Sexo por dinero a la salida de la Facultad
"Prostituirse no es nada fácil, pero yo voy a aprender a sobrellevarlo,
mis ingresos visten y alimentan a mi familia"
miércoles, octubre 7, 2015 | Manuel Díaz Mons
LA HABANA, Cuba.- "La verdad, jamás me imaginé que me contactarían
buscando sexo, mi único objetivo era conocer a alguien lindo, lograr
tener una pareja estable", cuenta Mario, un joven gay de 20 años de
edad, estudiante de la Universidad de La Habana que, ante la reciente
apertura de puntos wifi en Cuba, eligió la red social Badoo.com para
intentar probar suerte en el amor.
"Me citó en el patio del hotel Nacional, era un cuarentón interesante,
tenía los ojos verdes y el pelo rubio como maíz, parecía una buena
persona aunque no paraba de fumar y eso me molestaba", recuerda sobre su
primer cliente. "Pasamos una noche inolvidable, era súper cariñoso
conmigo, llegué a pensar que había encontrado mi príncipe azul. No fue
hasta que me pagó la suma de 30 CUC (pesos convertibles) que me di
cuenta que me estaba prostituyendo. ¿Sexo por dinero? ¡Eso me gustó!",
continúa su historia con la voz temblorosa.
Mario ha corrido con suerte, a diferencia de los pingueros (prostitutos)
de la calle, muchos de ellos provenientes de otras provincias del país
en busca de mejoras económicas, él no tiene que pasar las noches en
malecón detrás de los turistas. Su estrategia en las redes sociales, su
buen dominio del inglés y el francés, la publicidad que recibe de su
"príncipe azul", como él apodó a su primer cliente, y su escultural
físico, le permiten mantener ciertos privilegios sobre muchos otros
jóvenes de "vida fácil".
Ubicados en la zona de La Rampa habanera, los "trabajadores sexuales" en
Cuba se caracterizan en su mayoría por su bajo nivel cultural, la poca
seguridad que ofrecen y el bajo precio de sus servicios que rondan entre
los 5 CUC y los 20 CUC por noche.
Pero el caso de Mario es distinto. "Cuando el cliente viene recomendado
y yo le voy a dedicar todo mi tiempo, el precio no baja de 50 CUC por
noche. Un buen mes para mí puede llegar hasta los 500 CUC, pero que
quede claro, somos muy pocos los que logramos esto". El otro grupo de
trabajadores sexuales que comparten el mismo nivel de Mario es fácil de
encontrar en centro nocturnos como el King Bar, The Magic Flute y El
Café Cantante del Teatro Nacional entre otros sitios frecuentados por
turistas de mayor nivel adquisitivo.
Coqueteando con el peligro
No por ser una de las profesiones más antiguas, la prostitución deja de
ser una de las más difíciles de realizar. Pese a su "suerte", este joven
cubano no cuenta con mucha experiencia, por lo que trata de elegir bien
a las personas con las que se acuesta. Sin embargo ya ha vivido sustos y
pedidos extraños, pero cuando él siente que algo le desagrada, saca a
flote sus propias reglas, con las que sobrelleva los malos ratos.
"Aún no he logrado perder el miedo, sin embargo cuando me veo en
situaciones difíciles trato de no demostrar temor e intentar tomar las
riendas de la situación. ¡Los golpes enseñan!", reconoce.
Bern es el nombre de un alemán que solicitó los servicios de Mario vía
Facebook. Un fin de semana en Varadero con todos los gastos pagados más
los honorarios del joven que sumaban 200 CUC sería el pago por sus
servicios de compañía. Cuenta que, durante el transcurso del primer día,
todo salió bien. "Parecía un hombre inteligente y educado, pero al
llegar la noche se transformó". Visiblemente conmovido, Mario relata el
horror que vivió al enfrentarse al sexo más violento y desgarrador que,
a decir de él, le provocó "el peor y más intenso de los dolores", ese
que, afirma, lo marcaría psicológicamente de por vida. "Me violó y tuve
que hacer silencio".
Sin tiempo para estudiar
Como buen estudiante universitario, Mario se levanta bien temprano en la
mañana todos los días, se baña, desayuna algo rápido y sale a coger un
almendrón que lo lleve directo a la universidad y poder estar a las ocho
en punto recibiendo clases de tercer año de Química. Sus estudios son
sagrados, por eso nunca sale de clases para asistir a un encuentro
sexual. La ventaja, señala, es que la mayoría de estos se dan por las
noches o los fines de semana, lo malo es que se queda sin tiempo para
poder estudiar.
Aunque vive con dos hermanos menores y su madre en un municipio a las
afueras de la ciudad, afirma que ellos ignoran su activa vida nocturna.
"Los únicos que conocen lo que hago son una ex con la cual tuve una
relación de un año y que ahora es mi mejor amiga, y un amigo de la
universidad". Él considera que sus hermanos son jóvenes con mente
abierta, pero confiesa que le daría temor que se enteren, más que nada,
porque no quisiera causarles dolor y mucho menos ser una mala
influencia. "Prefiero seguir siendo para ellos el joven universitario y
trabajador".
Hoy día, Mario está trabajando como Dj en un bar, o al menos eso le hace
creer a su familia. La muerte de su padre que era guía y sostén
económico de todos, es lo más duro que ha soportado. Atropellado en el
2007, su padre dejó sobre su madre, maestra de una escuela primaria,
toda la carga económica y moral de sacar adelante a tres hijos varones.
Ahora, el recuerdo de él y el empeño de ella lo motivan para no dejar de
estudiar, aunque está consciente que ellos jamás aprobarían lo que hace.
