo de docentes en desacuerdo con el "modelo"
que se estaba instaurando, a la discriminación por cuestiones políticas,
religiosas y de preferencias sexuales, y a la jubilación propuesta a
todo maestro con más de 25 años en ejercicio, asegurándole el cobro del
100% del salario más alto recibido, "porque —según el ministro de turno—
las nuevas generaciones no podían ser educadas por maestros formados en
el capitalismo" (la cual fue aceptada por muchos, al sentirse
menospreciados), constituyó el primer golpe mortal dado a un sistema de
instrucción, que había demostrado su calidad y eficiencia, y que
solamente necesitaba incrementar los recursos para su ampliación y
desarrollo.
Sin lugar a dudas, en estas decisiones primaron más las conveniencias
políticas e ideológicas que las docentes, tratando de crear el
denominado "hombre nuevo". En estos años, es de destacar la masiva
campaña de alfabetización que, en un año, concentrando grandes recursos
humanos y materiales, eliminó el analfabetismo, algo que, de todas
maneras, con el ritmo con el que se venía desarrollando su reducción, se
hubiera producido en un plazo no superior a 10 años, sin tantos costos
económicos y sociales.
Con esta fuerza docente mal preparada, independientemente de los
esfuerzos y dedicación de importantes pedagogos, se promocionó el
carácter masivo de la educación, pretendiendo que todos los cubanos,
jóvenes o adultos, cursaran estudios universitarios, despreocupándose
totalmente la enseñanza de los oficios. Además, se repitió el error de
Minas de Frío, trasladando la mayoría de los centros de enseñanza
secundaria y todos los de preuniversitario a zonas rurales, obligando a
los estudiantes a un régimen interno de trabajo y estudio, separados de
sus familiares y de su entorno social, argumentando que, en estas
condiciones, "estudiarían más y mejor y aportarían a la economía".
Para tratar de fundamentar esta teoría, se estableció la obligatoriedad
de alcanzar altas notas y el 100% de promoción en cada curso, lo cual
trajo como consecuencias, la disminución de las exigencias en pruebas y
exámenes y hasta el fraude docente, para lograrlo. En este ambiente de
mentiras compartidas entre alumnos y maestros y promiscuidad (muchos
profesores tenían casi la misma edad que sus alumnos), desaparecieron
valores éticos y morales, y se produjo el deterioro de la conducta
social, que nos acompañan hasta nuestros días.
Más recientemente, ante la carencia de maestros, por jubilación natural
de los más viejos y alejamiento de otros de la docencia, debido a la
pérdida de la estima social, bajos salarios, discriminaciones y
difíciles condiciones laborales, se pretendió sustituirlos con maestros
preparados en cursos acelerados, escogidos masivamente entre los alumnos
de más bajas calificaciones en los centros educacionales (los de mejores
calificaciones aspiraban a ser universitarios), los denominados
"maestros emergentes" quienes, introducidos en el proceso docente,
redujeron aún más la calidad de la instrucción.
Este proceso fue acompañado por la utilización de medios audiovisuales
(clases grabadas transmitidas por televisión) que, como complemento a
las impartidas por los maestros, hubieran resultado beneficiosas, pero
como sustitutas de los mismos no funcionaron, pues los alumnos, sin
ningún tipo de supervisión, les hacían caso omiso, dedicando el tiempo a
otras actividades de interés personal.
La realidad existente obligó a muchos padres a tener que pagar "maestros
repasadores" particulares, para asegurar que sus hijos aprobaran los
cursos. Debe señalarse, que muchos de los centros docentes actuales
funcionan en viejas instalaciones, afectadas por los años y la falta de
mantenimiento, otros en viviendas adaptadas al efecto y algunos en
instalaciones mal construidas, casi todos con deteriorado mobiliario y
escasos medios auxiliares. Esta situación, como es de suponer, no se
aplica a los centros donde estudian extranjeros, los cuales poseen los
mejores profesores y todos los recursos necesarios, ya que, aparte de la
proclamada solidaridad, responden fundamentalmente al proselitismo
político. Igual sucede con los designados para mostrar a los visitantes.
En los últimos años, más por necesidad económica, ante la
improductividad de las labores de los alumnos y su alto costo de
mantenimiento, y el fracaso de su esgrimida razón docente, las
secundarias en el campo y los preuniversitarios regresaron a los pueblos
y ciudades, para beneplácito de alumnos y familiares, pero ya el mal
estaba hecho: varias generaciones de cubanos fueron utilizados como
conejillos de Indias en este fracasado experimento social. También,
últimamente, se ha tratado de reducir el acceso a las universidades,
potenciando la preparación de obreros calificados y técnicos medios
necesarios al país, lo cual encuentra el rechazo de muchas familias,
formadas durante años en el ideal de que sus hijos fueran
universitarios, aunque después carecieran de oportunidades para aplicar
los conocimientos adquiridos y tuvieran que emigrar.
Este embrollo docente, que ahora se trata de desenredar, padece del
mismo mal inicial que lo generó: anteponer la política y la ideología a
la docencia. Las principales autoridades de la educación, no se cansan
de repetir que el objetivo de la misma es "preparar estudiantes
patriotas" (entendiendo por "patriotas", a los adictos incondicionales
al "modelo"), cuando en realidad el objetivo principal de la educación
debiera ser preparar ciudadanos instruidos. Es cierto el carácter masivo
de la educación en Cuba, pero lo de su calidad no es más que un cuento
chino.
http://www.diariodecuba.com/cuba/13762-mas-de-medio-siglo-de-experimentos-pedagogicos
Más de medio siglo de experimentos pedagógicos
Fernando Dámaso
La Habana 31-10-2012 - 11:28 am.
La constante del sistema educacional ha sido anteponer la ideología a la
docencia.
Para nadie es un secreto que la instrucción pública, en la etapa
colonial, era un verdadero desastre: los que deseaban aprender, si sus
familiares poseían recursos para ello, debían hacerlo preferentemente en
las instituciones privadas existentes y, los estudios secundarios y
universitarios, en los institutos, la Universidad de La Habana o en el
extranjero.
Al término de la Guerra de Independencia, durante la Primera
Intervención Norteamericana, se produjo un cambio total, reorganizándose
y desarrollándose la enseñanza primaria, bajo la dirección del notable
pedagogo norteamericano Alexis Everett Frye y del educador del mismo
origen Mathew Hanna, pasando de las 904 escuelas y aulas públicas
existentes a 3.567. La enseñanza secundaria y universitaria también fue
totalmente reorganizada, bajo la dirección de Enrique José Varona, uno
de los intelectuales cubanos más eminentes.
Durante los años de la República, este sistema de instrucción pública
moderno se perfeccionó y desarrolló, lográndose que abarcara
prácticamente a todo el país, con escuelas y centros de enseñanza
urbanos y escuelas, aulas y maestros rurales. Debido a que la población
cubana siempre fue mayoritaria en pueblos y ciudades (70%), y
minoritaria en las áreas rurales (30%), se logró reducir el
analfabetismo general al 23%, cuando en la mayoría de los países de
América Latina era superior al 50%. A estos logros también contribuyó la
enseñanza privada, cuyos centros existieron en la mayoría de las
ciudades y pueblos. Todo el personal docente, a partir del año 1940, era
titulado de alguna de las Escuelas Normales de Maestros o en Pedagogía,
lo que aseguraba una elevada calidad de la instrucción, tanto en la
primaria, como en la secundaria y universitaria. Claro está, aún todo no
estaba resuelto y existían problemas y dificultades, muchos de ellos
derivados de los vaivenes de la situación política, pero la instrucción,
en general, se encontraba en el camino de un desarrollo sostenido, lo
que hacía ocupar a Cuba uno de los primeros lugares en Latinoamérica.
Con la instauración a partir de 1959 del nuevo "modelo" económico,
político y social, se produjeron grandes cambios, dirigidos más a
asegurar el carácter masivo de la instrucción en plazos cortos, que la
calidad. Una de las primeras medidas fue centralizar la preparación de
los docentes en las montañas de la Sierra Maestra, en un lugar conocido
como Minas de Frío, argumentando que al prepararse en condiciones
extremas serían mejores personas y maestros, descartándose su formación
en las Escuelas Normales establecidas, equipadas para ello y con años de
experiencia.
Fracasado el experimento, se trasladó la preparación a las residencias
abandonadas por sus dueños y ocupadas en Miramar, adaptadas
aceleradamente para este fin, apareciendo las denominadas "maestras
Makarenko" (por la aplicación del cuestionable método del pedagogo
soviético de igual apellido). Estas maestras, unido a la eliminación de
la enseñanza privada, al éxodo de docentes en desacuerdo con el "modelo"
que se estaba instaurando, a la discriminación por cuestiones políticas,
religiosas y de preferencias sexuales, y a la jubilación propuesta a
todo maestro con más de 25 años en ejercicio, asegurándole el cobro del
100% del salario más alto recibido, "porque —según el ministro de turno—
las nuevas generaciones no podían ser educadas por maestros formados en
el capitalismo" (la cual fue aceptada por muchos, al sentirse
menospreciados), constituyó el primer golpe mortal dado a un sistema de
instrucción, que había demostrado su calidad y eficiencia, y que
solamente necesitaba incrementar los recursos para su ampliación y
desarrollo.
Sin lugar a dudas, en estas decisiones primaron más las conveniencias
políticas e ideológicas que las docentes, tratando de crear el
denominado "hombre nuevo". En estos años, es de destacar la masiva
campaña de alfabetización que, en un año, concentrando grandes recursos
humanos y materiales, eliminó el analfabetismo, algo que, de todas
maneras, con el ritmo con el que se venía desarrollando su reducción, se
hubiera producido en un plazo no superior a 10 años, sin tantos costos
económicos y sociales.
Con esta fuerza docente mal preparada, independientemente de los
esfuerzos y dedicación de importantes pedagogos, se promocionó el
carácter masivo de la educación, pretendiendo que todos los cubanos,
jóvenes o adultos, cursaran estudios universitarios, despreocupándose
totalmente la enseñanza de los oficios. Además, se repitió el error de
Minas de Frío, trasladando la mayoría de los centros de enseñanza
secundaria y todos los de preuniversitario a zonas rurales, obligando a
los estudiantes a un régimen interno de trabajo y estudio, separados de
sus familiares y de su entorno social, argumentando que, en estas
condiciones, "estudiarían más y mejor y aportarían a la economía".
Para tratar de fundamentar esta teoría, se estableció la obligatoriedad
de alcanzar altas notas y el 100% de promoción en cada curso, lo cual
trajo como consecuencias, la disminución de las exigencias en pruebas y
exámenes y hasta el fraude docente, para lograrlo. En este ambiente de
mentiras compartidas entre alumnos y maestros y promiscuidad (muchos
profesores tenían casi la misma edad que sus alumnos), desaparecieron
valores éticos y morales, y se produjo el deterioro de la conducta
social, que nos acompañan hasta nuestros días.
Más recientemente, ante la carencia de maestros, por jubilación natural
de los más viejos y alejamiento de otros de la docencia, debido a la
pérdida de la estima social, bajos salarios, discriminaciones y
difíciles condiciones laborales, se pretendió sustituirlos con maestros
preparados en cursos acelerados, escogidos masivamente entre los alumnos
de más bajas calificaciones en los centros educacionales (los de mejores
calificaciones aspiraban a ser universitarios), los denominados
"maestros emergentes" quienes, introducidos en el proceso docente,
redujeron aún más la calidad de la instrucción.
Este proceso fue acompañado por la utilización de medios audiovisuales
(clases grabadas transmitidas por televisión) que, como complemento a
las impartidas por los maestros, hubieran resultado beneficiosas, pero
como sustitutas de los mismos no funcionaron, pues los alumnos, sin
ningún tipo de supervisión, les hacían caso omiso, dedicando el tiempo a
otras actividades de interés personal.
La realidad existente obligó a muchos padres a tener que pagar "maestros
repasadores" particulares, para asegurar que sus hijos aprobaran los
cursos. Debe señalarse, que muchos de los centros docentes actuales
funcionan en viejas instalaciones, afectadas por los años y la falta de
mantenimiento, otros en viviendas adaptadas al efecto y algunos en
instalaciones mal construidas, casi todos con deteriorado mobiliario y
escasos medios auxiliares. Esta situación, como es de suponer, no se
aplica a los centros donde estudian extranjeros, los cuales poseen los
mejores profesores y todos los recursos necesarios, ya que, aparte de la
proclamada solidaridad, responden fundamentalmente al proselitismo
político. Igual sucede con los designados para mostrar a los visitantes.
En los últimos años, más por necesidad económica, ante la
improductividad de las labores de los alumnos y su alto costo de
mantenimiento, y el fracaso de su esgrimida razón docente, las
secundarias en el campo y los preuniversitarios regresaron a los pueblos
y ciudades, para beneplácito de alumnos y familiares, pero ya el mal
estaba hecho: varias generaciones de cubanos fueron utilizados como
conejillos de Indias en este fracasado experimento social. También,
últimamente, se ha tratado de reducir el acceso a las universidades,
potenciando la preparación de obreros calificados y técnicos medios
necesarios al país, lo cual encuentra el rechazo de muchas familias,
formadas durante años en el ideal de que sus hijos fueran
universitarios, aunque después carecieran de oportunidades para aplicar
los conocimientos adquiridos y tuvieran que emigrar.
Este embrollo docente, que ahora se trata de desenredar, padece del
mismo mal inicial que lo generó: anteponer la política y la ideología a
la docencia. Las principales autoridades de la educación, no se cansan
de repetir que el objetivo de la misma es "preparar estudiantes
patriotas" (entendiendo por "patriotas", a los adictos incondicionales
al "modelo"), cuando en realidad el objetivo principal de la educación
debiera ser preparar ciudadanos instruidos. Es cierto el carácter masivo
de la educación en Cuba, pero lo de su calidad no es más que un cuento
chino.
http://www.diariodecuba.com/cuba/13762-mas-de-medio-siglo-de-experimentos-pedagogicos
lunes, 29 de octubre de 2012
Sistema universitario se niega a homologar títulos de médicos graduados en Cuba
Bolivia
Sistema universitario se niega a homologar títulos de médicos graduados
en Cuba
DDC
Madrid 29-10-2012 - 12:13 pm.
Considera que no han cursado ni el 70 por ciento de las materias
troncales exigidas en el país.
La Universidad Boliviana, que agrupa a quince centros de estudios
superiores del país sudamericano, se niega a homologar los títulos de
médicos graduados en Cuba porque considera que no han cursado ni el 70
por ciento de las materias troncales exigidas en Bolivia.
Los graduados de Medicina en la Isla no cumplen con los "mínimos
requisitos para ejercer su profesión en Bolivia", advirtió el Comité
Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), que coordina la labor de
las universidades y se encarga de representarlas ante el Estado. No
obstante, el Ministerio de Educación entregó ya títulos a varios de esos
galenos, informa el portal de noticias Eju.tv.
El secretario ejecutivo nacional de la CEUB, Eduardo Cortez, aseguró que
hasta el momento esta instancia no ha convalidado los títulos de los
egresados en medicina general en Cuba.
Los afectados (unos 1.600) tienen dos opciones: primero, someterse a un
examen teórico-práctico de equivalencia y, si aprueban, cumplir el
servicio social rural obligatorio (de seis meses) en el país.
Segundo, optar por la nivelación académica, lo cual significa
inscribirse en cualquier universidad del país que dicte la carrera de
Medicina para cursar las materias troncales que le faltaron hasta
completar el mínimo del 70%.
El Gobierno de Evo Morales ha enviado a centenares de jóvenes a cursar
estudios en Cuba de forma gratuita.
"Como hay un convenio entre Bolivia y Cuba y a fin de evitar que estos
profesionales bolivianos se vean perjudicados, se les está dando esta
alternativa. No les estamos cerrando las puertas, pero tienen que
cumplir con lo mínimo para ejercer la profesión en el país", dijo Cortez.
"Entendemos que esta convalidación la estaba haciendo el Ministerio de
Educación y nosotros hicimos una representación ante ellos,
advirtiéndoles que no cumplen los requisitos para lograr una formación
de calidad. Si el ministerio lo está haciendo, es problema de ellos.
Como sistema universitario somos muy cuidadosos en esto y cumplimos con
advertirles", agregó.
El ministro de Salud, Juan Carlos Calvimontes, reconoció que hay varios
becarios que ya tienen su título y que están siendo incorporados a los
programas de salud impulsados por el Gobierno.
Según Calvimontes, los médicos que estudiaron en Cuba están llenando los
espacios que los profesionales formados en Bolivia no quieren asumir.
El secretario del CEUB aclaró que los requisitos que se pide a los
graduados en Cuba son los mismos que se exige a cualquier profesional
médico que estudia fuera del país.
En 2011, Evo Morales promulgó la ley 220 que ratifica el convenio de
reconocimiento mutuo de estudios, títulos y diplomas de educación
superior entre Bolivia y Cuba, en la cual se ampara el Gobierno.
Por ahora, el CEUB conformó un grupo de profesionales médicos que están
elaborando el examen teórico-práctico uniforme para todas las carreras
de Medicina del país. También se está creando una comisión de
profesionales para que defina qué materias troncales deben superar los
egresados en Cuba para su nivelación.
Según el ministro de Salud boliviano, 5.000 estudiantes bolivianos han
sido becados por La Habana desde 2006, de los cuales 1.603 ya se
graduaron. La mayoría cursó seis años y medio de estudio. Otros hicieron
un año más de servicio social obligatorio en la Isla y seis meses más en
Bolivia, completando siete años y medio.
Calvimontes dijo que la mayoría son médicos generales y descartó que
sean incorporados a los hospitales de segundo y tercer nivel de las
ciudades porque no han sido formados para eso, sino para prestar su
servicio en el área rural, donde el Gobierno dice querer fortalecer los
primeros niveles de atención, como una solución a los problemas de salud
y a la congestión de los grandes hospitales.
http://www.diariodecuba.com/cuba/13730-sistema-universitario-se-niega-homologar-titulos-de-medicos-graduados-en-cuba
Sistema universitario se niega a homologar títulos de médicos graduados
en Cuba
DDC
Madrid 29-10-2012 - 12:13 pm.
Considera que no han cursado ni el 70 por ciento de las materias
troncales exigidas en el país.
La Universidad Boliviana, que agrupa a quince centros de estudios
superiores del país sudamericano, se niega a homologar los títulos de
médicos graduados en Cuba porque considera que no han cursado ni el 70
por ciento de las materias troncales exigidas en Bolivia.
Los graduados de Medicina en la Isla no cumplen con los "mínimos
requisitos para ejercer su profesión en Bolivia", advirtió el Comité
Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), que coordina la labor de
las universidades y se encarga de representarlas ante el Estado. No
obstante, el Ministerio de Educación entregó ya títulos a varios de esos
galenos, informa el portal de noticias Eju.tv.
El secretario ejecutivo nacional de la CEUB, Eduardo Cortez, aseguró que
hasta el momento esta instancia no ha convalidado los títulos de los
egresados en medicina general en Cuba.
Los afectados (unos 1.600) tienen dos opciones: primero, someterse a un
examen teórico-práctico de equivalencia y, si aprueban, cumplir el
servicio social rural obligatorio (de seis meses) en el país.
Segundo, optar por la nivelación académica, lo cual significa
inscribirse en cualquier universidad del país que dicte la carrera de
Medicina para cursar las materias troncales que le faltaron hasta
completar el mínimo del 70%.
El Gobierno de Evo Morales ha enviado a centenares de jóvenes a cursar
estudios en Cuba de forma gratuita.
"Como hay un convenio entre Bolivia y Cuba y a fin de evitar que estos
profesionales bolivianos se vean perjudicados, se les está dando esta
alternativa. No les estamos cerrando las puertas, pero tienen que
cumplir con lo mínimo para ejercer la profesión en el país", dijo Cortez.
"Entendemos que esta convalidación la estaba haciendo el Ministerio de
Educación y nosotros hicimos una representación ante ellos,
advirtiéndoles que no cumplen los requisitos para lograr una formación
de calidad. Si el ministerio lo está haciendo, es problema de ellos.
Como sistema universitario somos muy cuidadosos en esto y cumplimos con
advertirles", agregó.
El ministro de Salud, Juan Carlos Calvimontes, reconoció que hay varios
becarios que ya tienen su título y que están siendo incorporados a los
programas de salud impulsados por el Gobierno.
Según Calvimontes, los médicos que estudiaron en Cuba están llenando los
espacios que los profesionales formados en Bolivia no quieren asumir.
El secretario del CEUB aclaró que los requisitos que se pide a los
graduados en Cuba son los mismos que se exige a cualquier profesional
médico que estudia fuera del país.
En 2011, Evo Morales promulgó la ley 220 que ratifica el convenio de
reconocimiento mutuo de estudios, títulos y diplomas de educación
superior entre Bolivia y Cuba, en la cual se ampara el Gobierno.
Por ahora, el CEUB conformó un grupo de profesionales médicos que están
elaborando el examen teórico-práctico uniforme para todas las carreras
de Medicina del país. También se está creando una comisión de
profesionales para que defina qué materias troncales deben superar los
egresados en Cuba para su nivelación.
Según el ministro de Salud boliviano, 5.000 estudiantes bolivianos han
sido becados por La Habana desde 2006, de los cuales 1.603 ya se
graduaron. La mayoría cursó seis años y medio de estudio. Otros hicieron
un año más de servicio social obligatorio en la Isla y seis meses más en
Bolivia, completando siete años y medio.
Calvimontes dijo que la mayoría son médicos generales y descartó que
sean incorporados a los hospitales de segundo y tercer nivel de las
ciudades porque no han sido formados para eso, sino para prestar su
servicio en el área rural, donde el Gobierno dice querer fortalecer los
primeros niveles de atención, como una solución a los problemas de salud
y a la congestión de los grandes hospitales.
http://www.diariodecuba.com/cuba/13730-sistema-universitario-se-niega-homologar-titulos-de-medicos-graduados-en-cuba
viernes, 26 de octubre de 2012
Protestan padres de estudiantes
Protestan padres de estudiantes
Sergio García
26 de octubre de 2012
Santa Clara, Cuba – www.PayoLibre.com – Familiares de alumnos del
Politécnico Lázaro Cárdenas, en Villa Clara, protestaron ante la
dirección provincial de Educación por la reclusión de contagiados con el
Dengue en el centro.
Varias decenas de familiares de los estudiantes del centro ubicado en
carretera a Camajuaní, se presentaron en la sede provincial de Educación
y exigieron a funcionarios que trasladaran de la escuela a los enfermos.
"A nosotros nos informaron que nuestros hijos realizarían el censo de
población y vivienda en septiembre y prometieron que al comenzar a
estudiar en octubre deshabilitarían los cinco albergues para contagiados
con el Dengue, pero todo sigue igual", señaló Nidia Guzmán madre de una
alumna.
Los directivos de educación prometieron solucionar la problemática una
vez que se reúnan con el Gobierno y Salud Pública de la provincia.
http://payolibre.com/noticias/noticias2.php?id=9349
Sergio García
26 de octubre de 2012
Santa Clara, Cuba – www.PayoLibre.com – Familiares de alumnos del
Politécnico Lázaro Cárdenas, en Villa Clara, protestaron ante la
dirección provincial de Educación por la reclusión de contagiados con el
Dengue en el centro.
Varias decenas de familiares de los estudiantes del centro ubicado en
carretera a Camajuaní, se presentaron en la sede provincial de Educación
y exigieron a funcionarios que trasladaran de la escuela a los enfermos.
"A nosotros nos informaron que nuestros hijos realizarían el censo de
población y vivienda en septiembre y prometieron que al comenzar a
estudiar en octubre deshabilitarían los cinco albergues para contagiados
con el Dengue, pero todo sigue igual", señaló Nidia Guzmán madre de una
alumna.
Los directivos de educación prometieron solucionar la problemática una
vez que se reúnan con el Gobierno y Salud Pública de la provincia.
http://payolibre.com/noticias/noticias2.php?id=9349
jueves, 25 de octubre de 2012
En Cuba: Los maestros que se van
En Cuba: Los maestros que se van
octubre 25, 2012
Fernando Ravsberg*
HAVANA TIMES — Hay que reconocer que se requiere habilidad para escribir
un artículo de 1400 palabras sobre la escasez de maestros y de jóvenes
aspirantes a las carreras pedagógicas, sin mencionar ni una sola vez los
bajos ingresos que perciben.
El pasado curso 14 mil maestros dejaron las aulas por certificados
médicos o solicitando licencias y a mediados de este año habían
abandonado la enseñanza -sin excusas- otros 4000, mientras el 80% de las
plazas en las carreras pedagógicas quedaron vacantes.
Con semejante realidad ni el mejor malabarista podría explicar el
problema omitiendo hablar de los bajos salarios, de la gran
responsabilidad que asumen y de la cantidad de trabajo que tienen desde
que a cada profesor se le exigió impartir 2 asignaturas.
"Juventud Rebelde" da solo un porcentaje pero lo cierto es que en las
aulas faltan casi 13 000 educadores, cuyas plazas son cubiertas por
personal sin preparación pedagógica, a los que el humor popular ha
bautizado como "maestros instantáneos".
Notarán los lectores que el periódico solo recoge la opinión de la
viceministra de Educación pero ni una sola vez se reflejan los criterios
de los maestros en activo, de los que pidieron la baja o de los
estudiantes que rechazaron las carreras pedagógicas.
Podría no tratarse solo de errores profesionales y la principal
responsabilidad tal vez no sea de los periodistas sino resultado lógico
de una relación estructural del Partido Comunista con la prensa, en la
que no se tolera la crítica por cuenta propia.
Esto impide que se profundice en las causas de los problemas y se
delimiten responsabilidades, convirtiendo al periodismo en un ejercicio
propagandístico estéril, incapaz de colaborar en las transformaciones
que vive hoy la nación cubana.
De todas formas, un medio de prensa que se considera la voz de los
jóvenes comunistas debería tratar con mayor rigor un tema ligado a una
de las más importantes banderas de la Revolución, punto neurálgico de la
sociedad y fundamental para la juventud.
Nadie descubre el árbol andándose por las ramas, es necesario llegar a
la raíz si se quiere encontrar soluciones y para eso hay que remontarse
a los tiempos en que la docencia dejó de ser una profesión deseada por
los jóvenes en edad universitaria.
Averiguar por qué miles de maestros abandonan cada año las escuelas
desde la crisis económica de los 90, como los afectó la reducción del
número de alumnos por aula o la incorporación de medios audiovisuales,
que ellos mismos debían cuidar en guardias nocturnas.
Recordar que son casi el único sector de la población sin más ingreso
que el salario, no reciben regalos ni viajes como los médicos, no pueden
"resolver" como los obreros y, mientras estén en activo, ni siquiera
pueden dar clases particulares.
Reciben un salario mensual no mayor de U$D 25, con el cual deben comer
todo el mes, comprar ropa e implementos de aseo para acudir a la escuela
con un buen aspecto. Sin embargo, por un par de zapatos de mala calidad
les piden la mitad de lo que ganan.
Realmente no me parece que una profesión con ese ingreso llegue a
convertirse en el sueño de los jóvenes cubanos, por mucha vocación
docente que se les inculque. El magisterio debe dignificarse y la vía
más directa consiste en pagarles mejores salarios.
El dinero dedicado a la educación es una inversión y en Cuba eso se
comprueba diariamente, de hecho la economía nacional se sostiene de la
venta de servicios profesionales, nada produce más riquezas que los
conocimientos de los cubanos.
El país no podría sobrevivir hoy si un día no se hubiera invertido en
una campaña masiva de alfabetización, en formar miles de médicos, más de
1 millón de profesionales universitarios y decenas de centros de
investigación con modernas tecnologías.
Desde que llegué a Cuba me impresionó el desarrollo de la educación, su
masividad y en particular que sea un derecho de todos, que cualquiera,
sin importar su procedencia socioeconómica, pueda convertirse en un
graduado universitario.
El resultado es que sobre esa base se soporta hoy la nación, si hay
problemas en la educación repercutirán a la larga en toda la economía. Y
tras 20 años de crisis en el sector, seguir repitiendo las mismas
consignas vacías y superficiales es una irresponsabilidad.
—–
(*) Publicado con la autorización de BBC Mundo.
http://www.havanatimes.org/sp/?p=74052
octubre 25, 2012
Fernando Ravsberg*
HAVANA TIMES — Hay que reconocer que se requiere habilidad para escribir
un artículo de 1400 palabras sobre la escasez de maestros y de jóvenes
aspirantes a las carreras pedagógicas, sin mencionar ni una sola vez los
bajos ingresos que perciben.
El pasado curso 14 mil maestros dejaron las aulas por certificados
médicos o solicitando licencias y a mediados de este año habían
abandonado la enseñanza -sin excusas- otros 4000, mientras el 80% de las
plazas en las carreras pedagógicas quedaron vacantes.
Con semejante realidad ni el mejor malabarista podría explicar el
problema omitiendo hablar de los bajos salarios, de la gran
responsabilidad que asumen y de la cantidad de trabajo que tienen desde
que a cada profesor se le exigió impartir 2 asignaturas.
"Juventud Rebelde" da solo un porcentaje pero lo cierto es que en las
aulas faltan casi 13 000 educadores, cuyas plazas son cubiertas por
personal sin preparación pedagógica, a los que el humor popular ha
bautizado como "maestros instantáneos".
Notarán los lectores que el periódico solo recoge la opinión de la
viceministra de Educación pero ni una sola vez se reflejan los criterios
de los maestros en activo, de los que pidieron la baja o de los
estudiantes que rechazaron las carreras pedagógicas.
Podría no tratarse solo de errores profesionales y la principal
responsabilidad tal vez no sea de los periodistas sino resultado lógico
de una relación estructural del Partido Comunista con la prensa, en la
que no se tolera la crítica por cuenta propia.
Esto impide que se profundice en las causas de los problemas y se
delimiten responsabilidades, convirtiendo al periodismo en un ejercicio
propagandístico estéril, incapaz de colaborar en las transformaciones
que vive hoy la nación cubana.
De todas formas, un medio de prensa que se considera la voz de los
jóvenes comunistas debería tratar con mayor rigor un tema ligado a una
de las más importantes banderas de la Revolución, punto neurálgico de la
sociedad y fundamental para la juventud.
Nadie descubre el árbol andándose por las ramas, es necesario llegar a
la raíz si se quiere encontrar soluciones y para eso hay que remontarse
a los tiempos en que la docencia dejó de ser una profesión deseada por
los jóvenes en edad universitaria.
Averiguar por qué miles de maestros abandonan cada año las escuelas
desde la crisis económica de los 90, como los afectó la reducción del
número de alumnos por aula o la incorporación de medios audiovisuales,
que ellos mismos debían cuidar en guardias nocturnas.
Recordar que son casi el único sector de la población sin más ingreso
que el salario, no reciben regalos ni viajes como los médicos, no pueden
"resolver" como los obreros y, mientras estén en activo, ni siquiera
pueden dar clases particulares.
Reciben un salario mensual no mayor de U$D 25, con el cual deben comer
todo el mes, comprar ropa e implementos de aseo para acudir a la escuela
con un buen aspecto. Sin embargo, por un par de zapatos de mala calidad
les piden la mitad de lo que ganan.
Realmente no me parece que una profesión con ese ingreso llegue a
convertirse en el sueño de los jóvenes cubanos, por mucha vocación
docente que se les inculque. El magisterio debe dignificarse y la vía
más directa consiste en pagarles mejores salarios.
El dinero dedicado a la educación es una inversión y en Cuba eso se
comprueba diariamente, de hecho la economía nacional se sostiene de la
venta de servicios profesionales, nada produce más riquezas que los
conocimientos de los cubanos.
El país no podría sobrevivir hoy si un día no se hubiera invertido en
una campaña masiva de alfabetización, en formar miles de médicos, más de
1 millón de profesionales universitarios y decenas de centros de
investigación con modernas tecnologías.
Desde que llegué a Cuba me impresionó el desarrollo de la educación, su
masividad y en particular que sea un derecho de todos, que cualquiera,
sin importar su procedencia socioeconómica, pueda convertirse en un
graduado universitario.
El resultado es que sobre esa base se soporta hoy la nación, si hay
problemas en la educación repercutirán a la larga en toda la economía. Y
tras 20 años de crisis en el sector, seguir repitiendo las mismas
consignas vacías y superficiales es una irresponsabilidad.
—–
(*) Publicado con la autorización de BBC Mundo.
http://www.havanatimes.org/sp/?p=74052
miércoles, 24 de octubre de 2012
Cierran temporalmente Instituto Superior de Arte de La Habana
Cierran temporalmente Instituto Superior de Arte de La Habana
Martes, Octubre 23, 2012 | Por Aleaga Pesant
LA HABANA, martes 23 de octubre de 2012 (www.cubanet.org).- El Instituto
Superior de Arte (ISA), o Universidad de las Artes, cerró ayer lunes
y estará así hasta el mes de enero del 2013, según fuentes de la
secretaría del rectorado.
Consultada por teléfono, una funcionaria que prefirió no identificarse,
argumentó que los alumnos no irán a clases durante tres meses, por una
reparación capital de la escuela. El mantenimiento estaba previsto por
el mal estado físico de un centro que tiene algo más de cincuenta años,
pero cuya construcción sufrió varias paradas a través de los años.
El ISA fue fundado en 1976 y está ubicado en el elitista barrio
Cubanacán, al oeste de la ciudad, muy cerca del rio Quibú, una corriente
de aguas residuales. Está compuesto por siete grandes edificios,
algunos de gigantesca proyección artística, diseñada por los arquitectos
Ricardo Porro, Vittorio Garatti y Roberto Gottardi.
Sin embargo, alumnos y profesores consultados argumentan que el cierre
se debe a una profunda rotura en los sistemas de aguas albañales de la
escuela y a la probabilidad de la llegada allí de enfermedades
tropicales desplegadas por el país en los últimos meses, como el cólera
y el dengue.
Único proyecto de ese tipo en Cuba –y posiblemente en el mundo-, el ISA
fue ubicado en un paisaje boscoso y húmedo, para que los estudiantes
pudieran crear sin contaminaciones de ningún tipo. Inicialmente fueron
concebidos tres conjuntos arquitectónicos a base de ladrillo visto y con
el excelente sistema de bóveda catalana en sus techos, que magnifica la
acústica y guarda una temperatura natural agradable.
Comenzó con las facultades de Música, Artes Escénicas y Artes Plásticas,
cuya vista aérea de la cubierta de esta última es una recreación erótica
del cuerpo femenino. También se comenzó a construir un espléndido
edificio para enseñar artes circenses, pero por problemas de presupuesto
aquello quedó en el encofrado hasta los días de hoy.
Con los años, sumaron a la institución la Facultad de Cine, Radio y
Televisión.
Por las infraestructuras del frondoso e histórico enclave del ISA han
pasado varias generaciones de artistas. Muchos de éstos son famosos hoy,
dentro de Cuba y también allende los mares.
aleagapesant@yahoo.es
http://www.cubanet.org/noticias/cierran-temporalmente-instituto-superior-de-arte-de-la-habana/
Martes, Octubre 23, 2012 | Por Aleaga Pesant
LA HABANA, martes 23 de octubre de 2012 (www.cubanet.org).- El Instituto
Superior de Arte (ISA), o Universidad de las Artes, cerró ayer lunes
y estará así hasta el mes de enero del 2013, según fuentes de la
secretaría del rectorado.
Consultada por teléfono, una funcionaria que prefirió no identificarse,
argumentó que los alumnos no irán a clases durante tres meses, por una
reparación capital de la escuela. El mantenimiento estaba previsto por
el mal estado físico de un centro que tiene algo más de cincuenta años,
pero cuya construcción sufrió varias paradas a través de los años.
El ISA fue fundado en 1976 y está ubicado en el elitista barrio
Cubanacán, al oeste de la ciudad, muy cerca del rio Quibú, una corriente
de aguas residuales. Está compuesto por siete grandes edificios,
algunos de gigantesca proyección artística, diseñada por los arquitectos
Ricardo Porro, Vittorio Garatti y Roberto Gottardi.
Sin embargo, alumnos y profesores consultados argumentan que el cierre
se debe a una profunda rotura en los sistemas de aguas albañales de la
escuela y a la probabilidad de la llegada allí de enfermedades
tropicales desplegadas por el país en los últimos meses, como el cólera
y el dengue.
Único proyecto de ese tipo en Cuba –y posiblemente en el mundo-, el ISA
fue ubicado en un paisaje boscoso y húmedo, para que los estudiantes
pudieran crear sin contaminaciones de ningún tipo. Inicialmente fueron
concebidos tres conjuntos arquitectónicos a base de ladrillo visto y con
el excelente sistema de bóveda catalana en sus techos, que magnifica la
acústica y guarda una temperatura natural agradable.
Comenzó con las facultades de Música, Artes Escénicas y Artes Plásticas,
cuya vista aérea de la cubierta de esta última es una recreación erótica
del cuerpo femenino. También se comenzó a construir un espléndido
edificio para enseñar artes circenses, pero por problemas de presupuesto
aquello quedó en el encofrado hasta los días de hoy.
Con los años, sumaron a la institución la Facultad de Cine, Radio y
Televisión.
Por las infraestructuras del frondoso e histórico enclave del ISA han
pasado varias generaciones de artistas. Muchos de éstos son famosos hoy,
dentro de Cuba y también allende los mares.
aleagapesant@yahoo.es
http://www.cubanet.org/noticias/cierran-temporalmente-instituto-superior-de-arte-de-la-habana/
martes, 23 de octubre de 2012
De Varona, solo el nombre
Educación
De Varona, solo el nombre
Alberto Méndez Castelló
Las Tunas 23-10-2012 - 10:29 am.
El primer 'manual de moral e instrucción cívica' destinado por la
República a los maestros cumple 110 años en un ambiente de corrupción
generalizada.
Un librito de unas cinco pulgadas de ancho y poco más de seis de alto,
apenas 33 lecciones y un apéndice, cumple este octubre 110 años sin
penas ni gloria.
Pese al olvido, otros fueran los destinos de esta Isla si en el último
medio siglo se hubiera permitido a los maestros cubanos asomarse a sus
páginas e inculcar a sus alumnos preceptos tan ineludibles.