"Prostituirse no es nada fácil, pero yo voy a aprender a sobrellevarlo,
mis ingresos visten y alimentan a mi madre y mis hermanos".
Source: Sexo por dinero a la salida de la Facultad | Cubanet -
https://www.cubanet.org/destacados/sexo-por-dinero-a-la-salida-de-la-facultad/
jueves, 8 de octubre de 2015
miércoles, 7 de octubre de 2015
Informe de la situación del niño y el joven cubano
Informe de la situación del niño y el joven cubano
[05-10-2015 23:20:29]
Dora Leonor Mesa
(www.miscelaneasdecuba.net).- Informe de la Asociación Cubana para el
Desarrollo de la Educación Infantil (ACDEI) sobre la presentación de los
informes iníciales de Cuba referidos al OPAC y OPSC durante el 70o
periodo de sesiones del Comité de los Derechos del Niño, en lo adelante
el Comité, celebrado el 29 de septiembre del 2015.
Composición de la Delegación Cubana:
Jefa de la delegación
María Esther Reus González, Ministra de Justicia de la República de Cuba
Miembros de la delegación
Ministerio de Justicia: Janet Román Arredondo
Universidad de la Habana: Yamila González Ferrer
Ministerio de las Fuerzas Armadas: Manuel Lourerio Arencibia
Ministerio del Interior: Raquel Rielo Ruiz
Fiscalía General de la República: Idania Silot Navarro
Ministerio de Relaciones Exteriores: Luis A. Amorós Núñez, Yissel
González García, Juan Antonio Quintanilla Román
También participaron los miembros más importantes de la Misión
Permanente de Cuba en Ginebra. A criterio de algunos asistentes no
cubanos, la delegación de Cuba era relativamente pequeña comparada con
la de otros países que participan en este tipo de eventos con el Comité.
ONG participantes de Cuba: Observatorio Cubano de Derechos Humanos, Sr.
José A. Madrazo, Sr. Ramón Jiménez y la Asociación Cubana para el
Desarrollo de la Educación Infantil (ACDEI).
La sesión comenzó a las 9:00 en punto. Después de la presentación de los
miembros de la delegación cubana y la lectura de la Ministra sobre los
logros del Gobierno en la protección y cuidado a la niñez del país se
procedió a dar la palabra a los expertos del Comité.
Las preguntas realizadas por los expertos del Comité se dividieron
entre los protocolos OPSC (primera parte) y OPAC (segunda parte). El
moderador y miembro del Comité pudo solo dar un descanso para almorzar
entre las 13:00 hasta las 15:00 por la cantidad y variedad de preguntas
formuladas , las cuales abarcaron diferentes temas vinculados o no con
los protocolos, pues se llego a preguntar sobre las medidas para evitar
el tabaquismo entre los adolescentes y jóvenes cubanos.
Temas más relevantes tratados en las preguntas de los expertos del Comité.
? Prevención y medidas a tomar para proteger a la niñez frente a
los nuevos cambios económicos y políticos que surgirán a partir del 17
diciembre 2014. ( preguntas no respondidas, y respuestas evasivas)
? Recomendaciones del Comité siempre pospuestas durante años.
? Sin definir Edad de mayoría de edad en Cuba.
? Reserva en la edad de la Convención ( Cuba no acepta retirar
la reserva)
? Mecanismo independiente de protección a la niñez según
Principios de Paris ( Cuba declaró que no acepta este mecanismo)
? Estatuto de Roma ( Cuba no lo acepta)
? Tercer Protocolo CRC ( Cuba no lo acepta, es innecesario)
? Dudas sobre legislación referida a la prostitución infantil y
turismo sexual
? Niños en régimen de reclusión o las llamadas Escuelas de
Formación Integral ( preguntas no respondidas, y respuestas evasivas)
? Tolerancia cero por parte de Cuba pone en tela de juicio
protección de homosexualismo infantil.
? Extraterritorialidad y extradición en la legislación cubana
según ambos protocolos.
? Mecanismos de difusión de los protocolos.
? Responsabilidad jurídica.
? Código de ética, etc.
? Fiscalía con líneas de ayuda, método de manipulación a los
ciudadanos.
? Código de Familia ( Cuba declara que demora pues se lleva a
consulta popular)
? Tres edades para el Servicio militar.
? Movilización General y Brigadas de producción y defensa en
Cuba (preguntas no respondidas, respuestas evasivas o inciertas).
? Objeción de conciencia (respuestas inciertas dadas por la
Ministra).
Cuba declara que la Relatora de la trata visitara el país próximamente.
Los relatores del Comité para Cuba: Sr. Guran y el Sr. Neto concluyen
que tanto Cuba como el Comité han aprendido mucho y agradecen la
participación de los expertos cubanos. En las próximas cuatro semanas se
publicaran las conclusiones finales que debe dar el Comité de los
Derechos del Niño a Cuba como Estado parte.
Source: Informe de la situación del niño y el joven cubano - Misceláneas
de Cuba -
http://www.miscelaneasdecuba.net/web/Article/Index/5612e99d3a682e13ac6e2e36#.VhUCGXqqqko
[05-10-2015 23:20:29]
Dora Leonor Mesa
(www.miscelaneasdecuba.net).- Informe de la Asociación Cubana para el
Desarrollo de la Educación Infantil (ACDEI) sobre la presentación de los
informes iníciales de Cuba referidos al OPAC y OPSC durante el 70o
periodo de sesiones del Comité de los Derechos del Niño, en lo adelante
el Comité, celebrado el 29 de septiembre del 2015.
Composición de la Delegación Cubana:
Jefa de la delegación
María Esther Reus González, Ministra de Justicia de la República de Cuba
Miembros de la delegación
Ministerio de Justicia: Janet Román Arredondo
Universidad de la Habana: Yamila González Ferrer
Ministerio de las Fuerzas Armadas: Manuel Lourerio Arencibia
Ministerio del Interior: Raquel Rielo Ruiz
Fiscalía General de la República: Idania Silot Navarro
Ministerio de Relaciones Exteriores: Luis A. Amorós Núñez, Yissel
González García, Juan Antonio Quintanilla Román
También participaron los miembros más importantes de la Misión
Permanente de Cuba en Ginebra. A criterio de algunos asistentes no
cubanos, la delegación de Cuba era relativamente pequeña comparada con
la de otros países que participan en este tipo de eventos con el Comité.
ONG participantes de Cuba: Observatorio Cubano de Derechos Humanos, Sr.
José A. Madrazo, Sr. Ramón Jiménez y la Asociación Cubana para el
Desarrollo de la Educación Infantil (ACDEI).
La sesión comenzó a las 9:00 en punto. Después de la presentación de los
miembros de la delegación cubana y la lectura de la Ministra sobre los
logros del Gobierno en la protección y cuidado a la niñez del país se
procedió a dar la palabra a los expertos del Comité.
Las preguntas realizadas por los expertos del Comité se dividieron
entre los protocolos OPSC (primera parte) y OPAC (segunda parte). El
moderador y miembro del Comité pudo solo dar un descanso para almorzar
entre las 13:00 hasta las 15:00 por la cantidad y variedad de preguntas
formuladas , las cuales abarcaron diferentes temas vinculados o no con
los protocolos, pues se llego a preguntar sobre las medidas para evitar
el tabaquismo entre los adolescentes y jóvenes cubanos.
Temas más relevantes tratados en las preguntas de los expertos del Comité.
? Prevención y medidas a tomar para proteger a la niñez frente a
los nuevos cambios económicos y políticos que surgirán a partir del 17
diciembre 2014. ( preguntas no respondidas, y respuestas evasivas)
? Recomendaciones del Comité siempre pospuestas durante años.
? Sin definir Edad de mayoría de edad en Cuba.
? Reserva en la edad de la Convención ( Cuba no acepta retirar
la reserva)
? Mecanismo independiente de protección a la niñez según
Principios de Paris ( Cuba declaró que no acepta este mecanismo)
? Estatuto de Roma ( Cuba no lo acepta)
? Tercer Protocolo CRC ( Cuba no lo acepta, es innecesario)
? Dudas sobre legislación referida a la prostitución infantil y
turismo sexual
? Niños en régimen de reclusión o las llamadas Escuelas de
Formación Integral ( preguntas no respondidas, y respuestas evasivas)
? Tolerancia cero por parte de Cuba pone en tela de juicio
protección de homosexualismo infantil.
? Extraterritorialidad y extradición en la legislación cubana
según ambos protocolos.
? Mecanismos de difusión de los protocolos.
? Responsabilidad jurídica.
? Código de ética, etc.
? Fiscalía con líneas de ayuda, método de manipulación a los
ciudadanos.
? Código de Familia ( Cuba declara que demora pues se lleva a
consulta popular)
? Tres edades para el Servicio militar.
? Movilización General y Brigadas de producción y defensa en
Cuba (preguntas no respondidas, respuestas evasivas o inciertas).
? Objeción de conciencia (respuestas inciertas dadas por la
Ministra).
Cuba declara que la Relatora de la trata visitara el país próximamente.
Los relatores del Comité para Cuba: Sr. Guran y el Sr. Neto concluyen
que tanto Cuba como el Comité han aprendido mucho y agradecen la
participación de los expertos cubanos. En las próximas cuatro semanas se
publicaran las conclusiones finales que debe dar el Comité de los
Derechos del Niño a Cuba como Estado parte.
Source: Informe de la situación del niño y el joven cubano - Misceláneas
de Cuba -
http://www.miscelaneasdecuba.net/web/Article/Index/5612e99d3a682e13ac6e2e36#.VhUCGXqqqko
lunes, 5 de octubre de 2015
Villa Clara - Las autoridades intentan paliar con estudiantes universitarios el déficit de maestros
Villa Clara: Las autoridades intentan paliar con estudiantes
universitarios el déficit de maestros
DDC | Santa Clara | 5 Oct 2015 - 1:50 pm.
Más de 350 han sido enviados a dar clases en secundarias,
preuniversitarios y politécnicos.
Las autoridades de Villa Clara han enviado 353 estudiantes de la
Universidad Central Marta Abreu a dar clases en escuelas secundarias,
preuniversitarios y politécnicos para intentar aliviar el déficit de
cerca de 600 maestros y profesores en la provincia, informa la prensa
oficial.
Andrés Castro Alegría, rector de la Marta Abreu, dijo que aunque la
demanda inicial era de 280 estudiantes, "la disposición expresada por
buena parte de los alumnos", hizo que la cifra fuera sobrepasada.
El reporte no precisó si los jóvenes reciben remuneración por su trabajo
como maestros.
Castro Alegría explicó que a impartir clases se han incorporado alumnos
de 52 carreras, quienes imparten las 45 asignaturas solicitadas por la
Dirección Provincial de Educación.
Son estudiantes de tercer, cuarto y quinto año de universidad que se
encargarán de materias afines al perfil de sus carreras, indicó. Para
ellos se han creado un grupo de facilidades adicionales en los horarios
y la transportación, aseguró Castro Alegría.