Pero aunque los doctores Fidel Castro Ruz y Armando Hart Dávalos, Primer
Ministro el uno, ministro de Educación el otro, desde sus más tempranos
años escolares debieron formarse según tales lecciones, una vez
conseguido sus ministerios en 1959, reacomodaron el sistema de enseñanza
prescindiendo de, al menos, la actualización de tan preciada obra.
Tal vez pensaron en la inconveniencia de tal librito para cuando las
palmas dejasen de ser verdes y se tornaran rojas: justo a partir de la
página 88, el autor describe el totalitarismo comunista como si, en
lugar de vivir a caballo entre los siglos XIX y XX, formara parte de la
sociedad cubana actual.
Principios de moral e instrucción cívica se titula la obra de Rafael
Montoro. Es el volumen II de la colección "Biblioteca del maestro cubano".
El doctor Carlos de la Torre y Huerta la adaptó para la enseñanza. El
prefacio es del doctor Enrique José Varona, a quien por la entereza de
su carácter y conducta inmaculada José Martí llamó "flor de mármol".
La obra está fechada en La Habana el primero de octubre de 1902. Fue
impresa en los talleres de La Moderna Poesía, en Obispo 135. Fue premio
en la exposición de París.
El tomito dice de la libertad, del concepto del deber, del bien y del
mal, del egoísmo y del altruismo, de la soberbia, la ira y el odio.
Dice de la envidia, la avaricia y de la venganza. Y dice cómo las
cualidades morales son eficaces correctivos de los vicios y purifican
las pasiones.
Ilustra el librito cómo el patriotismo y el valor nos liberan del
egoísmo y la cobardía, diciéndonos cómo el apego del hombre al trabajo
lo libra de la indolencia.
Explica cómo el poder legislativo, el judicial y el ejecutivo se
complementan para hacer fuerte la democracia de un país. Y nos hace
reflexionar cómo el buen o mal desempeño de la prensa marca el destino
de la vida pública de una Nación.
Dice tanto este libro, prologado por Enrique José Varona 110 años atrás,
que casi seguro no está al alcance de los alumnos de la Universidad
Pedagógica que lleva su nombre, por considerarse subversivo.
Acaso duerme este libro un sueño de más de medio siglo en la Biblioteca
Nacional. Pero un libro de esta naturaleza no está hecho para dormitar.
Suele ser peligroso: su ausencia suele despertar a todo un pueblo de mal
humor cada mañana.
De los niños decía el doctor Varona en el prólogo, editado a menos de
cinco meses de fundarse la república el 20 de mayo de 1902, para que los
maestros contribuyeran a formar ciudadanos responsables para con su
país: "Bien disciplinados moralmente, nada menos dificultoso que
adaptarlos a la funciones cívicas".
¿En Cuba funciones cívicas? ¡Vamos!
Sabido es, hoy la nación vive una crisis moral como nunca antes en su
historia y esa, y no otra, es la razón de su estancamiento cívico.
Refiriéndose a la hipocresía para el ejercicio del cubano como ciudadano
y no como mero caminante, Rafael Montoro escribía: "No basta parecer
bueno, es preciso serlo en espíritu y en verdad".
El mayor crimen de la actual autocracia no es la premeditación y la
alevosía empleados para hacerse con el poder. Incluso, no es la
corrupción del sistema en sí mismo, sino llevar a la descomposición de
la sociedad toda.
Llevado a los calabozos el pasado septiembre por represión al ejercicio
periodístico, en las celdas tuve oportunidad de conversar con jóvenes
que poco tiempo atrás se encontraban coreando el lema "Pioneros por el
comunismo, seremos como el Che".
Uno de ellos, de poco más de 20 años, me confesó cómo él y su hermano
menor aprendieron a robar enseñados por su padre cuando aún no habían
cumplido doce años.
Hoy el joven se considera un experto en desvalijar casas mientras sus
moradores duermen.
"¿Y si se despiertan?", le pregunté.
"Bueno, en ese caso vamos preparados, y uno de ellos, o de nosotros,
sobra en este mundo", contestó el joven con la fría serenidad del
asesino convicto.
También en los calabozos me encontré con cinco jóvenes santiagueros,
tres hombres y dos mujeres, que venían asolando la ciudad de Las Tunas
con sus robos con violencia e intimidación a las personas.
Uno de ellos ya llevaba 16 años en prisión cuando, a raíz de la visita
del Papa a Cuba, fue amnistiado. Salir de la cárcel y organizar su banda
de asaltantes callejeros fueron tareas ejecutadas al unísono.
La integrante más joven de la banda solo tiene 22 años. Mi compañero de
calabozo me dijo que la muchacha era hermana de un teniente coronel del
Ministerio del Interior.
¿A dónde se encamina la sociedad cubana?, se preguntará el lector. La
respuesta la dio el doctor Varona hace 110 años: "Bien disciplinados
moralmente, nada menos dificultoso que adaptarlos a las funciones cívicas".
Pero los cubanos, en lugar de ocuparse de funciones cívicas, nos
ocupamos de otros menesteres. Cuba posee hoy más académicos que nunca.
Pero son catedráticos de opereta. Abocetados permanecen en sus cátedras,
mientras simulan su magisterio y la sociedad cubana se hunde moralmente
¡Qué le importa al régimen la prostitución, el robo y la corrupción!
También como nunca antes, hoy en Cuba hay jueces, fiscales, policías y
cárceles dedicados a reprimir con eficacia a quienes delinquen, pero
solo si a ellos le conviene.
De eso se trata: Que los cubanos se ocupen de cualquier cosa, menos de
comportarse como ciudadanos, valga decir, como hombres libres en
ejercicio de sus deberes y derechos cívicos.
Mientras, que la Universidad de Ciencias Pedagógicas lleve el nombre de
Varona aunque la Biblioteca Nacional amordace sus palabras.
http://www.diariodecuba.com/cuba/13466-de-varona-solo-el-nombre
De Varona, solo el nombre
Alberto Méndez Castelló
Las Tunas 23-10-2012 - 10:29 am.
El primer 'manual de moral e instrucción cívica' destinado por la
República a los maestros cumple 110 años en un ambiente de corrupción
generalizada.
Un librito de unas cinco pulgadas de ancho y poco más de seis de alto,
apenas 33 lecciones y un apéndice, cumple este octubre 110 años sin
penas ni gloria.
Pese al olvido, otros fueran los destinos de esta Isla si en el último
medio siglo se hubiera permitido a los maestros cubanos asomarse a sus
páginas e inculcar a sus alumnos preceptos tan ineludibles.
Pero aunque los doctores Fidel Castro Ruz y Armando Hart Dávalos, Primer
Ministro el uno, ministro de Educación el otro, desde sus más tempranos
años escolares debieron formarse según tales lecciones, una vez
conseguido sus ministerios en 1959, reacomodaron el sistema de enseñanza
prescindiendo de, al menos, la actualización de tan preciada obra.
Tal vez pensaron en la inconveniencia de tal librito para cuando las
palmas dejasen de ser verdes y se tornaran rojas: justo a partir de la
página 88, el autor describe el totalitarismo comunista como si, en
lugar de vivir a caballo entre los siglos XIX y XX, formara parte de la
sociedad cubana actual.
Principios de moral e instrucción cívica se titula la obra de Rafael
Montoro. Es el volumen II de la colección "Biblioteca del maestro cubano".
El doctor Carlos de la Torre y Huerta la adaptó para la enseñanza. El
prefacio es del doctor Enrique José Varona, a quien por la entereza de
su carácter y conducta inmaculada José Martí llamó "flor de mármol".
La obra está fechada en La Habana el primero de octubre de 1902. Fue
impresa en los talleres de La Moderna Poesía, en Obispo 135. Fue premio
en la exposición de París.
El tomito dice de la libertad, del concepto del deber, del bien y del
mal, del egoísmo y del altruismo, de la soberbia, la ira y el odio.
Dice de la envidia, la avaricia y de la venganza. Y dice cómo las
cualidades morales son eficaces correctivos de los vicios y purifican
las pasiones.
Ilustra el librito cómo el patriotismo y el valor nos liberan del
egoísmo y la cobardía, diciéndonos cómo el apego del hombre al trabajo
lo libra de la indolencia.
Explica cómo el poder legislativo, el judicial y el ejecutivo se
complementan para hacer fuerte la democracia de un país. Y nos hace
reflexionar cómo el buen o mal desempeño de la prensa marca el destino
de la vida pública de una Nación.
Dice tanto este libro, prologado por Enrique José Varona 110 años atrás,
que casi seguro no está al alcance de los alumnos de la Universidad
Pedagógica que lleva su nombre, por considerarse subversivo.
Acaso duerme este libro un sueño de más de medio siglo en la Biblioteca
Nacional. Pero un libro de esta naturaleza no está hecho para dormitar.
Suele ser peligroso: su ausencia suele despertar a todo un pueblo de mal
humor cada mañana.
De los niños decía el doctor Varona en el prólogo, editado a menos de
cinco meses de fundarse la república el 20 de mayo de 1902, para que los
maestros contribuyeran a formar ciudadanos responsables para con su
país: "Bien disciplinados moralmente, nada menos dificultoso que
adaptarlos a la funciones cívicas".
¿En Cuba funciones cívicas? ¡Vamos!
Sabido es, hoy la nación vive una crisis moral como nunca antes en su
historia y esa, y no otra, es la razón de su estancamiento cívico.
Refiriéndose a la hipocresía para el ejercicio del cubano como ciudadano
y no como mero caminante, Rafael Montoro escribía: "No basta parecer
bueno, es preciso serlo en espíritu y en verdad".
El mayor crimen de la actual autocracia no es la premeditación y la
alevosía empleados para hacerse con el poder. Incluso, no es la
corrupción del sistema en sí mismo, sino llevar a la descomposición de
la sociedad toda.
Llevado a los calabozos el pasado septiembre por represión al ejercicio
periodístico, en las celdas tuve oportunidad de conversar con jóvenes
que poco tiempo atrás se encontraban coreando el lema "Pioneros por el
comunismo, seremos como el Che".
Uno de ellos, de poco más de 20 años, me confesó cómo él y su hermano
menor aprendieron a robar enseñados por su padre cuando aún no habían
cumplido doce años.
Hoy el joven se considera un experto en desvalijar casas mientras sus
moradores duermen.
"¿Y si se despiertan?", le pregunté.
"Bueno, en ese caso vamos preparados, y uno de ellos, o de nosotros,
sobra en este mundo", contestó el joven con la fría serenidad del
asesino convicto.
También en los calabozos me encontré con cinco jóvenes santiagueros,
tres hombres y dos mujeres, que venían asolando la ciudad de Las Tunas
con sus robos con violencia e intimidación a las personas.
Uno de ellos ya llevaba 16 años en prisión cuando, a raíz de la visita
del Papa a Cuba, fue amnistiado. Salir de la cárcel y organizar su banda
de asaltantes callejeros fueron tareas ejecutadas al unísono.
La integrante más joven de la banda solo tiene 22 años. Mi compañero de
calabozo me dijo que la muchacha era hermana de un teniente coronel del
Ministerio del Interior.
¿A dónde se encamina la sociedad cubana?, se preguntará el lector. La
respuesta la dio el doctor Varona hace 110 años: "Bien disciplinados
moralmente, nada menos dificultoso que adaptarlos a las funciones cívicas".
Pero los cubanos, en lugar de ocuparse de funciones cívicas, nos
ocupamos de otros menesteres. Cuba posee hoy más académicos que nunca.
Pero son catedráticos de opereta. Abocetados permanecen en sus cátedras,
mientras simulan su magisterio y la sociedad cubana se hunde moralmente
¡Qué le importa al régimen la prostitución, el robo y la corrupción!
También como nunca antes, hoy en Cuba hay jueces, fiscales, policías y
cárceles dedicados a reprimir con eficacia a quienes delinquen, pero
solo si a ellos le conviene.
De eso se trata: Que los cubanos se ocupen de cualquier cosa, menos de
comportarse como ciudadanos, valga decir, como hombres libres en
ejercicio de sus deberes y derechos cívicos.
Mientras, que la Universidad de Ciencias Pedagógicas lleve el nombre de
Varona aunque la Biblioteca Nacional amordace sus palabras.
http://www.diariodecuba.com/cuba/13466-de-varona-solo-el-nombre
La Universidad de La Habana bloquea el acceso de la hija de Payá a un puesto
Represión
La Universidad de La Habana bloquea el acceso de la hija de Payá a un puesto
DDC
La Habana 22-10-2012 - 7:26 pm.
Rosa María Payá, actualmente en el servicio social, había sido ubicada
allí por el Ministerio del Trabajo.
La Universidad de La Habana ha impedido a Rosa María Payá, hija del
fallecido opositor Oswaldo Payá Sardiñas, incorporarse como trabajadora
del Instituto de Ciencia y Tecnología de los Materiales.
Payá Acevedo, de 23 años y licenciada en Física, debía laborar en el
Instituto tras recibir el visto bueno del mismo y el permiso del
Ministerio del Trabajo.
"Pedí la baja en el Instituto de Astronomía y solicité acceder al de
Ciencia y Tecnología de los Materiales, donde hice mis prácticas
universitarias y donde ya tenía abierta una línea de investigación. Como
estoy haciendo el servicio social, el Ministerio del Trabajo me ubicó
allí", explicó la activista a DIARIO DE CUBA.
Este lunes, la vicerrectora de la Universidad de La Habana le impidió
incorporarse al nuevo centro de investigaciones, por una supuesta
"violación de procedimientos" que no explicó.
Payá Acevedo cree que la decisión podría ser una forma de represalia por
sus declaraciones políticas.
"No tengo otra forma de entenderlo", dice. "Mi sueldo lo paga el
Ministerio del Trabajo, y no la Universidad".
La activista deberá esperar ahora otra ubicación laboral, pues el
servicio social es obligatorio.
http://www.diariodecuba.com/derechos-humanos/13618-la-universidad-de-la-habana-bloquea-el-acceso-de-la-hija-de-paya-un-puesto
La Universidad de La Habana bloquea el acceso de la hija de Payá a un puesto
DDC
La Habana 22-10-2012 - 7:26 pm.
Rosa María Payá, actualmente en el servicio social, había sido ubicada
allí por el Ministerio del Trabajo.
La Universidad de La Habana ha impedido a Rosa María Payá, hija del
fallecido opositor Oswaldo Payá Sardiñas, incorporarse como trabajadora
del Instituto de Ciencia y Tecnología de los Materiales.
Payá Acevedo, de 23 años y licenciada en Física, debía laborar en el
Instituto tras recibir el visto bueno del mismo y el permiso del
Ministerio del Trabajo.
"Pedí la baja en el Instituto de Astronomía y solicité acceder al de
Ciencia y Tecnología de los Materiales, donde hice mis prácticas
universitarias y donde ya tenía abierta una línea de investigación. Como
estoy haciendo el servicio social, el Ministerio del Trabajo me ubicó
allí", explicó la activista a DIARIO DE CUBA.
Este lunes, la vicerrectora de la Universidad de La Habana le impidió
incorporarse al nuevo centro de investigaciones, por una supuesta
"violación de procedimientos" que no explicó.
Payá Acevedo cree que la decisión podría ser una forma de represalia por
sus declaraciones políticas.
"No tengo otra forma de entenderlo", dice. "Mi sueldo lo paga el
Ministerio del Trabajo, y no la Universidad".
La activista deberá esperar ahora otra ubicación laboral, pues el
servicio social es obligatorio.
http://www.diariodecuba.com/derechos-humanos/13618-la-universidad-de-la-habana-bloquea-el-acceso-de-la-hija-de-paya-un-puesto
Estafa en escuela
Estafa en escuela
Lunes, 22 de Octubre de 2012 04:28
Escrito por Yoel Espinosa Medrano
Cuba noticias, Villa Clara, Santa Clara, (PD) Una persona aun sin
identificar robó a unos 50 estudiantes de Secundaria Básica en Santa
Clara en días pasados.
"El hombre, de buen aspecto, se presentó, verbalmente, como funcionario
de Cultura en la dirección de la Secundaria Básica Gerardo Abreu Fontán,
del reparto Virginia, que pretendía captar estudiantes con aptitudes
para el baile y la actuación. Junto al instructor de arte de la escuela
recorrió las aulas y concentraron a los interesados en un local",
expresó Julia Reyes, madre de un alumno. El supuesto funcionario de
Cultura "pidió a los alumnos que se quitaran los relojes, sortijas,
cadenas y aretes para evitar accidente, les pidió que salieran a buscar
objetos fuera del local, momento que aprovechó para desaparecer con las
pertenencias de los estudiantes."
La policía se presentó en la escuela, tomó declaraciones de los
afectados y realizaron un retrato hablado. Varios padres de estudiantes
culpan a los trabajadores de la escuela por lo sucedido.
Para Cuba noticias: yoelito001973@gmail.com
http://primaveradigital.org/primavera/cuba-noticias/3-ultimas-noticias/5523-estafa-en-escuela-.html
Lunes, 22 de Octubre de 2012 04:28
Escrito por Yoel Espinosa Medrano
Cuba noticias, Villa Clara, Santa Clara, (PD) Una persona aun sin
identificar robó a unos 50 estudiantes de Secundaria Básica en Santa
Clara en días pasados.
"El hombre, de buen aspecto, se presentó, verbalmente, como funcionario
de Cultura en la dirección de la Secundaria Básica Gerardo Abreu Fontán,
del reparto Virginia, que pretendía captar estudiantes con aptitudes
para el baile y la actuación. Junto al instructor de arte de la escuela
recorrió las aulas y concentraron a los interesados en un local",
expresó Julia Reyes, madre de un alumno. El supuesto funcionario de
Cultura "pidió a los alumnos que se quitaran los relojes, sortijas,
cadenas y aretes para evitar accidente, les pidió que salieran a buscar
objetos fuera del local, momento que aprovechó para desaparecer con las
pertenencias de los estudiantes."
La policía se presentó en la escuela, tomó declaraciones de los
afectados y realizaron un retrato hablado. Varios padres de estudiantes
culpan a los trabajadores de la escuela por lo sucedido.
Para Cuba noticias: yoelito001973@gmail.com
http://primaveradigital.org/primavera/cuba-noticias/3-ultimas-noticias/5523-estafa-en-escuela-.html
lunes, 22 de octubre de 2012
Los niños cubanos no querrán ir a la universidad mañana
Publicado el lunes, 10.22.12
Los niños cubanos no querrán ir a la universidad mañana
Luis Leonel León
Asombro, júbilo, abstinencias acompañan la nueva jugada migratoria del
gobierno cubano. Sobre todo la ambigua eliminación de la famosa y
repugnante Tarjeta Blanca (permiso de salida que cercena la libertad de
movimiento) y otros leves giros en la oxidada tuerca de arbitrariedades
que durante décadas presentan al cubano como un mendigo de visas ante
consulados, y que el régimen seguirá manteniendo como herramientas de
control y recaudación de divisas, violando rotundamente los derechos
humanos.