El déficit de maestros es un problema que se ha agravado en Cuba desde
el recrudecimiento de la crisis económica los años noventa. Los bajos
salarios y difíciles condiciones de trabajo hicieron que muchos dejaran
las aulas en busca de empleos mejor pagados.
Source: Villa Clara: Las autoridades intentan paliar con estudiantes
universitarios el déficit de maestros | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1444045838_17316.html
universitarios el déficit de maestros
DDC | Santa Clara | 5 Oct 2015 - 1:50 pm.
Más de 350 han sido enviados a dar clases en secundarias,
preuniversitarios y politécnicos.
Las autoridades de Villa Clara han enviado 353 estudiantes de la
Universidad Central Marta Abreu a dar clases en escuelas secundarias,
preuniversitarios y politécnicos para intentar aliviar el déficit de
cerca de 600 maestros y profesores en la provincia, informa la prensa
oficial.
Andrés Castro Alegría, rector de la Marta Abreu, dijo que aunque la
demanda inicial era de 280 estudiantes, "la disposición expresada por
buena parte de los alumnos", hizo que la cifra fuera sobrepasada.
El reporte no precisó si los jóvenes reciben remuneración por su trabajo
como maestros.
Castro Alegría explicó que a impartir clases se han incorporado alumnos
de 52 carreras, quienes imparten las 45 asignaturas solicitadas por la
Dirección Provincial de Educación.
Son estudiantes de tercer, cuarto y quinto año de universidad que se
encargarán de materias afines al perfil de sus carreras, indicó. Para
ellos se han creado un grupo de facilidades adicionales en los horarios
y la transportación, aseguró Castro Alegría.
El déficit de maestros es un problema que se ha agravado en Cuba desde
el recrudecimiento de la crisis económica los años noventa. Los bajos
salarios y difíciles condiciones de trabajo hicieron que muchos dejaran
las aulas en busca de empleos mejor pagados.
Source: Villa Clara: Las autoridades intentan paliar con estudiantes
universitarios el déficit de maestros | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1444045838_17316.html
Ahora todos en Cuba quieren aprender inglés
Ahora todos en Cuba quieren aprender inglés
Dar clases de inglés se ha convertido en uno de los negocios más
lucrativos en Cuba. Niños, adolescentes, adultos y ancianos reciben
clases en aulas climatizadas y tecnología de punta. Enseñan el inglés de
Gran Bretaña y el de Estados Unidos. Inclusive el inglés macarrónico que
se habla en Miami
UNA ESPERANZA PARA LOS CUBANOS
LA HABANA.-IVÁN GARCÍA
Especial
Ya los yanquis vienen llegando. Al menos de eso presume el Gobierno
verde olivo y el cubano de a pie que desayuna solo café. Todos sueñan y
sacan cuentas.
El Estado planifica construir hoteles donde quiera que haya un espacio.
Y a pesar de la sequía bestial, erigir campos de golf de 18 hoyos para
tipos con tarjetas American Express, Visa o Master Card que superen el
millón de dólares.
El Dorado del siglo 21, el dueño de un cafetín que armó en el portal de
su vivienda, quiere saber si en su barrio edificarán hoteles. Y la
propietaria de una casa situada en la ruta habitual de turistas en la
Habana Vieja, ha doblado su precio de venta.
Todavía no hay movimientos de tierra, ni Mc Donald's a la vista. Y en
las tiendas por divisas, los pollos de Kentucky siguen costando un ojo
de la cara y una manzana de California vale la mitad del salario diario.
Pero no sé por qué rayos, en el ambiente cubano actual se tiene la
sensación de que la invasión de turistas y productos Made in USA, como
Santa Claus en Navidad, nos traerá muchos regalos si somos complacientes
con los americanos de bolsillos amplios.
En la Isla ya es de mal gusto hablar de un tipo llamado Carlos Marx y se
menciona a Fidel Castro en voz baja, para no espantar la buena vibra. La
autocracia militar prepara a la carrera una nueva campaña.
Por favor, olvide las reglas básicas de armar y desarmar en siete
minutos un fusil AKM. Guarde el uniforme de miliciano, que ya los
gringos no nos van a invadir. O sí, con dólares. Hamburguesas, hot dogs,
pollos fritos y bistecs de res de un dedo de gordo.
La historia del 17-D tiene tirón. El Obama-Castro se ha convertido en
una telenovela, con su buena dosis de misterio y esperanza. No se puede
negar que está bien contada.
El Obama-Castro: La esperanza de los cubanos
Diez meses después, no ha traído ni agua suficiente para aliviar la
sequía. Pero como a un salvavidas, los cubanos se aferran a una consigna
inventada: 'Ahora sí vamos a construir un nuevo país' (¿socialismo,
capitalismo?).
La ciencia ficción cala en cualquiera. Y contagia. Los taxistas ya se
ven manejando un Ford con aire acondicionado y motor V-8. En los
hoteles, el servicio es lento y no hay toallitas húmedas. Punta Cana, en
la República Dominicana, sigue ganándole en precio y competitividad al
turismo en Cuba, pero los gerentes y los barman ya se ven recibiendo
propinas grandiosas de los rubios del norte.
Hasta los mendigos y alcohólicos incurables vislumbran un futuro mejor.
Se imaginan vistiendo pitusas (jeans) y cambiando ron casero por
Ballantine. Solo que para poder recibir con alfombra roja a los
americanos (tres, cuatro, diez millones) se impone hablar inglés.
La gente empieza a verte como un bicho raro si no sabes chapurrear unas
palabras en la lengua de Shakespeare.
"Asere, aterriza, si no aprendes a decir My name is Iván y no dominas un
inglés básico, te vas morir de hambre. Lo primero es hablar inglés, lo
demás ya veremos", me dice un vecino que hace una sola comida caliente
al día, pero paga 15 cuc, la mitad de su sueldo como funcionario
estatal, en estudiar inglés en una escuela privada.
Será obligatorio para los estudiantes universitarios
Ahora mismo, uno de los negocios más lucrativos en Cuba es dar clases de
inglés. Pregúntenle a los emprendedores que diseñaron una cadena de
academias denominadas Britannia. Tienen una página web avalada por la
prestigiosa Universidad de Cambridge. Los precios, por las nubes: de 10
a 20 cuc mensuales (tener en cuenta que el salario promedio en el país
no rebasa los 25 dólares).
Eso no ha impedido que todas las plazas estén ocupadas. Niños,
adolescentes, adultos y ancianos reciben clases en aulas climatizadas y
tecnología de punta. Enseñan el inglés de Gran Bretaña y el de Estados
Unidos. Inclusive el inglés macarrónico que se habla en Miami.
Solo en el municipio 10 de Octubre, con 207 mil habitantes, hay
alrededor de 60 escuelas de inglés, particulares o estatales. En los
colegios públicos, en todos los niveles de enseñanza, se va a reforzar
la calidad del profesorado que imparte ese idioma.
Hasta un talibán de corta y clava como José Ramón Machado Ventura, que
siempre ha dormido con el cuchillo entre los dientes y el sueño de toda
su vida ha sido exterminar yanquis en cualquier parte del mundo, acaba
de convocar a todos los cubanos a aprender y hablar bien el inglés. Y
será obligatorio para los estudiantes universitarios.
¿Y el ruso? Solavaya. Hasta yo, en esta corrida, me voy a poner a
estudiarlo. En el futuro, el director de DIARIO DE LAS AMÉRICAS me puede
pedir que redacte mis crónicas en inglés. Quién sabe.
Source: Ahora todos en Cuba quieren aprender inglés :: Diario las
Americas :: Cuba -
http://www.diariolasamericas.com/4847_cuba/3379423_aprender-ingles-cuba-relaciones-cuba-eeuu-ivan-garcia.html
Dar clases de inglés se ha convertido en uno de los negocios más
lucrativos en Cuba. Niños, adolescentes, adultos y ancianos reciben
clases en aulas climatizadas y tecnología de punta. Enseñan el inglés de
Gran Bretaña y el de Estados Unidos. Inclusive el inglés macarrónico que
se habla en Miami
UNA ESPERANZA PARA LOS CUBANOS
LA HABANA.-IVÁN GARCÍA
Especial
Ya los yanquis vienen llegando. Al menos de eso presume el Gobierno
verde olivo y el cubano de a pie que desayuna solo café. Todos sueñan y
sacan cuentas.
El Estado planifica construir hoteles donde quiera que haya un espacio.
Y a pesar de la sequía bestial, erigir campos de golf de 18 hoyos para
tipos con tarjetas American Express, Visa o Master Card que superen el
millón de dólares.
El Dorado del siglo 21, el dueño de un cafetín que armó en el portal de
su vivienda, quiere saber si en su barrio edificarán hoteles. Y la
propietaria de una casa situada en la ruta habitual de turistas en la
Habana Vieja, ha doblado su precio de venta.
Todavía no hay movimientos de tierra, ni Mc Donald's a la vista. Y en
las tiendas por divisas, los pollos de Kentucky siguen costando un ojo
de la cara y una manzana de California vale la mitad del salario diario.
Pero no sé por qué rayos, en el ambiente cubano actual se tiene la
sensación de que la invasión de turistas y productos Made in USA, como
Santa Claus en Navidad, nos traerá muchos regalos si somos complacientes
con los americanos de bolsillos amplios.
En la Isla ya es de mal gusto hablar de un tipo llamado Carlos Marx y se
menciona a Fidel Castro en voz baja, para no espantar la buena vibra. La
autocracia militar prepara a la carrera una nueva campaña.
Por favor, olvide las reglas básicas de armar y desarmar en siete
minutos un fusil AKM. Guarde el uniforme de miliciano, que ya los
gringos no nos van a invadir. O sí, con dólares. Hamburguesas, hot dogs,
pollos fritos y bistecs de res de un dedo de gordo.
La historia del 17-D tiene tirón. El Obama-Castro se ha convertido en
una telenovela, con su buena dosis de misterio y esperanza. No se puede
negar que está bien contada.
El Obama-Castro: La esperanza de los cubanos
Diez meses después, no ha traído ni agua suficiente para aliviar la
sequía. Pero como a un salvavidas, los cubanos se aferran a una consigna
inventada: 'Ahora sí vamos a construir un nuevo país' (¿socialismo,
capitalismo?).
La ciencia ficción cala en cualquiera. Y contagia. Los taxistas ya se
ven manejando un Ford con aire acondicionado y motor V-8. En los
hoteles, el servicio es lento y no hay toallitas húmedas. Punta Cana, en
la República Dominicana, sigue ganándole en precio y competitividad al
turismo en Cuba, pero los gerentes y los barman ya se ven recibiendo
propinas grandiosas de los rubios del norte.
Hasta los mendigos y alcohólicos incurables vislumbran un futuro mejor.
Se imaginan vistiendo pitusas (jeans) y cambiando ron casero por
Ballantine. Solo que para poder recibir con alfombra roja a los
americanos (tres, cuatro, diez millones) se impone hablar inglés.
La gente empieza a verte como un bicho raro si no sabes chapurrear unas
palabras en la lengua de Shakespeare.