El inefable pasaporte cubano se corona entre los más codiciados,
minuciosamente vigilados y caros del mundo. Antes no bastaba un
pasaporte visado. Las posibilidades de viajar, emigrar o mantenerse
fuera del país y regresar como cubano dependían además de permisos de
salidas y entradas, cartas de invitación y una oscura lista de abusivos
mecanismos. Ya no habrá tanto burocratismo. El gobierno otorgará un solo
permiso de salida, definitivo o renovable: el pasaporte. Síntesis
maquiavélica. Válvula de escape que beneficiará tanto al gobierno en
asfixiante crisis, próximamente sin el fantasma de la barba, que a los
cubanos que obtengan visas para escapar liberados. Muchos intentarán
salir al mundo entero. A donde puedan. Incluso podrán hacerse ciudadanos
venezolanos a cambio del apoyo incondicional al chavismo. Arma utilizada
en los últimos comicios.
Según la gaceta oficial, "cubanos residentes en el territorio nacional
no pueden obtener pasaporte corriente mientras se encuentren
comprendidos en alguno de los supuestos siguientes: d) Cuando razones de
Defensa y Seguridad Nacional así lo aconsejen. e) Tener obligaciones con
el Estado cubano o responsabilidad civil, siempre que hayan sido
dispuestas expresamente por las autoridades correspondientes. f) Carecer
de la autorización establecida, en virtud de las normas dirigidas a
preservar la fuerza de trabajo calificada para el desarrollo económico,
social y científico-técnico del país, así como para la seguridad y
protección de la información oficial. h) Cuando por otras razones de
interés público, lo determinen las autoridades facultadas".
La misma mordaza que impide a los cubanos salir y entrar libremente a su
patria sin tener que pedir permiso. Siguen en pie de guerra los mandatos
y penalidades que hacen del régimen una perfecta dictadura. El
estalinismo del siglo XXI. Raúl Castro disfrazado de reformista, rodeado
del corrupto grupo soberanamente armado que controla y decide el destino
del país. No habrá libertades de expresión, mercado, movimiento. No
tendremos el próximo año elecciones libres, espacio para al menos un
partido contrario, una opción diferente. La lágrima sigue congelada en
el rostro de la isla, constitucionalmente encadenada. Solo le han
retocado el maquillaje y reacomodado algunos eslabones.
Pantanoso panorama que recuerda como a partir de los 90, con la caída
del campo socialista, no pocos jóvenes abandonaron el sueño de
convertirse en doctores, ingenieros, profesionales en general. Estudiar
gastronomía, turismo o comercio, no sería aprender oficios siempre
necesarios para la sociedad. Eran salvación, solución urgente a los
problemas, sobrevida. Fue triste sentir que este multitudinario camino
no fue convicción felizmente asumida, anhelo, elección en el amplio
diapasón de los talentos y la vida. Desde entonces mermó notablemente el
deseo de graduarse (el diploma es lo importante, no el conocimiento) de
carreras en las que el futuro no vislumbrara más satisfacción que un
mazo de dólares, conseguido a base de trampas o propinas.
Este decadente espíritu generado por la pobreza, la falta de fe y el
olvido de los valores que hacen crecer a un país, ocasionó un descalabro
sin par en la historia de la educación cubana. Lacerada además por el
éxodo de maestros. De ahí la penosa formación de las últimas
generaciones. Y para rematar, las recientes reglas migratorias harán que
no pocos padres aconsejen a sus hijos: "Si quieres un día poder viajar
no vayas a la universidad, estudia otra cosa". No será ya necesario
sacar tan buenas notas y habrá menos interesados en estudios superiores.
Lo práctico será pasar de grado, terminar la enseñanza media e
inventarse algo para subsistir. Y hacer las maletas si se puede.
Los nuevos comunistas caribeños ya no usarán de banderín la educación.
Su prioridad es perpetuarse en el poder a como dé lugar. Aumentar las
arcas. Reempacar la represión, conservar miedos y odios, disfrazar
viejas mentiras de falsas reformas. Pulir el sistema. Darle un nuevo
barniz. El puñal sigue clavado en el corazón de una nación perdida que
urge reconstruir. Cuando Cuba respire democracia, tan honda y difícil
será la herida, que tardará décadas en sanar. Otra pena que azota a la
isla, mucho más fuerte que los ciclones.
Escritor y cineasta cubano exiliado.
desdeestaventana@aol.com @luisleonelleon
http://www.elnuevoherald.com/2012/10/22/1325813/luis-leonel-leon-los-ninos-cubanos.html
Los niños cubanos no querrán ir a la universidad mañana
Luis Leonel León
Asombro, júbilo, abstinencias acompañan la nueva jugada migratoria del
gobierno cubano. Sobre todo la ambigua eliminación de la famosa y
repugnante Tarjeta Blanca (permiso de salida que cercena la libertad de
movimiento) y otros leves giros en la oxidada tuerca de arbitrariedades
que durante décadas presentan al cubano como un mendigo de visas ante
consulados, y que el régimen seguirá manteniendo como herramientas de
control y recaudación de divisas, violando rotundamente los derechos
humanos.
El inefable pasaporte cubano se corona entre los más codiciados,
minuciosamente vigilados y caros del mundo. Antes no bastaba un
pasaporte visado. Las posibilidades de viajar, emigrar o mantenerse
fuera del país y regresar como cubano dependían además de permisos de
salidas y entradas, cartas de invitación y una oscura lista de abusivos
mecanismos. Ya no habrá tanto burocratismo. El gobierno otorgará un solo
permiso de salida, definitivo o renovable: el pasaporte. Síntesis
maquiavélica. Válvula de escape que beneficiará tanto al gobierno en
asfixiante crisis, próximamente sin el fantasma de la barba, que a los
cubanos que obtengan visas para escapar liberados. Muchos intentarán
salir al mundo entero. A donde puedan. Incluso podrán hacerse ciudadanos
venezolanos a cambio del apoyo incondicional al chavismo. Arma utilizada
en los últimos comicios.
Según la gaceta oficial, "cubanos residentes en el territorio nacional
no pueden obtener pasaporte corriente mientras se encuentren
comprendidos en alguno de los supuestos siguientes: d) Cuando razones de
Defensa y Seguridad Nacional así lo aconsejen. e) Tener obligaciones con
el Estado cubano o responsabilidad civil, siempre que hayan sido
dispuestas expresamente por las autoridades correspondientes. f) Carecer
de la autorización establecida, en virtud de las normas dirigidas a
preservar la fuerza de trabajo calificada para el desarrollo económico,
social y científico-técnico del país, así como para la seguridad y
protección de la información oficial. h) Cuando por otras razones de
interés público, lo determinen las autoridades facultadas".
La misma mordaza que impide a los cubanos salir y entrar libremente a su
patria sin tener que pedir permiso. Siguen en pie de guerra los mandatos
y penalidades que hacen del régimen una perfecta dictadura. El
estalinismo del siglo XXI. Raúl Castro disfrazado de reformista, rodeado
del corrupto grupo soberanamente armado que controla y decide el destino
del país. No habrá libertades de expresión, mercado, movimiento. No
tendremos el próximo año elecciones libres, espacio para al menos un
partido contrario, una opción diferente. La lágrima sigue congelada en
el rostro de la isla, constitucionalmente encadenada. Solo le han
retocado el maquillaje y reacomodado algunos eslabones.
Pantanoso panorama que recuerda como a partir de los 90, con la caída
del campo socialista, no pocos jóvenes abandonaron el sueño de
convertirse en doctores, ingenieros, profesionales en general. Estudiar
gastronomía, turismo o comercio, no sería aprender oficios siempre
necesarios para la sociedad. Eran salvación, solución urgente a los
problemas, sobrevida. Fue triste sentir que este multitudinario camino
no fue convicción felizmente asumida, anhelo, elección en el amplio
diapasón de los talentos y la vida. Desde entonces mermó notablemente el
deseo de graduarse (el diploma es lo importante, no el conocimiento) de
carreras en las que el futuro no vislumbrara más satisfacción que un
mazo de dólares, conseguido a base de trampas o propinas.
Este decadente espíritu generado por la pobreza, la falta de fe y el
olvido de los valores que hacen crecer a un país, ocasionó un descalabro
sin par en la historia de la educación cubana. Lacerada además por el
éxodo de maestros. De ahí la penosa formación de las últimas
generaciones. Y para rematar, las recientes reglas migratorias harán que
no pocos padres aconsejen a sus hijos: "Si quieres un día poder viajar
no vayas a la universidad, estudia otra cosa". No será ya necesario
sacar tan buenas notas y habrá menos interesados en estudios superiores.
Lo práctico será pasar de grado, terminar la enseñanza media e
inventarse algo para subsistir. Y hacer las maletas si se puede.
Los nuevos comunistas caribeños ya no usarán de banderín la educación.
Su prioridad es perpetuarse en el poder a como dé lugar. Aumentar las
arcas. Reempacar la represión, conservar miedos y odios, disfrazar
viejas mentiras de falsas reformas. Pulir el sistema. Darle un nuevo
barniz. El puñal sigue clavado en el corazón de una nación perdida que
urge reconstruir. Cuando Cuba respire democracia, tan honda y difícil
será la herida, que tardará décadas en sanar. Otra pena que azota a la
isla, mucho más fuerte que los ciclones.
Escritor y cineasta cubano exiliado.
desdeestaventana@aol.com @luisleonelleon
http://www.elnuevoherald.com/2012/10/22/1325813/luis-leonel-leon-los-ninos-cubanos.html
De dónde son los maestros
De dónde son los maestros
Lunes, Octubre 22, 2012 | Por Odelín Alfonso Torna
LA HABANA, Cuba, octubre, www.cubanet.org -Rodolfo Barriel Peña nunca
pensó que, a sus 70 años de edad, iba a impartir clases de historia de
Cuba en una escuela secundaria básica, aún sin contar con el currículo y
la preparación necesaria. Pero como revolucionario y miembro de la
Asociación de Combatientes de la Revolución Cubana, y ante el "llamado
de la patria", tenía que dar el paso al frente.
Barriel Peña es el hazme reír de la Secundaria Básica Desembarco del
Granma, en el habanero municipio Arroyo Naranjo. Siempre que se acerca
alguna efemérides de la Revolución, el menudo y afónico combatiente
aparece en los matutinos improvisando discursos sobre las hazañas de
Fidel y Raúl Castro, además de rellenarlos disertando sobre las
supuestas constantes y terribles amenazas del enemigo histórico, los
Estados Unidos. Sus 45 minutos de clases, dicen, son por el estilo.
Ante el déficit de maestros y el rechazo de la juventud a las carreras
pedagógicas, el Ministerio de Educación se aventura con ancianos como
Rodolfo, más impregnados de falacias que de conocimientos.
Según el diario oficial Juventud Rebelde, edición dominical del 14 de
octubre, "De un plan de 31 113 plazas para el ingreso a las
universidades de ciencias pedagógicas, en el actual curso escolar solo
se cubrieron 6 128, lo que representa un 19,7 por ciento".
El artículo de Juventud Rebelde ("Los maestros que nos faltan"), de la
periodista Margarita Barrios, plantea que: "La posibilidad de formarse
como maestro en cuatro años y a partir de noveno grado, es una opción
que fue recibida con agrado por los jóvenes que culminan la Secundaria
Básica".
Pero el panorama no es tal y como se dibuja. La resolución 306, del
Ministerio de educación (versión de la 177), emitida hace apenas dos
años y destinada a tronchar los intereses de los egresados de secundaria
básica, en cuanto a elegir su futuro profesional, establece que solo 40
% de los graduados de secundario básica podrá matricularse en la
enseñanza preuniversitaria.
Desde el curso escolar 2010-2011, el gobierno reabrió las llamadas
"escuelas formadoras de maestros". Hoy suman 21 en todo el país. Sin
embargo, luego de modificarse los requisitos de ingreso a la enseñanza
técnico profesional -precisamente para sacar a flote los ministerios de
Educación, Construcción y la Agroindustria, en un término no mayor de
cuatro a cinco años-, el magisterio es visto por los egresados de
Secundaria Básica como la última carta de la baraja, la peor opción, aun
cuando para esta carrera no es necesario ni hacer pruebas de ingreso.
Según reza el artículo de Juventud Rebelde, en este curso escolar las
escuelas formadoras de maestros matricularon 7 082 alumnos, de 7 883
previstos, para un 89,8 por ciento de cumplimiento.
Sin dudas, la mala calidad en la enseñanza, el éxodo de profesores hacia
otras actividades, los bajos salarios, el exceso de responsabilidad y
las pésimas condiciones laborales son razones suficientes para que
muchos padres no permitan que sus hijos se aventuren en el magisterio.
El Ministerio de Educación, además de limitar y retardar la posibilidad
de ingreso a la enseñanza superior, con la resolución 306, es el
vehículo coercitivo ideal para cubrir esa vieja demanda de empleos en
sectores laborales que la juventud rechaza. Para nada cuentan la
vocación o el interés de los educandos por una profesión determinada,
pero de todas, para la mayoría el magisterio es definitivamente la menos
atractiva.
En Cuba persiste el déficit de profesores, y cualquier esfuerzo por
resucitar la educación estatal parece ser en vano. Ni el propio Fidel
Castro lo logró, cuando, en uno de sus arranques histriónicos, dictó que
debía haber un profesor para veinte alumnos en las escuelas primarias y
secundarias, además de videocaseteras y televisores para las teleclases.
Un inútil desperdicio de recursos.
Mientras las resucitadas escuelas formadoras de maestros aguardan por su
primera graduación, que será en 2014, es eminente el refuerzo de 1 600
alumnos maestros, también de profesores retirados y, por qué no, de
combatientes revolucionarios como Rodolfo Barriel Peña, del que nadie
sabe si alguna vez en su vida, además de revolucionario, fue maestro.
odelinalfonso@yahoo.com
http://www.cubanet.org/articulos/de-donde-son-los-maestros/
Lunes, Octubre 22, 2012 | Por Odelín Alfonso Torna
LA HABANA, Cuba, octubre, www.cubanet.org -Rodolfo Barriel Peña nunca
pensó que, a sus 70 años de edad, iba a impartir clases de historia de
Cuba en una escuela secundaria básica, aún sin contar con el currículo y
la preparación necesaria. Pero como revolucionario y miembro de la
Asociación de Combatientes de la Revolución Cubana, y ante el "llamado
de la patria", tenía que dar el paso al frente.
Barriel Peña es el hazme reír de la Secundaria Básica Desembarco del
Granma, en el habanero municipio Arroyo Naranjo. Siempre que se acerca
alguna efemérides de la Revolución, el menudo y afónico combatiente
aparece en los matutinos improvisando discursos sobre las hazañas de
Fidel y Raúl Castro, además de rellenarlos disertando sobre las
supuestas constantes y terribles amenazas del enemigo histórico, los
Estados Unidos. Sus 45 minutos de clases, dicen, son por el estilo.
Ante el déficit de maestros y el rechazo de la juventud a las carreras
pedagógicas, el Ministerio de Educación se aventura con ancianos como
Rodolfo, más impregnados de falacias que de conocimientos.
Según el diario oficial Juventud Rebelde, edición dominical del 14 de
octubre, "De un plan de 31 113 plazas para el ingreso a las
universidades de ciencias pedagógicas, en el actual curso escolar solo
se cubrieron 6 128, lo que representa un 19,7 por ciento".
El artículo de Juventud Rebelde ("Los maestros que nos faltan"), de la
periodista Margarita Barrios, plantea que: "La posibilidad de formarse
como maestro en cuatro años y a partir de noveno grado, es una opción
que fue recibida con agrado por los jóvenes que culminan la Secundaria
Básica".
Pero el panorama no es tal y como se dibuja. La resolución 306, del
Ministerio de educación (versión de la 177), emitida hace apenas dos
años y destinada a tronchar los intereses de los egresados de secundaria
básica, en cuanto a elegir su futuro profesional, establece que solo 40
% de los graduados de secundario básica podrá matricularse en la
enseñanza preuniversitaria.
Desde el curso escolar 2010-2011, el gobierno reabrió las llamadas
"escuelas formadoras de maestros". Hoy suman 21 en todo el país. Sin
embargo, luego de modificarse los requisitos de ingreso a la enseñanza
técnico profesional -precisamente para sacar a flote los ministerios de
Educación, Construcción y la Agroindustria, en un término no mayor de
cuatro a cinco años-, el magisterio es visto por los egresados de
Secundaria Básica como la última carta de la baraja, la peor opción, aun
cuando para esta carrera no es necesario ni hacer pruebas de ingreso.
Según reza el artículo de Juventud Rebelde, en este curso escolar las
escuelas formadoras de maestros matricularon 7 082 alumnos, de 7 883
previstos, para un 89,8 por ciento de cumplimiento.
Sin dudas, la mala calidad en la enseñanza, el éxodo de profesores hacia
otras actividades, los bajos salarios, el exceso de responsabilidad y
las pésimas condiciones laborales son razones suficientes para que
muchos padres no permitan que sus hijos se aventuren en el magisterio.
El Ministerio de Educación, además de limitar y retardar la posibilidad
de ingreso a la enseñanza superior, con la resolución 306, es el
vehículo coercitivo ideal para cubrir esa vieja demanda de empleos en
sectores laborales que la juventud rechaza. Para nada cuentan la
vocación o el interés de los educandos por una profesión determinada,
pero de todas, para la mayoría el magisterio es definitivamente la menos
atractiva.
En Cuba persiste el déficit de profesores, y cualquier esfuerzo por
resucitar la educación estatal parece ser en vano. Ni el propio Fidel
Castro lo logró, cuando, en uno de sus arranques histriónicos, dictó que
debía haber un profesor para veinte alumnos en las escuelas primarias y
secundarias, además de videocaseteras y televisores para las teleclases.
Un inútil desperdicio de recursos.
Mientras las resucitadas escuelas formadoras de maestros aguardan por su
primera graduación, que será en 2014, es eminente el refuerzo de 1 600
alumnos maestros, también de profesores retirados y, por qué no, de
combatientes revolucionarios como Rodolfo Barriel Peña, del que nadie
sabe si alguna vez en su vida, además de revolucionario, fue maestro.
odelinalfonso@yahoo.com
http://www.cubanet.org/articulos/de-donde-son-los-maestros/
viernes, 19 de octubre de 2012
La Habana culpa a EE UU de que 300 maestros hayan emigrado este año
Política
La Habana culpa a EE UU de que 300 maestros hayan emigrado este año
Agencias
La Habana 19-10-2012 - 12:18 am.
Las autoridades anuncian 'limitaciones' en los permisos de salida para
educadores, porque, según dicen, 'todos los países protegen sus
profesionales durante un periodo de tiempo'.
Un total de 287 maestros abandonaron la Isla a lo largo de este año,
según datos del Ministerio de Educación, que culpa de este fenómeno a la
política de "robo de cerebros" derivada del embargo económico de Estados
Unidos.
El portavoz del Ministerio de Educación (Mined), Lisardo García Ramy,
explicó en rueda de prensa que esos maestros representan una pérdida
económica para Cuba de 11,9 millones de dólares, porque el costo de la
preparación de un licenciado en educación se estima en cerca de 41.000
dólares, reporta EFE.
El funcionario señaló que ese perjuicio se produjo "por razones de
migración, a la cual todo ciudadano tiene derecho, pero que es
estimulada por la política migratoria de los EE UU hacia Cuba".
Respecto a la puesta en vigor de la nueva ley migratoria el 14 de enero
de 2013, dijo que no tiene aún información precisa sobre las
regulaciones que regirán para el caso de los docentes.
No obstante, consideró que "al igual que en otros campos de la vida
profesional, habrá algunas limitaciones, porque todos los países
protegen sus profesionales durante un periodo de tiempo".
García indicó que en la educación como en otras áreas "se va a producir
la salida de personal porque la ley lo permite. Sin embargo, no pienso
que sea en una cantidad sensible para el sistema, que lo limite, porque
cada día están estudiando más muchachos para ser maestros".
"A la larga debemos resolver las limitaciones de maestros que tenemos
hoy día y en un periodo relativamente breve debemos tener cubiertas la
mayoría de nuestras necesidades de personal", añadió.
El portavoz del Mined se refirió al impacto del embargo de EE UU en la
educación cubana, que afecta, según dijo, a los costos de los fletes
para importar insumos y obstaculiza el intercambio entre docentes e
instituciones pedagógicas de los dos países.
También denunció interferencias en las transferencias bancarias de los
ingresos y gastos en la colaboración internacional, y obstáculos para el
otorgamiento de visas a estudiantes y profesores para participar en las
olimpiadas juveniles recién efectuadas en Costa Rica y otros eventos.
http://www.diariodecuba.com/cuba/13562-la-habana-culpa-ee-uu-de-que-300-maestros-hayan-emigrado-este-ano
La Habana culpa a EE UU de que 300 maestros hayan emigrado este año
Agencias
La Habana 19-10-2012 - 12:18 am.
Las autoridades anuncian 'limitaciones' en los permisos de salida para
educadores, porque, según dicen, 'todos los países protegen sus
profesionales durante un periodo de tiempo'.
Un total de 287 maestros abandonaron la Isla a lo largo de este año,
según datos del Ministerio de Educación, que culpa de este fenómeno a la
política de "robo de cerebros" derivada del embargo económico de Estados
Unidos.
El portavoz del Ministerio de Educación (Mined), Lisardo García Ramy,
explicó en rueda de prensa que esos maestros representan una pérdida
económica para Cuba de 11,9 millones de dólares, porque el costo de la
preparación de un licenciado en educación se estima en cerca de 41.000
dólares, reporta EFE.
El funcionario señaló que ese perjuicio se produjo "por razones de
migración, a la cual todo ciudadano tiene derecho, pero que es
estimulada por la política migratoria de los EE UU hacia Cuba".
Respecto a la puesta en vigor de la nueva ley migratoria el 14 de enero
de 2013, dijo que no tiene aún información precisa sobre las
regulaciones que regirán para el caso de los docentes.
No obstante, consideró que "al igual que en otros campos de la vida
profesional, habrá algunas limitaciones, porque todos los países
protegen sus profesionales durante un periodo de tiempo".
García indicó que en la educación como en otras áreas "se va a producir
la salida de personal porque la ley lo permite. Sin embargo, no pienso
que sea en una cantidad sensible para el sistema, que lo limite, porque
cada día están estudiando más muchachos para ser maestros".
"A la larga debemos resolver las limitaciones de maestros que tenemos
hoy día y en un periodo relativamente breve debemos tener cubiertas la
mayoría de nuestras necesidades de personal", añadió.
El portavoz del Mined se refirió al impacto del embargo de EE UU en la
educación cubana, que afecta, según dijo, a los costos de los fletes
para importar insumos y obstaculiza el intercambio entre docentes e
instituciones pedagógicas de los dos países.
También denunció interferencias en las transferencias bancarias de los
ingresos y gastos en la colaboración internacional, y obstáculos para el
otorgamiento de visas a estudiantes y profesores para participar en las
olimpiadas juveniles recién efectuadas en Costa Rica y otros eventos.
http://www.diariodecuba.com/cuba/13562-la-habana-culpa-ee-uu-de-que-300-maestros-hayan-emigrado-este-ano
miércoles, 17 de octubre de 2012
Negar la escuela o cambiarla
Negar la escuela o cambiarla
[16-10-2012]
Alfredo Nicolás Lorenzo
(www.miscelaneasdecuba.net).- Para un artista que debe su iniciación a
la enseñanza académica, aun cuando haya roto todo vínculo con ella, esos
años de formación pesan de manera ineludible. El conocido escultor Cesar
Baldaccini, tampoco escapa a este dilema. Para el resulta importante
hallar un equilibrio entre la necesidad de una enseñanza artística y el
reconocimiento de que esta enseñanza, tal como se entiende
tradicionalmente, ha envejecido.
Los temas planteados por Cesar, y las conclusiones a que llega, están
en el centro de las preocupaciones estudiantiles de la Cuba actual:
reconocer en la enseñanza de estilo arcaico un elemento tan formativo
como frustrado: rebelarse y cambiarla, o aceptar como fatuo un nivel de
mediocridad que sólo el talento puede superar.
Tales contradicciones, sumadas, llevadas desde la enseñanza artística
(jamás nos hablan de arte, sino de oficio) hasta la tecnología, hicieron
estallar las aulas cubanas en septiembre. Las soluciones totales no se
encuentran todavía y, por consiguiente, los temas mantienen su
apasionado interés.
Cesar es conocido de los cubanos por su reciente viaje, con motivo
de la visita de la ultima Bienal de la Habana. La estancia de él, junto
con un grupo de pintores, escultores y críticos, dejó en Cuba un
beneficioso saldo de obras artísticas. Cesar improvisó, trabajó,
participó en discusiones con alumnos de arte y artistas plásticos
cubanos, se informó tanto de las formas de enseñanza del arte en Cuba
como de la vida de los creadores y su relación con el gobierno y el pueblo.
En el número correspondiente a septiembre 27 del 2011, Le Nouvel
Observatur publica una entrevista concedida por Cesar a Rene Ávila bajo
el titulo de Un Cubano en Paris. Desde su comienzo, la entrevista reúne
palabras definitorias: Creada en 1793, la Escuela Nacional de Bellas
Artes San Alejandro ha muerto. Y la descripción que Cesar hace de la
escuela también es lapidaria:
El profesor había sido cantero, había tallado las piedras para Rocín.
Era una buena persona que vivía en Cassis. Llevaba pantalones apretados
en el pie, una cadena de reloj en el chaleco, se vestía como escultor,
vaya. Tenía las manos cinco veces más grandes que las mías. Jamás nos
hablaba de arte, sino de oficio. Había un taller de madera, y allí nos
enseñaba a tallar.
Al principio se nos enseñaba el modelo y el dibujo. Se dibujaban hojas
de yeso, rosetas. En el segundo año no teníamos derecho a dibujar otra
cosa que bustos. En el tercer año un rostro. Y en el cuarto año, con un
poco de suerte, se entraba en la academia de modelo vivo. Cuatro años de
embrutecimiento, de esclerosis. La mayor parte de los alumnos venían de
familias burguesas. Los burgueses que hacen escultura o pintura son,
generalmente, fracasados en un montón de cosas. No es una escuela donde
se forma artistas. No cuenta más que por los arquitectos.
Ellos también estaban conscientes de esa esclerosis. Yo era un Gran
Macero en la escuela. Ya se discutían reformas, pero no con los
profesores. Por otra parte, la enseñanza es difícil. ¿Qué se le puede
enseñar a un artista? Se le pueden enseñar ciertas técnicas, eso es
todo. Yo puedo decirle a un tipo cómo se puede soldar, hacerlo sentir lo
que experimenté cuando descubrí la soldadura con arco, nada más. Sigo
teniendo afecto por la escuela.
Tuve allí muy buenos momentos, me divertí enormemente, pero no aprendí
nada. Con el sistema de la escuela, tal como era todavía, se condiciona
a un tipo desde la partida. El peso de los viejos es aplastante.
Propondría, en primer lugar, que los alumnos discutieran con gentes
sinceras, que tengan cualidades humanas.
También habría que hacer trabajar a los alumnos en buenas condiciones
técnicas. Pero este es un problema terrible: no es posible fabricar
artistas. Hay que encontrar un lugar, simplemente, donde la gente que
quiera pueda intercambiar con gente que tenga experiencia. No solamente
profesores, sino artistas y personas que tengan variadas experiencias,
un electricista, por ejemplo. Si la Escuela de Bellas Artes de San
Alejandro de Cuba ha llegado a lo que ha llegado es por falta de
información. De golpe en la Bienal todo ha estallado: era inevitable.
http://www.miscelaneasdecuba.net/web/article.asp?artID=37388
[16-10-2012]
Alfredo Nicolás Lorenzo
(www.miscelaneasdecuba.net).- Para un artista que debe su iniciación a
la enseñanza académica, aun cuando haya roto todo vínculo con ella, esos
años de formación pesan de manera ineludible. El conocido escultor Cesar
Baldaccini, tampoco escapa a este dilema. Para el resulta importante
hallar un equilibrio entre la necesidad de una enseñanza artística y el
reconocimiento de que esta enseñanza, tal como se entiende
tradicionalmente, ha envejecido.
Los temas planteados por Cesar, y las conclusiones a que llega, están
en el centro de las preocupaciones estudiantiles de la Cuba actual:
reconocer en la enseñanza de estilo arcaico un elemento tan formativo
como frustrado: rebelarse y cambiarla, o aceptar como fatuo un nivel de
mediocridad que sólo el talento puede superar.
Tales contradicciones, sumadas, llevadas desde la enseñanza artística
(jamás nos hablan de arte, sino de oficio) hasta la tecnología, hicieron
estallar las aulas cubanas en septiembre. Las soluciones totales no se
encuentran todavía y, por consiguiente, los temas mantienen su
apasionado interés.
Cesar es conocido de los cubanos por su reciente viaje, con motivo
de la visita de la ultima Bienal de la Habana. La estancia de él, junto
con un grupo de pintores, escultores y críticos, dejó en Cuba un
beneficioso saldo de obras artísticas. Cesar improvisó, trabajó,
participó en discusiones con alumnos de arte y artistas plásticos
cubanos, se informó tanto de las formas de enseñanza del arte en Cuba
como de la vida de los creadores y su relación con el gobierno y el pueblo.
En el número correspondiente a septiembre 27 del 2011, Le Nouvel
Observatur publica una entrevista concedida por Cesar a Rene Ávila bajo
el titulo de Un Cubano en Paris. Desde su comienzo, la entrevista reúne
palabras definitorias: Creada en 1793, la Escuela Nacional de Bellas
Artes San Alejandro ha muerto. Y la descripción que Cesar hace de la
escuela también es lapidaria:
El profesor había sido cantero, había tallado las piedras para Rocín.
Era una buena persona que vivía en Cassis. Llevaba pantalones apretados
en el pie, una cadena de reloj en el chaleco, se vestía como escultor,
vaya. Tenía las manos cinco veces más grandes que las mías. Jamás nos
hablaba de arte, sino de oficio. Había un taller de madera, y allí nos
enseñaba a tallar.
Al principio se nos enseñaba el modelo y el dibujo. Se dibujaban hojas
de yeso, rosetas. En el segundo año no teníamos derecho a dibujar otra
cosa que bustos. En el tercer año un rostro. Y en el cuarto año, con un
poco de suerte, se entraba en la academia de modelo vivo. Cuatro años de
embrutecimiento, de esclerosis. La mayor parte de los alumnos venían de
familias burguesas. Los burgueses que hacen escultura o pintura son,
generalmente, fracasados en un montón de cosas. No es una escuela donde
se forma artistas. No cuenta más que por los arquitectos.
Ellos también estaban conscientes de esa esclerosis. Yo era un Gran
Macero en la escuela. Ya se discutían reformas, pero no con los
profesores. Por otra parte, la enseñanza es difícil. ¿Qué se le puede
enseñar a un artista? Se le pueden enseñar ciertas técnicas, eso es
todo. Yo puedo decirle a un tipo cómo se puede soldar, hacerlo sentir lo
que experimenté cuando descubrí la soldadura con arco, nada más. Sigo
teniendo afecto por la escuela.
Tuve allí muy buenos momentos, me divertí enormemente, pero no aprendí
nada. Con el sistema de la escuela, tal como era todavía, se condiciona
a un tipo desde la partida. El peso de los viejos es aplastante.
Propondría, en primer lugar, que los alumnos discutieran con gentes
sinceras, que tengan cualidades humanas.
También habría que hacer trabajar a los alumnos en buenas condiciones
técnicas. Pero este es un problema terrible: no es posible fabricar
artistas. Hay que encontrar un lugar, simplemente, donde la gente que
quiera pueda intercambiar con gente que tenga experiencia. No solamente
profesores, sino artistas y personas que tengan variadas experiencias,
un electricista, por ejemplo. Si la Escuela de Bellas Artes de San
Alejandro de Cuba ha llegado a lo que ha llegado es por falta de
información. De golpe en la Bienal todo ha estallado: era inevitable.
http://www.miscelaneasdecuba.net/web/article.asp?artID=37388
martes, 16 de octubre de 2012
Se agrava la crisis de maestros en Cuba
Se agrava la crisis de maestros en Cuba
Cada día más educadores abandonan las aulas y menos alumnos ingresan a
las universidades de ciencias pedagógicas (UCP), porque han llegado a la
conclusión de que la profesión de pedagogo paga poco dinero para
mantener a sus familias, y porque el Gobierno exige la preparación
política e ideológica de los estudiantes
Jorge P. Martínez / martinoticias.com
octubre 15, 2012
La profesión pedagógica se resquebraja cada día más en Cuba. El
periódico estatal Juventud Rebelde ha reconocido este problema en su
edición de este lunes tras señalar que "de un plan de 31 113 plazas para
el ingreso a las universidades de ciencias pedagógicas (UCP), en el
actual curso escolar, solo se cubrieron 6 128, lo que representa un 19,7
por ciento".
El asunto es tan serio que "hasta el mes de junio, 3 714 maestros habían
abandonado las aulas, 676 más que el curso anterior. Los territorios con
mayor éxodo son La Habana, Ciego de Ávila, Matanzas y Artemisa. Es
significativo que las regiones con mayores dificultades en la cobertura
son aquellas que pierden más maestros", según el diario.
El ex profesor de las escuelas primarias, secundarias y
preuniversitarios Yoel Espinosa Medrano, residente de Villa Clara, dijo
a martinoticias.com que los problemas en la enseñanza en la isla
comenzaron "cuando el Gobierno cerró, hace años, las escuelas formadoras
de maestros, que en aquel momento gozaban de una buena salud".
"El mismo sistema educacional conllevó a que se perdiera el amor por la
profesión del magisterio (…) Los profesores carecen de estímulos
materiales y espirituales, porque las directivas que existen es darle
prioridad a la preparación política e ideológica del estudiante,
obviando la preparación de la materia".
Según Espinosa, los maestros chocaron contra un proceso "en el que se
fue desvalorizando lo que es la motivación de enseñar la materia
(asignatura) conque uno fue preparado en las escuelas".
El ex profesor dijo que muchos estudiantes le dan la espalda a las
universidades de ciencias pedagógicas (UCP), porque se dan cuenta que
los maestros perciben muy poco dinero por lo que hacen, aproximadamente
entre 300 y 350 pesos mensuales, que no les permitiría sostener una familia.
A la vez, numerosos maestros prefieren abandonar las aulas por lo
anterior, y porque el Gobierno los obliga a trabajar de 10 a 15 horas,
enseñando, preparando las clases y en otras actividades escolares.
"También influyen las grandes necesidades que tiene la población de
suplir las necesidades básicas de alimentación, ropa y demás, donde el
profesor es un artífice de la doble moral y tiene que asumir retos muy
grandes".
Manifestó que uno de esos retos es que "el maestro sabe que el alumno
tiene que pasar de grado, porque si no pasa a un nivel superior, la
categoría docente del centro baja, porque el sistema tiene en cuenta la
evaluación, y esto le afecta el salario al educador".
Espinosa mencionó el caso de un padre que no entendía por qué si su hijo
había desaprobado las asignaturas, las autoridades escolares decidieron
pasarlo de grado: porque "asistía con su uniforme, iba a las actividades
políticas, participaba en los matutinos, y en tribunas abiertas".
"La vida cotidiana les ha dicho y les demuestra que en la calle pueden
tener mejor situación económica y adquisitiva que la que tienen los
profesores actualmente", añadió.
Yoel Espinosa Medrano
lista de reproducción
Descargar
También conversamos con una madre, la creadora del blog Desdecuba.com
Lilianne Ruiz, quien dijo "que los problemas pedagógicos en Cuba se
deben a que hay una crisis de valores muy grande, porque la gente no se
cree las palabras que han colocado en el discurso oficial como la
'justicia' y la 'virtud'".
"Con la profesión de pedagogo no se gana dinero en Cuba, y si a eso le
sumas que hay una crisis de valores pedagógicos universales, lógicamente
la gente busca otros caminos (para sobrevivir)", indicó.
Ruiz, madre de una estudiante de primer grado, dijo que a ella lo que le
preocupa "es el adoctrinamiento político que reciben los niños desde que
son pequeños, que para mí es una violación tremenda a la conciencia, a
la psiquis infantil, porque les están enseñando desde chiquitos los
iconos gubernamentales y toda una versión de lo que es la vida, de lo
que es la realidad, de lo que es la justicia (…) los niños son también
rehenes del Estado, de la dictadura del Estado".
La bloguera considera que para que el magisterio cubano evolucione se
necesita tiempo, "porque tiene que producirse un cambio de ideología, de
régimen; porque el esbirro, el gendarme que le está propinando golpes a
un detenido o a un preso político está repitiendo la coartada
ideológica, está hablando de justicia, pero ¿de que justicia me están
hablando?".
"Esa esquizofrenia colectiva que se vive en Cuba, cuando eso
desaparezca, y por supuesto desaparezca con el régimen, yo pienso que
también se podrá pensar en nuevos maestros, nuevas formas de enseñar,
donde no se adoctrine a los niños políticamente y donde se ofrezca la
remuneración justa que tiene un servicio tan importante como el de la
pedagogía y los maestros puedan ganar el dinero necesario para vivir
decorosamente", dijo.
También señaló que ella es cristiana y tiene un plan "B" para intentar
salvar a su hija.
"En una situación tan terrorífica como la que se vive hoy en Cuba yo
tengo que invocar y orar a Dios constantemente (…) y entonces le enseño
a mi hija los valores cristianos (…) creer en la gracia de Dios por
Jesucristo, no dar falso testimonio, no matar, no robar".
http://www.martinoticias.com/content/article/15713.html
Cada día más educadores abandonan las aulas y menos alumnos ingresan a
las universidades de ciencias pedagógicas (UCP), porque han llegado a la
conclusión de que la profesión de pedagogo paga poco dinero para
mantener a sus familias, y porque el Gobierno exige la preparación
política e ideológica de los estudiantes
Jorge P. Martínez / martinoticias.com
octubre 15, 2012
La profesión pedagógica se resquebraja cada día más en Cuba. El
periódico estatal Juventud Rebelde ha reconocido este problema en su
edición de este lunes tras señalar que "de un plan de 31 113 plazas para
el ingreso a las universidades de ciencias pedagógicas (UCP), en el
actual curso escolar, solo se cubrieron 6 128, lo que representa un 19,7
por ciento".
El asunto es tan serio que "hasta el mes de junio, 3 714 maestros habían
abandonado las aulas, 676 más que el curso anterior. Los territorios con
mayor éxodo son La Habana, Ciego de Ávila, Matanzas y Artemisa. Es
significativo que las regiones con mayores dificultades en la cobertura
son aquellas que pierden más maestros", según el diario.