"Asere, aterriza, si no aprendes a decir My name is Iván y no dominas un
inglés básico, te vas morir de hambre. Lo primero es hablar inglés, lo
demás ya veremos", me dice un vecino que hace una sola comida caliente
al día, pero paga 15 cuc, la mitad de su sueldo como funcionario
estatal, en estudiar inglés en una escuela privada.
Será obligatorio para los estudiantes universitarios
Ahora mismo, uno de los negocios más lucrativos en Cuba es dar clases de
inglés. Pregúntenle a los emprendedores que diseñaron una cadena de
academias denominadas Britannia. Tienen una página web avalada por la
prestigiosa Universidad de Cambridge. Los precios, por las nubes: de 10
a 20 cuc mensuales (tener en cuenta que el salario promedio en el país
no rebasa los 25 dólares).
Eso no ha impedido que todas las plazas estén ocupadas. Niños,
adolescentes, adultos y ancianos reciben clases en aulas climatizadas y
tecnología de punta. Enseñan el inglés de Gran Bretaña y el de Estados
Unidos. Inclusive el inglés macarrónico que se habla en Miami.
Solo en el municipio 10 de Octubre, con 207 mil habitantes, hay
alrededor de 60 escuelas de inglés, particulares o estatales. En los
colegios públicos, en todos los niveles de enseñanza, se va a reforzar
la calidad del profesorado que imparte ese idioma.
Hasta un talibán de corta y clava como José Ramón Machado Ventura, que
siempre ha dormido con el cuchillo entre los dientes y el sueño de toda
su vida ha sido exterminar yanquis en cualquier parte del mundo, acaba
de convocar a todos los cubanos a aprender y hablar bien el inglés. Y
será obligatorio para los estudiantes universitarios.
¿Y el ruso? Solavaya. Hasta yo, en esta corrida, me voy a poner a
estudiarlo. En el futuro, el director de DIARIO DE LAS AMÉRICAS me puede
pedir que redacte mis crónicas en inglés. Quién sabe.
Source: Ahora todos en Cuba quieren aprender inglés :: Diario las
Americas :: Cuba -
http://www.diariolasamericas.com/4847_cuba/3379423_aprender-ingles-cuba-relaciones-cuba-eeuu-ivan-garcia.html
domingo, 4 de octubre de 2015
Sacan de la escuela a joven deportista hijo de opositor
Sacan de la escuela a joven deportista hijo de opositor
A Osmany César Palmero, estudiante de la EIDE Provincial de Villa Clara,
le prohíben asistir a clases porque su padre es miembro de la Coalición
Central Opositora en Sancti Spíritus.
Martinoticias.com
octubre 03, 2015
Osmany César Palmero Vinajera , de 16 años de edad, quien practica el
deporte de la lucha libre mientras estudia en la Escuela de Iniciación
Deportiva Escolar (EIDE), en Villa Clara, ha sido separado del curso
escolar, porque su padre, Alexis Osmany Palmero González, es miembro de
la Coalición Central Opositora en Sancti Spíritus.
Al joven atleta, integrante del equipo provincial de Villa Clara, no le
permiten entrar al aula desde el primer día del curso escolar en la isla.
"Asistió el día 1 de septiembre a las clases normales y le dijeron que
no podía entrar al curso, que no podía entrar a clases por la sencilla
razón de ser hijo del exprisionero político Alexis Osmany Palmero
González", indicó su padre a Radio Martí.
La información fue corroborada por la presidente de la Coalición Central
Opositora en Sancti Spíritus, Damaris Moya Portieles.
"El niño está sin ir a la escuela. En estos momentos no tiene colegio a
donde ir; él [Osmany César Palmero Vinajera] fue expulsado de su escuela
(…) y en estos momentos quiere integrar las filas de la oposición",
manifestó Moya Portieles.
Source: Sacan de la escuela a joven deportista hijo de opositor -
http://www.martinoticias.com/content/sacn-curso-escolar-joven-deportista-sancti-spiritus/105873.html
A Osmany César Palmero, estudiante de la EIDE Provincial de Villa Clara,
le prohíben asistir a clases porque su padre es miembro de la Coalición
Central Opositora en Sancti Spíritus.
Martinoticias.com
octubre 03, 2015
Osmany César Palmero Vinajera , de 16 años de edad, quien practica el
deporte de la lucha libre mientras estudia en la Escuela de Iniciación
Deportiva Escolar (EIDE), en Villa Clara, ha sido separado del curso
escolar, porque su padre, Alexis Osmany Palmero González, es miembro de
la Coalición Central Opositora en Sancti Spíritus.
Al joven atleta, integrante del equipo provincial de Villa Clara, no le
permiten entrar al aula desde el primer día del curso escolar en la isla.
"Asistió el día 1 de septiembre a las clases normales y le dijeron que
no podía entrar al curso, que no podía entrar a clases por la sencilla
razón de ser hijo del exprisionero político Alexis Osmany Palmero
González", indicó su padre a Radio Martí.
La información fue corroborada por la presidente de la Coalición Central
Opositora en Sancti Spíritus, Damaris Moya Portieles.
"El niño está sin ir a la escuela. En estos momentos no tiene colegio a
donde ir; él [Osmany César Palmero Vinajera] fue expulsado de su escuela
(…) y en estos momentos quiere integrar las filas de la oposición",
manifestó Moya Portieles.