El ex profesor de las escuelas primarias, secundarias y
preuniversitarios Yoel Espinosa Medrano, residente de Villa Clara, dijo
a martinoticias.com que los problemas en la enseñanza en la isla
comenzaron "cuando el Gobierno cerró, hace años, las escuelas formadoras
de maestros, que en aquel momento gozaban de una buena salud".
"El mismo sistema educacional conllevó a que se perdiera el amor por la
profesión del magisterio (…) Los profesores carecen de estímulos
materiales y espirituales, porque las directivas que existen es darle
prioridad a la preparación política e ideológica del estudiante,
obviando la preparación de la materia".
Según Espinosa, los maestros chocaron contra un proceso "en el que se
fue desvalorizando lo que es la motivación de enseñar la materia
(asignatura) conque uno fue preparado en las escuelas".
El ex profesor dijo que muchos estudiantes le dan la espalda a las
universidades de ciencias pedagógicas (UCP), porque se dan cuenta que
los maestros perciben muy poco dinero por lo que hacen, aproximadamente
entre 300 y 350 pesos mensuales, que no les permitiría sostener una familia.
A la vez, numerosos maestros prefieren abandonar las aulas por lo
anterior, y porque el Gobierno los obliga a trabajar de 10 a 15 horas,
enseñando, preparando las clases y en otras actividades escolares.
"También influyen las grandes necesidades que tiene la población de
suplir las necesidades básicas de alimentación, ropa y demás, donde el
profesor es un artífice de la doble moral y tiene que asumir retos muy
grandes".
Manifestó que uno de esos retos es que "el maestro sabe que el alumno
tiene que pasar de grado, porque si no pasa a un nivel superior, la
categoría docente del centro baja, porque el sistema tiene en cuenta la
evaluación, y esto le afecta el salario al educador".
Espinosa mencionó el caso de un padre que no entendía por qué si su hijo
había desaprobado las asignaturas, las autoridades escolares decidieron
pasarlo de grado: porque "asistía con su uniforme, iba a las actividades
políticas, participaba en los matutinos, y en tribunas abiertas".
"La vida cotidiana les ha dicho y les demuestra que en la calle pueden
tener mejor situación económica y adquisitiva que la que tienen los
profesores actualmente", añadió.
Yoel Espinosa Medrano
lista de reproducción
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También conversamos con una madre, la creadora del blog Desdecuba.com
Lilianne Ruiz, quien dijo "que los problemas pedagógicos en Cuba se
deben a que hay una crisis de valores muy grande, porque la gente no se
cree las palabras que han colocado en el discurso oficial como la
'justicia' y la 'virtud'".
"Con la profesión de pedagogo no se gana dinero en Cuba, y si a eso le
sumas que hay una crisis de valores pedagógicos universales, lógicamente
la gente busca otros caminos (para sobrevivir)", indicó.
Ruiz, madre de una estudiante de primer grado, dijo que a ella lo que le
preocupa "es el adoctrinamiento político que reciben los niños desde que
son pequeños, que para mí es una violación tremenda a la conciencia, a
la psiquis infantil, porque les están enseñando desde chiquitos los
iconos gubernamentales y toda una versión de lo que es la vida, de lo
que es la realidad, de lo que es la justicia (…) los niños son también
rehenes del Estado, de la dictadura del Estado".
La bloguera considera que para que el magisterio cubano evolucione se
necesita tiempo, "porque tiene que producirse un cambio de ideología, de
régimen; porque el esbirro, el gendarme que le está propinando golpes a
un detenido o a un preso político está repitiendo la coartada
ideológica, está hablando de justicia, pero ¿de que justicia me están
hablando?".
"Esa esquizofrenia colectiva que se vive en Cuba, cuando eso
desaparezca, y por supuesto desaparezca con el régimen, yo pienso que
también se podrá pensar en nuevos maestros, nuevas formas de enseñar,
donde no se adoctrine a los niños políticamente y donde se ofrezca la
remuneración justa que tiene un servicio tan importante como el de la
pedagogía y los maestros puedan ganar el dinero necesario para vivir
decorosamente", dijo.
También señaló que ella es cristiana y tiene un plan "B" para intentar
salvar a su hija.
"En una situación tan terrorífica como la que se vive hoy en Cuba yo
tengo que invocar y orar a Dios constantemente (…) y entonces le enseño
a mi hija los valores cristianos (…) creer en la gracia de Dios por
Jesucristo, no dar falso testimonio, no matar, no robar".
http://www.martinoticias.com/content/article/15713.html
lunes, 15 de octubre de 2012
Autoridades admiten “déficit de maestros” y desinterés en acceso a carrera pedagógica
Educación
Autoridades admiten "déficit de maestros" y desinterés en acceso a
carrera pedagógica
Según la prensa oficial, este déficit ha obligado de nuevo a cubrir
puestos con estudiantes
Agencias, La Habana | 14/10/2012 5:56 pm
El déficit de maestros en Cuba es uno de los problemas que enfrenta el
sector educativo en la Isla, según datos oficiales divulgados el sábado
que advierten además de cierto desinterés de los jóvenes por la carrera
de ciencias pedagógicas, reportó la agencia Efe.
"Solo con un cambio de mirada hacia la profesión pedagógica, desde la
familia y la sociedad en general, podrá superarse el déficit de
profesores que enfrenta hoy el país", advierte el diario oficial
Juventud Rebelde en un reportaje titulado "Los maestros que nos faltan".
Según el rotativo, Cuba cuenta este curso escolar con más de 175.000
docentes disponibles, lo que satisface un 93,2 por ciento de la demanda,
situación que ha mejorado respecto a años anteriores.
Sin embargo, ese déficit del 6,8 por ciento de maestros permanentes en
las aulas ha obligado de nuevo a cubrir puestos con estudiantes, si bien
este año son de cuarto y quinto de carrera y no de los primeros cursos
como sí ha ocurrido en anteriores ocasiones.
En cualquier caso, a los estudiantes "les falta experiencia" para la
docencia, según reconoce el propio periódico.
Respecto a la Enseñanza Técnica Profesional (ETP) y la educación de
adultos, fue necesario contratar a otros profesionales para que impartan
clases y como desde hace varios años también se han sumado a las aulas
maestros jubilados.
El artículo de Juventud Rebelde señala que el déficit de docentes trae
consigo una sobrecarga para los profesores que están frente al aula, y
también para aquellos con responsabilidad de guiar el proceso
docente-educativo.
El reportaje advierte que la vocación por la enseñanza es actualmente un
"talón de Aquiles", ya que de las más de 31.000 plazas universitarias
ofertadas para la carrera de ciencias pedagógicas en el actual curso
escolar solo se han cubierto 6.128, es decir un 19,7 por ciento.
"Las licenciaturas en educación siguen siendo el 'patico feo'. Incluso
algunos estudiantes que aprobaron los exámenes de ingreso prefirieron no
acceder a la Universidad con tal de no dedicarse luego a la tarea de
enseñar", indica Juventud Rebelde.
Las autoridades cubanas abrieron el curso escolar 2012-2013 el pasado 3
de septiembre con 10.561 escuelas en las 15 provincias del país con 1,89
millones de estudiantes, de acuerdo con informes oficiales.
http://www.cubaencuentro.com/cuba/noticias/autoridades-admiten-deficit-de-maestros-y-desinteres-en-acceso-a-carrera-pedagogica-280797
Autoridades admiten "déficit de maestros" y desinterés en acceso a
carrera pedagógica
Según la prensa oficial, este déficit ha obligado de nuevo a cubrir
puestos con estudiantes
Agencias, La Habana | 14/10/2012 5:56 pm
El déficit de maestros en Cuba es uno de los problemas que enfrenta el
sector educativo en la Isla, según datos oficiales divulgados el sábado
que advierten además de cierto desinterés de los jóvenes por la carrera
de ciencias pedagógicas, reportó la agencia Efe.
"Solo con un cambio de mirada hacia la profesión pedagógica, desde la
familia y la sociedad en general, podrá superarse el déficit de
profesores que enfrenta hoy el país", advierte el diario oficial
Juventud Rebelde en un reportaje titulado "Los maestros que nos faltan".
Según el rotativo, Cuba cuenta este curso escolar con más de 175.000
docentes disponibles, lo que satisface un 93,2 por ciento de la demanda,
situación que ha mejorado respecto a años anteriores.
Sin embargo, ese déficit del 6,8 por ciento de maestros permanentes en
las aulas ha obligado de nuevo a cubrir puestos con estudiantes, si bien
este año son de cuarto y quinto de carrera y no de los primeros cursos
como sí ha ocurrido en anteriores ocasiones.
En cualquier caso, a los estudiantes "les falta experiencia" para la
docencia, según reconoce el propio periódico.
Respecto a la Enseñanza Técnica Profesional (ETP) y la educación de
adultos, fue necesario contratar a otros profesionales para que impartan
clases y como desde hace varios años también se han sumado a las aulas
maestros jubilados.
El artículo de Juventud Rebelde señala que el déficit de docentes trae
consigo una sobrecarga para los profesores que están frente al aula, y
también para aquellos con responsabilidad de guiar el proceso
docente-educativo.
El reportaje advierte que la vocación por la enseñanza es actualmente un
"talón de Aquiles", ya que de las más de 31.000 plazas universitarias
ofertadas para la carrera de ciencias pedagógicas en el actual curso
escolar solo se han cubierto 6.128, es decir un 19,7 por ciento.
"Las licenciaturas en educación siguen siendo el 'patico feo'. Incluso
algunos estudiantes que aprobaron los exámenes de ingreso prefirieron no
acceder a la Universidad con tal de no dedicarse luego a la tarea de
enseñar", indica Juventud Rebelde.
Las autoridades cubanas abrieron el curso escolar 2012-2013 el pasado 3
de septiembre con 10.561 escuelas en las 15 provincias del país con 1,89
millones de estudiantes, de acuerdo con informes oficiales.
http://www.cubaencuentro.com/cuba/noticias/autoridades-admiten-deficit-de-maestros-y-desinteres-en-acceso-a-carrera-pedagogica-280797
sábado, 13 de octubre de 2012
Educación en Cuba ¿Peligran subsidios?
Educación en Cuba ¿Peligran subsidios?
octubre 13, 2012
Por Rogelio Manuel Díaz Moreno
HAVANA TIMES — El pasado viernes 21 de septiembre, la sección semanal
"Cartas a la Dirección", del diario Granma, publicaba una misiva que
muchos encontramos inquietante. Firmaba la carta un tal N. Páez del Amo,
quien planteó la posibilidad de que el Estado cubano retire un número de
subsidios que hasta ahora disfrutan los niños y jóvenes en las etapas
escolares.
La nacionalización de la totalidad del sistema educativo es presentada
como una de las conquistas de la Revolución después de su triunfo en
1959. Hasta entonces, la gran mayoría de los cubanos no podían completar
niveles educativos avanzados por el alto costo que implicaban.
Las nuevas concepciones implicaron la total gratuidad de toda la
formación educativa, desde las guarderías hasta los estudios
universitarios; el préstamo anual, sin costo, de la bibliografía
necesaria para cada año lectivo; la entrega gratuita de cuadernos,
libretas y materiales complementarios; almuerzos, meriendas y comidas en
los centros de educación que lo requirieran, así como la entrega o venta
de uniformes a precios muy subsidiados. Medidas como éstas permitieron
avances nunca antes vistos en un país del tercer mundo.
Ante la crisis económica, aplatanada hoy día en nuestro país, todos los
sectores socioeconómicos han conocido severos ajustes presupuestarios.
El ministerio de educación ha conocido la racionalización de sus
plantillas y establecimientos. Páez del Amo, en la misiva que nos
preocupa, plantea entonces extender esta política mediante el traslado,
al bolsillo de los padres, del precio del mercado de los materiales
escolares, uniformes, etc., que se emplean en las distintas etapas.
Las semanas siguientes vieron aparecer, en la misma sección, respuestas
indignadas de ciudadanos en total desacuerdo con las propuestas de Páez.
Los discrepantes señalan que así se perjudicaría profundamente las
posibilidades de las personas de insuficientes ingresos –la mayoría de
los cubanos– de acceder, en plenitud de condiciones, a las oportunidades
que permite la educación hasta sus máximos niveles.
Ayer viernes 12 de octubre regresó Páez del Amo a la palestra para
repetir los argumentos por los que cree conveniente su propuesta,
díganse la economía para el Estado; la creación de una mayor conciencia
sobre el valor y el cuidado a los materiales escolares, etc.
También comenta que su propuesta debe venir acompañada del aumento
correspondiente de los salarios de los trabajadores para que puedan
enfrentar el incremento de los gastos. Aquellas personas que no puedan
alcanzar la capacidad adquisitiva necesaria podrían ser objeto de un
subsidio excepcional, añade.
La mayoría de los simples mortales no tenemos idea de cómo funcionan los
entresijos de la sección "Cartas a la dirección", los criterios de
selección de aquellas que aparecen publicadas, ni siquiera si son reales
las personas que allí se exponen.
Sin embargo, tenemos la amarga experiencia de que, cada vez que en los
medios oficiales comienza una especie de debate alrededor de estos
temas, no pasa mucho tiempo sin que el Gobierno termina por implementar
la variante más perjudicial para Liborio.
Así ha ocurrido con la reducción de una sustancial parte de la cuota de
alimentos normados y subsidiados mediante el sistema de racionamiento,
conocido como la libreta de abastecimiento; el acceso y apoyo a
actividades artísticas y deportivas, entre otras. Ah, y nunca vemos
llegar la parte de los subsidios personalizados ni aumentar nuestros
menguados ingresos.
Grandes ausentes en la polémica y nuestra posición
En Cuba existen varias asociaciones que tienen teóricamente la tarea de
representar los intereses de los estudiantes en las distintas etapas. Ni
en la sección "Cartas…", ni en el resto del diario Granma o sus
similares, ni en los medios propios de estas organizaciones hemos visto
aparecer ningún pronunciamiento al respecto.
Esta actitud nos resulta contrastante con las de otras agrupaciones de
estudiantes en otros países, las que parecen un poco más activas en la
defensa de los intereses de sus miembros, según reflejan las noticias
que sí podemos leer en la prensa nacional de aquí.
No conocemos del pronunciamiento de ninguna figura oficial del gobierno
en este punto en particular. Puede deberse a desinformación de este
humilde servidor. Por supuesto, ya no confiaríamos del todo en que una
figura ministerial, ni otra de mayor rango, que aparezca y prometa que
el apoyo comprometido por el gobierno a la educación se va a mantener,
con subsidios y todo lo demás.
Promesas parecidas se hicieron, que luego no resistieron la cruda
realidad con despidos masivos de trabajadores y racionalizaciones de
centros de educación y salud, como ha reconocido el gobierno. No
obstante, se reconocería el gesto, que reflejaría un poquito de esa
conciencia que exigimos, de los gobernantes, de deberse al pueblo e
informarle de su gestión.
Finalmente, nuestra crónica desconexión de Internet nos impide buscar en
los blogs oficialistas, a ver si se han hecho eco de estas
preocupaciones, y ver de qué lado se ponen.
A este servidor le preocupa que el debate, reflejado en la sección del
Granma, sea el preludio de la implementación de recetas neoliberales y
capitalistas en nuestro sistema educativo.
Mi padre es hijo de una familia campesina humildísima, de aquellas donde
las personas morían, antes de 1959, a causa de enfermedades triviales,
por no poder pagar un médico. Ni hablar entonces de formación educativa,
cuando sus padres –mis abuelos– cubrieron apenas niveles elementales de
enseñanza.
Sin embargo, el triunfo de la Revolución le abrió a mi padre las puertas
del progreso y obtuvo un brillante título de ingeniero, gracias a las
preocupaciones sociales abordadas y resueltas por el intento de
construcción socialista llevado a cabo.
En estos años, millones de cubanos han alcanzado asimismo una formación
profesional avanzada, puesta luego al servicio de la sociedad, pero no
hubieran podido llegar a ese punto sin la solidaridad que practica
justamente esa sociedad, que aporta las riquezas necesarias para
garantizarle, a todos, todas las condiciones para sus estudios.
De tal forma, haré uso de este y todos los medios que se pongan a mi
alcance, para denunciar con la mayor energía que sea capaz, aquellas
intenciones que contemplo de negar los valores más profundos de nuestra
sociedad que aspira a construir el socialismo.
En lo que mi esposa llama al ministerio de educación para averiguar si
tenemos que empezar a ahorrar para, de aquí a dos años, comprarle los
libros de primaria a Rogelito, intentaré contribuir al trabajo de muchas
personas de buena voluntad, que permita asegurar que esos valores no
serán revertidos como en el tiempo de mis abuelos.
http://www.havanatimes.org/sp/?p=73380
octubre 13, 2012
Por Rogelio Manuel Díaz Moreno
HAVANA TIMES — El pasado viernes 21 de septiembre, la sección semanal
"Cartas a la Dirección", del diario Granma, publicaba una misiva que
muchos encontramos inquietante. Firmaba la carta un tal N. Páez del Amo,
quien planteó la posibilidad de que el Estado cubano retire un número de
subsidios que hasta ahora disfrutan los niños y jóvenes en las etapas
escolares.
La nacionalización de la totalidad del sistema educativo es presentada
como una de las conquistas de la Revolución después de su triunfo en
1959. Hasta entonces, la gran mayoría de los cubanos no podían completar
niveles educativos avanzados por el alto costo que implicaban.
Las nuevas concepciones implicaron la total gratuidad de toda la
formación educativa, desde las guarderías hasta los estudios
universitarios; el préstamo anual, sin costo, de la bibliografía
necesaria para cada año lectivo; la entrega gratuita de cuadernos,
libretas y materiales complementarios; almuerzos, meriendas y comidas en
los centros de educación que lo requirieran, así como la entrega o venta
de uniformes a precios muy subsidiados. Medidas como éstas permitieron
avances nunca antes vistos en un país del tercer mundo.
Ante la crisis económica, aplatanada hoy día en nuestro país, todos los
sectores socioeconómicos han conocido severos ajustes presupuestarios.
El ministerio de educación ha conocido la racionalización de sus
plantillas y establecimientos. Páez del Amo, en la misiva que nos
preocupa, plantea entonces extender esta política mediante el traslado,
al bolsillo de los padres, del precio del mercado de los materiales
escolares, uniformes, etc., que se emplean en las distintas etapas.
Las semanas siguientes vieron aparecer, en la misma sección, respuestas
indignadas de ciudadanos en total desacuerdo con las propuestas de Páez.
Los discrepantes señalan que así se perjudicaría profundamente las
posibilidades de las personas de insuficientes ingresos –la mayoría de
los cubanos– de acceder, en plenitud de condiciones, a las oportunidades
que permite la educación hasta sus máximos niveles.
Ayer viernes 12 de octubre regresó Páez del Amo a la palestra para
repetir los argumentos por los que cree conveniente su propuesta,
díganse la economía para el Estado; la creación de una mayor conciencia
sobre el valor y el cuidado a los materiales escolares, etc.
También comenta que su propuesta debe venir acompañada del aumento
correspondiente de los salarios de los trabajadores para que puedan
enfrentar el incremento de los gastos. Aquellas personas que no puedan
alcanzar la capacidad adquisitiva necesaria podrían ser objeto de un
subsidio excepcional, añade.
La mayoría de los simples mortales no tenemos idea de cómo funcionan los
entresijos de la sección "Cartas a la dirección", los criterios de
selección de aquellas que aparecen publicadas, ni siquiera si son reales
las personas que allí se exponen.
Sin embargo, tenemos la amarga experiencia de que, cada vez que en los
medios oficiales comienza una especie de debate alrededor de estos
temas, no pasa mucho tiempo sin que el Gobierno termina por implementar
la variante más perjudicial para Liborio.
Así ha ocurrido con la reducción de una sustancial parte de la cuota de
alimentos normados y subsidiados mediante el sistema de racionamiento,
conocido como la libreta de abastecimiento; el acceso y apoyo a
actividades artísticas y deportivas, entre otras. Ah, y nunca vemos
llegar la parte de los subsidios personalizados ni aumentar nuestros
menguados ingresos.
Grandes ausentes en la polémica y nuestra posición
En Cuba existen varias asociaciones que tienen teóricamente la tarea de
representar los intereses de los estudiantes en las distintas etapas. Ni
en la sección "Cartas…", ni en el resto del diario Granma o sus
similares, ni en los medios propios de estas organizaciones hemos visto
aparecer ningún pronunciamiento al respecto.
Esta actitud nos resulta contrastante con las de otras agrupaciones de
estudiantes en otros países, las que parecen un poco más activas en la
defensa de los intereses de sus miembros, según reflejan las noticias
que sí podemos leer en la prensa nacional de aquí.
No conocemos del pronunciamiento de ninguna figura oficial del gobierno
en este punto en particular. Puede deberse a desinformación de este
humilde servidor. Por supuesto, ya no confiaríamos del todo en que una
figura ministerial, ni otra de mayor rango, que aparezca y prometa que
el apoyo comprometido por el gobierno a la educación se va a mantener,
con subsidios y todo lo demás.
Promesas parecidas se hicieron, que luego no resistieron la cruda
realidad con despidos masivos de trabajadores y racionalizaciones de
centros de educación y salud, como ha reconocido el gobierno. No
obstante, se reconocería el gesto, que reflejaría un poquito de esa
conciencia que exigimos, de los gobernantes, de deberse al pueblo e
informarle de su gestión.
Finalmente, nuestra crónica desconexión de Internet nos impide buscar en
los blogs oficialistas, a ver si se han hecho eco de estas
preocupaciones, y ver de qué lado se ponen.
A este servidor le preocupa que el debate, reflejado en la sección del
Granma, sea el preludio de la implementación de recetas neoliberales y
capitalistas en nuestro sistema educativo.
Mi padre es hijo de una familia campesina humildísima, de aquellas donde
las personas morían, antes de 1959, a causa de enfermedades triviales,
por no poder pagar un médico. Ni hablar entonces de formación educativa,
cuando sus padres –mis abuelos– cubrieron apenas niveles elementales de
enseñanza.
Sin embargo, el triunfo de la Revolución le abrió a mi padre las puertas
del progreso y obtuvo un brillante título de ingeniero, gracias a las
preocupaciones sociales abordadas y resueltas por el intento de
construcción socialista llevado a cabo.
En estos años, millones de cubanos han alcanzado asimismo una formación
profesional avanzada, puesta luego al servicio de la sociedad, pero no
hubieran podido llegar a ese punto sin la solidaridad que practica
justamente esa sociedad, que aporta las riquezas necesarias para
garantizarle, a todos, todas las condiciones para sus estudios.
De tal forma, haré uso de este y todos los medios que se pongan a mi
alcance, para denunciar con la mayor energía que sea capaz, aquellas
intenciones que contemplo de negar los valores más profundos de nuestra
sociedad que aspira a construir el socialismo.
En lo que mi esposa llama al ministerio de educación para averiguar si
tenemos que empezar a ahorrar para, de aquí a dos años, comprarle los
libros de primaria a Rogelito, intentaré contribuir al trabajo de muchas
personas de buena voluntad, que permita asegurar que esos valores no
serán revertidos como en el tiempo de mis abuelos.
http://www.havanatimes.org/sp/?p=73380
jueves, 11 de octubre de 2012
La UCI sale del Ministerio de la Informática y se integra al Ministerio de Educación Superior
UCI, Cambios
La UCI sale del Ministerio de la Informática y se integra al Ministerio
de Educación Superior
En la actualidad la UCI pretende "consolidar la producción y
comercialización de software" de forma "más sólida, competitiva y
profesional", así como ampliar el mercado internacional donde la
universidad coloca sus productos, aseguró la rectora del centro
Redacción CE, Madrid | 11/10/2012 10:04 am
La Universidad de Ciencias Informáticas, con sede central en La Habana,
se desvincula del Ministerio de la Informática y las Comunicaciones y se
integra al Ministerio de Educación Superior de la Isla, según nota
divulgada hoy en el rotativo oficialista Granma.
Creada hace diez años como parte de la llamada "Batalla de Ideas",
lanzada por Fidel Castro, para "contrarrestar" la información no
oficialista sobre Cuba, al transitar hacia el MES la UCI "se convierte
en el centro rector para la formación de ingenieros en ciencias
informáticas", según reportó la doctora en Ciencias Matemáticas Míriam
Nicado García, rectora del centro, a Granma.
Nicado García explicó que ese paso "forma parte de un proceso natural y
lógico, que se propone imprimir mayor coherencia al sistema cubano de
educación superior".
"En las nuevas condiciones la UCI no cambia su esencia. Significa
insertarnos en los procesos sustantivos del MES con la meta de formar
profesionales y claustros competentes, de excelencia, y comprometidos
con los principios de la Revolución", dijo.
La misión de la UCI, según la rectora, continúa siendo el objetivo de su
fundación: "formar ingenieros en ciencias informáticas con una elevada
preparación, y colaborar en la estrategia de informatización de la
sociedad que conduce el país".
En la actualidad pretende además "consolidar la producción y
comercialización de software" de forma "más sólida, competitiva y
profesional", así como ampliar el mercado internacional donde la
universidad, a través de empresas comercializadoras, coloca sus
productos, aseguró la funcionaria.
La UCI constituye uno de los elementos clave en el intento del ex
mandatario cubano de inundar el ciberespacio con información oficial
proveniente de la Isla, en su batalla contra la "guerra cibernética" que
según el régimen cubano sostienen EEUU y sus aliados contra Cuba. La
institución otorgó en 2007 el título Doctor Honoris Causa en Ciencias
Informáticas a Fidel Castro.
Asimismo, provee de "soluciones tecnológicas integrales" a Venezuela,
donde bajo el Gobierno de Hugo Chávez, habría un estudiante de esa
institución en cada Centro de Diagnóstico Integral y en cada Centro
Médico de Alta Tecnología donde están instaladas las aplicaciones
informáticas que desarrolla la UCI, un estudiante se integra al personal
de la Misión Médica cubana para atender los temas informáticos.
El Ministerio de la Informática y las Comunicaciones tiene como objetivo
principal "supervisar, controlar e inspeccionar a todas las personas
naturales y jurídicas existentes en el territorio nacional, con el fin
de asegurar el cumplimiento de las normativas y regulaciones
establecidas en los marcos de competencia del ministerio, así como la
administración y control del espectro radioeléctrico, según anuncia en
su página web.
http://www.cubaencuentro.com/cuba/noticias/la-uci-sale-del-ministerio-de-la-informatica-y-se-integra-al-ministerio-de-educacion-superior-280739
La UCI sale del Ministerio de la Informática y se integra al Ministerio
de Educación Superior
En la actualidad la UCI pretende "consolidar la producción y
comercialización de software" de forma "más sólida, competitiva y
profesional", así como ampliar el mercado internacional donde la
universidad coloca sus productos, aseguró la rectora del centro
Redacción CE, Madrid | 11/10/2012 10:04 am
La Universidad de Ciencias Informáticas, con sede central en La Habana,
se desvincula del Ministerio de la Informática y las Comunicaciones y se
integra al Ministerio de Educación Superior de la Isla, según nota
divulgada hoy en el rotativo oficialista Granma.
Creada hace diez años como parte de la llamada "Batalla de Ideas",
lanzada por Fidel Castro, para "contrarrestar" la información no
oficialista sobre Cuba, al transitar hacia el MES la UCI "se convierte
en el centro rector para la formación de ingenieros en ciencias
informáticas", según reportó la doctora en Ciencias Matemáticas Míriam
Nicado García, rectora del centro, a Granma.
Nicado García explicó que ese paso "forma parte de un proceso natural y
lógico, que se propone imprimir mayor coherencia al sistema cubano de
educación superior".
"En las nuevas condiciones la UCI no cambia su esencia. Significa
insertarnos en los procesos sustantivos del MES con la meta de formar
profesionales y claustros competentes, de excelencia, y comprometidos
con los principios de la Revolución", dijo.
La misión de la UCI, según la rectora, continúa siendo el objetivo de su
fundación: "formar ingenieros en ciencias informáticas con una elevada
preparación, y colaborar en la estrategia de informatización de la
sociedad que conduce el país".
En la actualidad pretende además "consolidar la producción y
comercialización de software" de forma "más sólida, competitiva y
profesional", así como ampliar el mercado internacional donde la
universidad, a través de empresas comercializadoras, coloca sus
productos, aseguró la funcionaria.
La UCI constituye uno de los elementos clave en el intento del ex
mandatario cubano de inundar el ciberespacio con información oficial
proveniente de la Isla, en su batalla contra la "guerra cibernética" que
según el régimen cubano sostienen EEUU y sus aliados contra Cuba. La
institución otorgó en 2007 el título Doctor Honoris Causa en Ciencias
Informáticas a Fidel Castro.
Asimismo, provee de "soluciones tecnológicas integrales" a Venezuela,
donde bajo el Gobierno de Hugo Chávez, habría un estudiante de esa
institución en cada Centro de Diagnóstico Integral y en cada Centro
Médico de Alta Tecnología donde están instaladas las aplicaciones
informáticas que desarrolla la UCI, un estudiante se integra al personal
de la Misión Médica cubana para atender los temas informáticos.
El Ministerio de la Informática y las Comunicaciones tiene como objetivo
principal "supervisar, controlar e inspeccionar a todas las personas
naturales y jurídicas existentes en el territorio nacional, con el fin
de asegurar el cumplimiento de las normativas y regulaciones
establecidas en los marcos de competencia del ministerio, así como la
administración y control del espectro radioeléctrico, según anuncia en
su página web.
http://www.cubaencuentro.com/cuba/noticias/la-uci-sale-del-ministerio-de-la-informatica-y-se-integra-al-ministerio-de-educacion-superior-280739
jueves, 4 de octubre de 2012
Escuelas convertidas en campamentos de trabajo forzado
Escuelas convertidas en campamentos de trabajo forzado
Jueves, 04 de Octubre de 2012 12:27
Escrito por Dania Virgen García
Cuba noticias, San Miguel del Padrón, (PD) Desde el campamento La
Empresita, en la provincia de Camagüey, varios reos refieren que
escuelas pre universitarias en el campo están siendo convertidas en
campamentos de trabajo forzado.
En el municipio Jimaguayú, la dirección municipal de Educación fue
convertida en un centro penitenciario donde hay más de 350 internos.
En el municipio Sierra de Cubitas, donde había 17 pre- universitarios en
el campo, el gobierno aprobó convertirlos en campamento de reclusión.
Uno de ellos, recientemente creado, es Sola-6, con más de 400 reclusos.
Los internos en esos antiguos centros escolares trabajan en la
producción de carbón para la exportación. Los presos realizan trabajos
forzosos sin ningún tipo de protección, por más de 12 horas. El que se
niegue es devuelto a prisión con una nueva causa.
Para Cuba noticias: dania.zuzy@gmail.com
http://primaveradigital.org/primavera/cuba-prisiones/90-prisiones/5376-escuelas-convertidas-en-campamentos-de-trabajo-forzado.html
Jueves, 04 de Octubre de 2012 12:27
Escrito por Dania Virgen García
Cuba noticias, San Miguel del Padrón, (PD) Desde el campamento La
Empresita, en la provincia de Camagüey, varios reos refieren que
escuelas pre universitarias en el campo están siendo convertidas en
campamentos de trabajo forzado.
En el municipio Jimaguayú, la dirección municipal de Educación fue
convertida en un centro penitenciario donde hay más de 350 internos.
En el municipio Sierra de Cubitas, donde había 17 pre- universitarios en
el campo, el gobierno aprobó convertirlos en campamento de reclusión.
Uno de ellos, recientemente creado, es Sola-6, con más de 400 reclusos.
Los internos en esos antiguos centros escolares trabajan en la
producción de carbón para la exportación. Los presos realizan trabajos
forzosos sin ningún tipo de protección, por más de 12 horas. El que se
niegue es devuelto a prisión con una nueva causa.
Para Cuba noticias: dania.zuzy@gmail.com
http://primaveradigital.org/primavera/cuba-prisiones/90-prisiones/5376-escuelas-convertidas-en-campamentos-de-trabajo-forzado.html
Cuba reduce en educación
Cuba reduce en educación
Las reducciones incluyen recortes en algunos de los programas más
elogiados del régimen comunista, desde que tomó el poder en 1959.
octubre 03, 2012
El gobierno de Cuba está recortando su sistema de educación gratuita y
promoviendo las carreras más prácticas para reducir costos y satisfacer
sus necesidades de fuerza de trabajo, según estadísticas oficiales
recién publicadas.
La Oficina Nacional de Estadísticas reveló que la matrícula en general
cayó de tres millones de estudiantes en el 2008 a 2,2 millones el pasado
año, lo que implica un retroceso del 27 por ciento, informa la agencia
Reuters.
Las reducciones incluyen recortes en algunos de los programas más
elogiados del régimen comunista, desde que tomó el poder en 1959.
Poco después de suceder a su hermano en el 2008, Raúl Castro advirtió
sobre los recortes propuestos en sistemas clave como la educación y la
salud, aludiendo a que Cuba estaba prácticamente en bancarrota.
Las universidades en Cuba están entre las más afectadas. Allí, el número
de alumnos se redujo casi un 50 por ciento desde 300-mil en el 2008 a
156-mil en el 2011.
Añade Reuters que el corte ha sido drástico también en la educación de
adultos, donde sólo 145-mil estudiantes se matricularon en las clases de
extensión universitaria en el 2011, una fracción de los 578-mil en el 2008.
http://www.martinoticias.com/content/article/15424.html
Las reducciones incluyen recortes en algunos de los programas más
elogiados del régimen comunista, desde que tomó el poder en 1959.
octubre 03, 2012
El gobierno de Cuba está recortando su sistema de educación gratuita y
promoviendo las carreras más prácticas para reducir costos y satisfacer
sus necesidades de fuerza de trabajo, según estadísticas oficiales
recién publicadas.
La Oficina Nacional de Estadísticas reveló que la matrícula en general
cayó de tres millones de estudiantes en el 2008 a 2,2 millones el pasado
año, lo que implica un retroceso del 27 por ciento, informa la agencia
Reuters.
Las reducciones incluyen recortes en algunos de los programas más
elogiados del régimen comunista, desde que tomó el poder en 1959.
Poco después de suceder a su hermano en el 2008, Raúl Castro advirtió
sobre los recortes propuestos en sistemas clave como la educación y la
salud, aludiendo a que Cuba estaba prácticamente en bancarrota.
Las universidades en Cuba están entre las más afectadas. Allí, el número
de alumnos se redujo casi un 50 por ciento desde 300-mil en el 2008 a
156-mil en el 2011.
Añade Reuters que el corte ha sido drástico también en la educación de
adultos, donde sólo 145-mil estudiantes se matricularon en las clases de
extensión universitaria en el 2011, una fracción de los 578-mil en el 2008.
http://www.martinoticias.com/content/article/15424.html
Cuba hace recortes en educación y promueve carreras “más prácticas”
Educación
Cuba hace recortes en educación y promueve carreras "más prácticas"
En las universidades, donde el número de alumnos se redujo casi un 50 %
desde 300.000 en el 2008 a 156.000 en el 2011, han subido los estándares
de admisión y se han reducido las carreras de humanidades
Agencias, La Habana | 04/10/2012 7:27 am
Cuba está recortando su sistema de educación gratuita y promoviendo las
carreras más prácticas para reducir costos y satisfacer sus necesidades
de fuerza de trabajo, informa Reuters
La agencia cita estadísticas oficiales recientemente publicadas por la
estatal Oficina Nacional de Estadísticas (ONE), según las cuales, la
matrícula en los diferentes tipos de enseñanzas cayó de tres millones de
estudiantes en el 2008 a 2,2 millones el pasado año, lo que implica un
retroceso del 27 %.
Las reducciones, señala el reporte, incluyen recortes en algunos de los
programas más alabados de la revolución cubana.
La agencia recuerda el anuncio hecho por Raúl Castro tras suceder a su
hermano en el poder, cuando advirtió sobre los recortes presupuestarios
en sistemas clave como la educación y la salud, aludiendo a que el país
endeudado estaba prácticamente en bancarrota.
"Las plazas que otorgan los centros educacionales deben ser
proporcionales a las necesidades y posibilidades futuras de empleo, y
además ser ocupadas por los realmente interesados en llevar a la
práctica esos conocimientos", dijo Castro ante el Parlamento a mediados
del 2008.
Las universidades se encuentran entre los centros más afectados, donde
el número de alumnos se redujo casi un 50 % desde 300.000 en el 2008 a
156.000 en el 2011, mientras los estándares de admisión subieron y se
redujeron las carreras de humanidades.
La educación de adultos, a menudo criticada por ser demasiado informal,
también se redujo drásticamente, añade el reporte.
Solo 145.000 estudiantes se matricularon el año pasado en las clases de
extensión universitaria, una fracción de los 578.000 registrados en el 2008.
La matrícula en los cursos de educación de adultos, diseñados para
mejorar las habilidades de los trabajadores —una posibilidad que por
años permitió a trabajadores y campesinos estudiar sin que se afectaran
sus salarios—, se contrajo de 373.000 en el 2008 a 129.000 en el 2011.
Horas bajas para las carreras de humanidades
El Estado cubano administra el sistema educativo en la Isla y establece
el número de plazas disponibles en cada área de estudio basado en las
necesidades del país, destaca Reuters.
El énfasis en la enseñanza secundaria se desplazó hacia las carreras de
ciencias, pedagogía, agricultura o en la formación de obreros
calificados, en detrimento de las carreras humanísticas.
El número de plazas para los alumnos de escuelas preuniversitarias
disminuyó en aproximadamente 50.000 o más del 20 % desde el 2008, según
el informe.
Más estudiantes se incorporaron a las escuelas de oficios, donde la
matrícula saltó de 26.000 en el 2008 a 74.000. El informe no incluyó los
datos de escuelas preuniversitarias provinciales de corte militar.
"Las oportunidades se están reduciendo y aumentando la competencia",
dijo Sonia Pérez, una madre soltera que está preocupada por el futuro de
su hija de 12 años de edad. "Mi hija estudia dos horas todos los días y
pago para ello 30 pesos a la semana a una de sus profesoras".