Source: Sacan de la escuela a joven deportista hijo de opositor -
http://www.martinoticias.com/content/sacn-curso-escolar-joven-deportista-sancti-spiritus/105873.html
sábado, 3 de octubre de 2015
Acoso escolar, epidemia sin terapia
Acoso escolar, epidemia sin terapia
Muchos niños y adolescentes manifiestan abierto rechazo a la escuela
debido al "bullying"
viernes, octubre 2, 2015 | Reinaldo Emilio Cosano Alén
LA HABANA, Cuba – Leticia lleva de la mano a su espigada hija de trece
años, que repite: "¡Mami, vámonos, no quiero entrar! ¡Vámonos!" La niña
no dirá que, sentado detrás de ella, otro adolescente le pincha con la
punta afilada del lápiz, hala la trenza, registra la mochila y la
molesta durante los interminables cincuenta minutos que dura un turno de
clases.
La niña no se queja al profesor, piensa en la reprimenda u otro castigo
"por el mal comportamiento en el aula" y que no obtendrá ayuda. Durante
el receso se suman otros condiscípulos para molestarla, pero nada ni
nadie la defienden.
Aunque el bullying –como se llama en inglés este fenómeno– no es
exclusivo de la isla y hasta Unicef (Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia) presume que las estadísticas de algunos países sobre
denuncias de acoso infantil y escolar son mucho más elevadas que las
cuantificadas, llama la atención que un problema tan universal Cuba lo
pase por alto. Ni se menciona en claustros de profesores ni en las
reuniones mensuales de profesores con los padres de alumnos.
Cuando ocurre algún caso demasiado relevante se resuelve, aparentemente,
al citar a la escuela a los padres del niño o adolescente agresor y
darles la queja para que ellos, que pueden ejercer coacción sobre el
hijo, corrijan la conducta torcida. En otras ocasiones el profesor
sencillamente cambia los puestos en el aula.
No existe política oficial para enfrentar el acoso escolar que apenas
sale a la superficie, agravado por el deslave de valores cívicos y
hogareños. La propia prensa oficialista ha calificado el asunto como
como una epidemia, por su magnitud.
Incapaces de enfrentar el asedio por falta de disposición física o
psicológica, el menor indefenso reacciona accediendo al reclamo del
agresor, abandonar los estudios y hasta llega al suicidio, extremos en
que caen algunos chicos por considerar que denunciar el asedio que
sufren es cobardía o por temor a que se recrudezca el asedio. En el
viejo reglamento escolar cubano, el abuso entre estudiantes sólo se
menciona "que no se admitirá No se admitirá jugar de manos, usar apodos
ofensivos, bromas groseras o de mal gusto ni utilizar frases que hieran
el prestigio social de los compañeros usar apodos ofensivos, bromas
groseras o de mal gusto ni utilizar frases que hieran el prestigio
social de los compañeros".
El bullying aparece en los reglamentos escolares de muchos países como
indisciplina peligrosa, reportándose a las autoridades escolares y
policiales cuando alcanza entidad grave o continuada. En Cuba cuando el
joven alcanza los 16 años y existe denuncia de por la Escuela o familiar
del menor ultrajado.
Unicef caracteriza este comportamiento como cualquier variante o
combinación de maltrato físico o psicológico, burla, extorsión, acoso
físico, hasta acoso informático, abuso lascivo y violación sexual,
caracterizados por la alta vulnerabilidad de las personas ejes del
abuso, agravado porque los menores no se atreven a contar el problema a
sus familias, por lo general disfuncionales.
El asediado, si es homosexual o transexual, sufre peor conflicto
interno, como bien apuntan pedagogos y otros especialistas. Cae sobre la
víctima toda la carga social negativa de siglos.
El sistema educacional cubano no está preparado para enfrenta el acoso
escolar. No existe un plan contra ese mal, ante todo por falta de
percepción de la realidad. No hay preparación especial para pedagogos,
quienes deberían pasar muchas horas con sus educandos para descubrir y
enfrentar correctamente el acoso escolar, que tiene que comenzar por
promover el respeto a los derechos humanos, derechos ciudadanos y
sociales, a la dignidad humana y poner a un lado la coacción
multilateral que ejerce el régimen sobre todos y en todo.
cosanoalen@yahoo.com
Source: Acoso escolar, epidemia sin terapia | Cubanet -
https://www.cubanet.org/actualidad-destacados/acoso-escolar-epidemia-sin-terapia/
Muchos niños y adolescentes manifiestan abierto rechazo a la escuela
debido al "bullying"
viernes, octubre 2, 2015 | Reinaldo Emilio Cosano Alén
LA HABANA, Cuba – Leticia lleva de la mano a su espigada hija de trece
años, que repite: "¡Mami, vámonos, no quiero entrar! ¡Vámonos!" La niña
no dirá que, sentado detrás de ella, otro adolescente le pincha con la
punta afilada del lápiz, hala la trenza, registra la mochila y la
molesta durante los interminables cincuenta minutos que dura un turno de
clases.
La niña no se queja al profesor, piensa en la reprimenda u otro castigo
"por el mal comportamiento en el aula" y que no obtendrá ayuda. Durante
el receso se suman otros condiscípulos para molestarla, pero nada ni
nadie la defienden.
Aunque el bullying –como se llama en inglés este fenómeno– no es
exclusivo de la isla y hasta Unicef (Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia) presume que las estadísticas de algunos países sobre
denuncias de acoso infantil y escolar son mucho más elevadas que las
cuantificadas, llama la atención que un problema tan universal Cuba lo
pase por alto. Ni se menciona en claustros de profesores ni en las
reuniones mensuales de profesores con los padres de alumnos.
Cuando ocurre algún caso demasiado relevante se resuelve, aparentemente,
al citar a la escuela a los padres del niño o adolescente agresor y
darles la queja para que ellos, que pueden ejercer coacción sobre el
hijo, corrijan la conducta torcida. En otras ocasiones el profesor
sencillamente cambia los puestos en el aula.