Una queja común entre los padres es que las familias que pueden pagar
maestros para sus hijos reciben una educación superior y pueden
conseguir carreras profesionales, socavando la norma de igualdad de
oportunidades consagrada en la Constitución de Cuba.
José Martí, el héroe nacional cuyo busto se encuentra fuera de los
edificios públicos y escuelas en todo el país, defendió la idea de
combinar el estudio con el trabajo, una práctica que el Gobierno
revolucionario adoptó con la creación de escuelas internas en el campo.
Pero la realidad presupuestaria llevó a que el número de estudiantes
internos se redujera desde 415.000 en el 2008 a 170.000 el año pasado
Todos estos cambios puede resultar discordantes para los cubanos que han
tenido la educación como un derecho de nacimiento.
"Solía ser que la educación universitaria, de una forma u otra, era casi
segura", dijo en La Habana el arquitecto Alejandro Padrón. "Ahora hay
que luchar. Entiendo que es imposible mantener a todos estudiando, pero
todavía quiero ver que mi hijo vaya a la universidad", agregó.
http://www.cubaencuentro.com/cuba/noticias/cuba-hace-recortes-en-educacion-y-promueve-carreras-mas-practicas-280552
Cuba hace recortes en educación y promueve carreras "más prácticas"
En las universidades, donde el número de alumnos se redujo casi un 50 %
desde 300.000 en el 2008 a 156.000 en el 2011, han subido los estándares
de admisión y se han reducido las carreras de humanidades
Agencias, La Habana | 04/10/2012 7:27 am
Cuba está recortando su sistema de educación gratuita y promoviendo las
carreras más prácticas para reducir costos y satisfacer sus necesidades
de fuerza de trabajo, informa Reuters
La agencia cita estadísticas oficiales recientemente publicadas por la
estatal Oficina Nacional de Estadísticas (ONE), según las cuales, la
matrícula en los diferentes tipos de enseñanzas cayó de tres millones de
estudiantes en el 2008 a 2,2 millones el pasado año, lo que implica un
retroceso del 27 %.
Las reducciones, señala el reporte, incluyen recortes en algunos de los
programas más alabados de la revolución cubana.
La agencia recuerda el anuncio hecho por Raúl Castro tras suceder a su
hermano en el poder, cuando advirtió sobre los recortes presupuestarios
en sistemas clave como la educación y la salud, aludiendo a que el país
endeudado estaba prácticamente en bancarrota.
"Las plazas que otorgan los centros educacionales deben ser
proporcionales a las necesidades y posibilidades futuras de empleo, y
además ser ocupadas por los realmente interesados en llevar a la
práctica esos conocimientos", dijo Castro ante el Parlamento a mediados
del 2008.
Las universidades se encuentran entre los centros más afectados, donde
el número de alumnos se redujo casi un 50 % desde 300.000 en el 2008 a
156.000 en el 2011, mientras los estándares de admisión subieron y se
redujeron las carreras de humanidades.
La educación de adultos, a menudo criticada por ser demasiado informal,
también se redujo drásticamente, añade el reporte.
Solo 145.000 estudiantes se matricularon el año pasado en las clases de
extensión universitaria, una fracción de los 578.000 registrados en el 2008.
La matrícula en los cursos de educación de adultos, diseñados para
mejorar las habilidades de los trabajadores —una posibilidad que por
años permitió a trabajadores y campesinos estudiar sin que se afectaran
sus salarios—, se contrajo de 373.000 en el 2008 a 129.000 en el 2011.
Horas bajas para las carreras de humanidades
El Estado cubano administra el sistema educativo en la Isla y establece
el número de plazas disponibles en cada área de estudio basado en las
necesidades del país, destaca Reuters.
El énfasis en la enseñanza secundaria se desplazó hacia las carreras de
ciencias, pedagogía, agricultura o en la formación de obreros
calificados, en detrimento de las carreras humanísticas.
El número de plazas para los alumnos de escuelas preuniversitarias
disminuyó en aproximadamente 50.000 o más del 20 % desde el 2008, según
el informe.
Más estudiantes se incorporaron a las escuelas de oficios, donde la
matrícula saltó de 26.000 en el 2008 a 74.000. El informe no incluyó los
datos de escuelas preuniversitarias provinciales de corte militar.
"Las oportunidades se están reduciendo y aumentando la competencia",
dijo Sonia Pérez, una madre soltera que está preocupada por el futuro de
su hija de 12 años de edad. "Mi hija estudia dos horas todos los días y
pago para ello 30 pesos a la semana a una de sus profesoras".
Una queja común entre los padres es que las familias que pueden pagar
maestros para sus hijos reciben una educación superior y pueden
conseguir carreras profesionales, socavando la norma de igualdad de
oportunidades consagrada en la Constitución de Cuba.
José Martí, el héroe nacional cuyo busto se encuentra fuera de los
edificios públicos y escuelas en todo el país, defendió la idea de
combinar el estudio con el trabajo, una práctica que el Gobierno
revolucionario adoptó con la creación de escuelas internas en el campo.
Pero la realidad presupuestaria llevó a que el número de estudiantes
internos se redujera desde 415.000 en el 2008 a 170.000 el año pasado
Todos estos cambios puede resultar discordantes para los cubanos que han
tenido la educación como un derecho de nacimiento.
"Solía ser que la educación universitaria, de una forma u otra, era casi
segura", dijo en La Habana el arquitecto Alejandro Padrón. "Ahora hay
que luchar. Entiendo que es imposible mantener a todos estudiando, pero
todavía quiero ver que mi hijo vaya a la universidad", agregó.
http://www.cubaencuentro.com/cuba/noticias/cuba-hace-recortes-en-educacion-y-promueve-carreras-mas-practicas-280552
miércoles, 3 de octubre de 2012
Carta abierta denuncia “penosa situación” de la escuela Lenin
Carta abierta denuncia "penosa situación" de la escuela Lenin
Martes, Octubre 2, 2012 | Por CubaNet
MIAMI, Florida, 2 de octubre (www.cubanet.org) – Con el encabezamiento
"Profesores de una escuela" llegó el martes a la redacción de Cubanet un
correo electrónico con una carta abierta que denuncia las precarias
condiciones en que se encuentra el Instituto Preuniversitario Vocacional
de Ciencias Exactas Vladimir Ilich Lenin, otrora escuela insignia del
régimen cubano.
La misiva, firmada por un supuesto Colectivo D-A-K de profesores de ese
instituto, está dirigida al gobernante Raúl Castro y pide que se reenvíe
a Cubanet y a los diarios The Miami Herald, en Miami, y Granma, órgano
oficial del Partido Comunista de Cuba.
"A pesar de que hemos tomado muchas medidas de precaución, le pedimos
que no revele nuestra dirección de email", añade la introducción.
Ni el sitio de internet de estudiantes de la escuela Lenin ni su página
de Facebook hacían referencia la mañana del martes al documento.
Cubanet pone a disposición de sus lectores la carta de denuncia tal y
como fue enviada a nuestra redacción. El texto no ha sido editado o
modificado.
——————————————
Carta abierta, y encubierta por razones obvias, de un grupo de
profesores del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas
Vladimir Ilich Lenin, dirigida al Primer Secretario del Partido
Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros,
el General de Ejércitos Raúl Castro Ruz".
Enterados de la existencia de una "Carta abierta del Servicio de Cirugía
General del Hospital Calixto García, al Primer Secretario del PCC y
Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, General de Ejército
Raúl Castro Ruz", hemos decidido seguir ese ejemplo.
En enero de 1974, cuando se inauguró nuestra institución, los
estudiantes contaban con todos los medios y los recursos más importantes
para su aprendizaje. En aquella época éramos los únicos del país que
teníamos laboratorios para cada una de las asignaturas que se impartían,
incluida una sala para el aprendizaje de idiomas. Hoy en día, la
situación de nuestras instalaciones es penosa y decadente.
Los dormitorios de los estudiantes se acercan a la imagen de las
pocilgas de los preuniversitarios en el campo, al norte de La Habana e
Isla de Pinos. Los profesores no contamos con medios para impartir
clases con calidad al tiempo que asistimos a una degeneración de los
valores y los principios más básicos de los seres humanos. Hoy,
cualquiera de nuestros estudiantes, dedica su fin de semana a buscar
unos dolores que le permitan sobrevivir de lunes a viernes en nuestra
prestigiosa institución. Si, tenemos estudiantes que se prostituyen con
extranjeros. Algunos muy inteligentes y capaces de alcanzar grandes
cosas en la vida con su esfuerzo intelectual, y eso nos causa mucha
tristeza.
Algunos estudiantes privilegiados, que tienen internet en sus casas,
ponen en jaque constante a sus educadores con los conocimientos que han
adquirido en la red. La mayoría de nosotros jamás hemos contado con esa
posibilidad. Tenemos que enterarnos por boca de nuestros pupilos, de que
los denominados Jacobinos de la Revolución Francesa, son los primeros
izquierdistas. Que "la izquierda, nació precisamente por cuenta de la
prensa inglesa al referirse al lugar donde se sentaban estos, los menos
conservadores; a la izquierda del Parlamento Francés. ¿Cual es nuestra
credibilidad, si ni siquiera nosotros mismos recibimos esos
conocimientos tan elementales e importantes de la historia?
Aquí empiezan las diferencias, unos pocos privilegiados reciben
información sin destilar, para que ellos piensen y saquen sus propias
conclusiones, mientras que otros están sometidos a una educación
anticuada y predigerida, venidas en libros de textos desgatados y con un
alto contenido ideológico. Esos pocos son libres y estarán preparados
mejor para enfrentar el futuro, mientras que otros tratarán de brillar
dentro un sistema educacional opaco, propio de la inquisición. ¿De que
manera nos paramos frente a un grupo estudiantes para impartir
conocimientos, si entre estos sobresale la sonrisa de un pícaro y nos
dice: estás desactualizado(a)?
Queremos manifestar que estamos en contra de las diferencias entre
estudiantes en cuanto al alcance de la información. Eso crea elites de
conocedores, por encima de sus educadores. O todos tienen acceso a la
Internet, incluidos los profesores, o nadie más debería tenerlo. Eso
sería lo más justo dentro de las posibilidades reales de nuestro Estado
cuyo nombre correcto es: "Estado Socialista". En cualquier caso
preferimos la primera opción.
Creemos que el deterioro de la educación, no sólo en nuestro centro,
sino en toda la nación, es responsabilidad, sin escusas políticas, de
nuestro gobierno. Y es al gobierno al que le queremos exigir, desde
nuestra humilde posición de educadores de las generaciones del mañana,
que tome cartas en el asunto y acabe de resolver estos problemas.
Estamos consientes de las dificultades que acarreamos por cuenta de la
crisis de la economía mundial, pero no queremos ser menos que nuestros
colegas de otras partes del planeta. Nosotros deseamos igualarnos a sus
reclamos respecto a sus respectivos gobiernos. Nos sentimos a muchos
pasos detrás de ellos, porque estos colegas no tienen que preocuparse
por cosas tan simples como el acceso a la información, pero aun así
estamos en la misma batalla, que no es una batalla de ideas, es batallas
de derechos.
Sabemos que muchos países pobres de África no tienen problemas con el
acceso a la Internet. Nos ha molestado esterarnos a través de terceros,
que nos han tomado el pelo con la historia de la fibra óptica; aquel
cable que vendría por de bajo del mar desde Venezuela.
Exigimos, consientes de que esta carta nunca será publicada dentro de la
prensa cubana, que se nos de una respuesta, pero una respuesta con
acciones y no con palabras. Nuestros jóvenes, ya están en desventaja con
los jóvenes de otras partes del mundo, y al menos este grupo de
profesores, no quiere sentirse responsable de no haber hecho nada para
cambiar ese designio.
Hemos tomado la decisión de enviar esta carta al extranjero, para llamar
la atención del mundo y que de esta manera, usted, compañero Presidente
de los Consejos de Estado y de Ministros, se entere de ella. No queremos
ser tildados de traidores o profesores al servicio del imperialismo,
porque muchos de nosotros somos miembros del PCC, y estamos orgullosos
de serlo, y aunque otros no estén de acuerdo con nuestras ideas,
nosotros sabremos respetarlos.
Note usted, que no hemos trascendido a demandas políticas, y nos
adherimos exclusivamente a estas demandas relacionadas con la pedagogía.
Colectivo D-A-K de profesores del Instituto Preuniversitario Vocacional
de Ciencias Exactas Vladimir Ilich Lenin.
http://www.cubanet.org/noticias/carta-abierta-denuncia-%e2%80%9cpenosa-situacion%e2%80%9d-de-la-escuela-lenin/
Martes, Octubre 2, 2012 | Por CubaNet
MIAMI, Florida, 2 de octubre (www.cubanet.org) – Con el encabezamiento
"Profesores de una escuela" llegó el martes a la redacción de Cubanet un
correo electrónico con una carta abierta que denuncia las precarias
condiciones en que se encuentra el Instituto Preuniversitario Vocacional
de Ciencias Exactas Vladimir Ilich Lenin, otrora escuela insignia del
régimen cubano.
La misiva, firmada por un supuesto Colectivo D-A-K de profesores de ese
instituto, está dirigida al gobernante Raúl Castro y pide que se reenvíe
a Cubanet y a los diarios The Miami Herald, en Miami, y Granma, órgano
oficial del Partido Comunista de Cuba.
"A pesar de que hemos tomado muchas medidas de precaución, le pedimos
que no revele nuestra dirección de email", añade la introducción.
Ni el sitio de internet de estudiantes de la escuela Lenin ni su página
de Facebook hacían referencia la mañana del martes al documento.
Cubanet pone a disposición de sus lectores la carta de denuncia tal y
como fue enviada a nuestra redacción. El texto no ha sido editado o
modificado.
——————————————
Carta abierta, y encubierta por razones obvias, de un grupo de
profesores del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas
Vladimir Ilich Lenin, dirigida al Primer Secretario del Partido
Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros,
el General de Ejércitos Raúl Castro Ruz".
Enterados de la existencia de una "Carta abierta del Servicio de Cirugía
General del Hospital Calixto García, al Primer Secretario del PCC y
Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, General de Ejército
Raúl Castro Ruz", hemos decidido seguir ese ejemplo.
En enero de 1974, cuando se inauguró nuestra institución, los
estudiantes contaban con todos los medios y los recursos más importantes
para su aprendizaje. En aquella época éramos los únicos del país que
teníamos laboratorios para cada una de las asignaturas que se impartían,
incluida una sala para el aprendizaje de idiomas. Hoy en día, la
situación de nuestras instalaciones es penosa y decadente.
Los dormitorios de los estudiantes se acercan a la imagen de las
pocilgas de los preuniversitarios en el campo, al norte de La Habana e
Isla de Pinos. Los profesores no contamos con medios para impartir
clases con calidad al tiempo que asistimos a una degeneración de los
valores y los principios más básicos de los seres humanos. Hoy,
cualquiera de nuestros estudiantes, dedica su fin de semana a buscar
unos dolores que le permitan sobrevivir de lunes a viernes en nuestra
prestigiosa institución. Si, tenemos estudiantes que se prostituyen con
extranjeros. Algunos muy inteligentes y capaces de alcanzar grandes
cosas en la vida con su esfuerzo intelectual, y eso nos causa mucha
tristeza.
Algunos estudiantes privilegiados, que tienen internet en sus casas,
ponen en jaque constante a sus educadores con los conocimientos que han
adquirido en la red. La mayoría de nosotros jamás hemos contado con esa
posibilidad. Tenemos que enterarnos por boca de nuestros pupilos, de que
los denominados Jacobinos de la Revolución Francesa, son los primeros
izquierdistas. Que "la izquierda, nació precisamente por cuenta de la
prensa inglesa al referirse al lugar donde se sentaban estos, los menos
conservadores; a la izquierda del Parlamento Francés. ¿Cual es nuestra
credibilidad, si ni siquiera nosotros mismos recibimos esos
conocimientos tan elementales e importantes de la historia?
Aquí empiezan las diferencias, unos pocos privilegiados reciben
información sin destilar, para que ellos piensen y saquen sus propias
conclusiones, mientras que otros están sometidos a una educación
anticuada y predigerida, venidas en libros de textos desgatados y con un
alto contenido ideológico. Esos pocos son libres y estarán preparados
mejor para enfrentar el futuro, mientras que otros tratarán de brillar
dentro un sistema educacional opaco, propio de la inquisición. ¿De que
manera nos paramos frente a un grupo estudiantes para impartir
conocimientos, si entre estos sobresale la sonrisa de un pícaro y nos
dice: estás desactualizado(a)?
Queremos manifestar que estamos en contra de las diferencias entre
estudiantes en cuanto al alcance de la información. Eso crea elites de
conocedores, por encima de sus educadores. O todos tienen acceso a la
Internet, incluidos los profesores, o nadie más debería tenerlo. Eso
sería lo más justo dentro de las posibilidades reales de nuestro Estado
cuyo nombre correcto es: "Estado Socialista". En cualquier caso
preferimos la primera opción.
Creemos que el deterioro de la educación, no sólo en nuestro centro,
sino en toda la nación, es responsabilidad, sin escusas políticas, de
nuestro gobierno. Y es al gobierno al que le queremos exigir, desde
nuestra humilde posición de educadores de las generaciones del mañana,
que tome cartas en el asunto y acabe de resolver estos problemas.
Estamos consientes de las dificultades que acarreamos por cuenta de la
crisis de la economía mundial, pero no queremos ser menos que nuestros
colegas de otras partes del planeta. Nosotros deseamos igualarnos a sus
reclamos respecto a sus respectivos gobiernos. Nos sentimos a muchos
pasos detrás de ellos, porque estos colegas no tienen que preocuparse
por cosas tan simples como el acceso a la información, pero aun así
estamos en la misma batalla, que no es una batalla de ideas, es batallas
de derechos.
Sabemos que muchos países pobres de África no tienen problemas con el
acceso a la Internet. Nos ha molestado esterarnos a través de terceros,
que nos han tomado el pelo con la historia de la fibra óptica; aquel
cable que vendría por de bajo del mar desde Venezuela.
Exigimos, consientes de que esta carta nunca será publicada dentro de la
prensa cubana, que se nos de una respuesta, pero una respuesta con
acciones y no con palabras. Nuestros jóvenes, ya están en desventaja con
los jóvenes de otras partes del mundo, y al menos este grupo de
profesores, no quiere sentirse responsable de no haber hecho nada para
cambiar ese designio.
Hemos tomado la decisión de enviar esta carta al extranjero, para llamar
la atención del mundo y que de esta manera, usted, compañero Presidente
de los Consejos de Estado y de Ministros, se entere de ella. No queremos
ser tildados de traidores o profesores al servicio del imperialismo,
porque muchos de nosotros somos miembros del PCC, y estamos orgullosos
de serlo, y aunque otros no estén de acuerdo con nuestras ideas,
nosotros sabremos respetarlos.
Note usted, que no hemos trascendido a demandas políticas, y nos
adherimos exclusivamente a estas demandas relacionadas con la pedagogía.
Colectivo D-A-K de profesores del Instituto Preuniversitario Vocacional
de Ciencias Exactas Vladimir Ilich Lenin.
http://www.cubanet.org/noticias/carta-abierta-denuncia-%e2%80%9cpenosa-situacion%e2%80%9d-de-la-escuela-lenin/
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