No existe política oficial para enfrentar el acoso escolar que apenas
sale a la superficie, agravado por el deslave de valores cívicos y
hogareños. La propia prensa oficialista ha calificado el asunto como
como una epidemia, por su magnitud.
Incapaces de enfrentar el asedio por falta de disposición física o
psicológica, el menor indefenso reacciona accediendo al reclamo del
agresor, abandonar los estudios y hasta llega al suicidio, extremos en
que caen algunos chicos por considerar que denunciar el asedio que
sufren es cobardía o por temor a que se recrudezca el asedio. En el
viejo reglamento escolar cubano, el abuso entre estudiantes sólo se
menciona "que no se admitirá No se admitirá jugar de manos, usar apodos
ofensivos, bromas groseras o de mal gusto ni utilizar frases que hieran
el prestigio social de los compañeros usar apodos ofensivos, bromas
groseras o de mal gusto ni utilizar frases que hieran el prestigio
social de los compañeros".
El bullying aparece en los reglamentos escolares de muchos países como
indisciplina peligrosa, reportándose a las autoridades escolares y
policiales cuando alcanza entidad grave o continuada. En Cuba cuando el
joven alcanza los 16 años y existe denuncia de por la Escuela o familiar
del menor ultrajado.
Unicef caracteriza este comportamiento como cualquier variante o
combinación de maltrato físico o psicológico, burla, extorsión, acoso
físico, hasta acoso informático, abuso lascivo y violación sexual,
caracterizados por la alta vulnerabilidad de las personas ejes del
abuso, agravado porque los menores no se atreven a contar el problema a
sus familias, por lo general disfuncionales.
El asediado, si es homosexual o transexual, sufre peor conflicto
interno, como bien apuntan pedagogos y otros especialistas. Cae sobre la
víctima toda la carga social negativa de siglos.
El sistema educacional cubano no está preparado para enfrenta el acoso
escolar. No existe un plan contra ese mal, ante todo por falta de
percepción de la realidad. No hay preparación especial para pedagogos,
quienes deberían pasar muchas horas con sus educandos para descubrir y
enfrentar correctamente el acoso escolar, que tiene que comenzar por
promover el respeto a los derechos humanos, derechos ciudadanos y
sociales, a la dignidad humana y poner a un lado la coacción
multilateral que ejerce el régimen sobre todos y en todo.
cosanoalen@yahoo.com
Source: Acoso escolar, epidemia sin terapia | Cubanet -
https://www.cubanet.org/actualidad-destacados/acoso-escolar-epidemia-sin-terapia/
jueves, 1 de octubre de 2015
Éramos esclavos, ¿quién iba a protestar?
"Éramos esclavos, ¿quién iba a protestar?"
En Cuba ha sido habitual el empleo de mano de obra infantil en los
planes económicos del gobierno
jueves, octubre 1, 2015 | Ernesto Pérez Chang
LA HABANA, Cuba.- "Pasábamos hasta una semana sin bañarnos (…), nos
obligaban a ir al campo y si no cumplíamos la norma [de trabajo
agrícola] nos dejaban hasta por la noche, traían un tractor para que
iluminara los surcos y, hasta que no cumplíamos la norma, no podíamos
regresar (…). La comida era un sancocho, pero había tanta hambre que uno
se comía cualquier basura que le pusieran delante. (…) La puerta del
albergue la cerraban con candado cuando daban el silencio a las 10 [de
la noche] y no la volvían a abrir hasta el de pie [a las 6 de la mañana]
pero por la madrugada nos escapábamos por las ventanas para robar pan en
el almacén, nos escondíamos en el sótano y cuando llegaba el carro,
salíamos sin hacer ruido y nos llevábamos el pan (…). Casi todas las
noches metían apagón y era peor. Con luz era horrible, imagínate sin luz".
"Mi mamá iba a verme los fines de semana en un camión que salía de La
Habana, era un camión de volteo [de carga, sin cubierta], yo prefería
que no fuera porque a veces llegaba empapada y eran como tres horas de
viaje. (…) Hay fines de semana que [los padres] se daban el viaje por
gusto porque no nos dejaban verlos (…). Si no cumplíamos la norma
teníamos que recuperar los fines de semana. (…) Cuando la recogida [de
naranjas] se atrasaba o anunciaban que venía un ciclón, suspendían las
clases y nos llevaban para el campo hasta que no quedaba ni una naranja
en las matas. (…) Éramos esclavos, ¿quién iba a protestar?".
Los testimonios anteriores pertenecen a dos ex estudiantes del antiguo
sistema de becas para niños de secundaria y preuniversitario que, bajo
el pretexto de la benéfica vinculación pedagógica del estudio con el
trabajo, se mantuvo vigente en Cuba, de modo generalizado, hasta el año
2009.
Según las declaraciones que funcionarios del Ministerio de Educación
hicieron en su momento a la prensa oficialista, la poca sustentabilidad
económica del proyecto ―puesto en práctica a mediados de los años 60 e
impuesto de manera obligatoria después del Congreso de Educación y
Cultura de 1971― fue la que finalmente forzó el cierre de las becas.
Sin embargo, basados en los testimonios de profesores, alumnos y padres
que vivieron la experiencia pero, sobre todo, en los mismos documentos
oficiales que sirvieron como base teórica a la misma, y donde
explícitamente se alude a lo que hoy en día los organismos dedicados a
la protección de la infancia reconocerían como "trabajo infantil", hay
quienes afirman que la clausura de las becas en verdad es consecuencia
de las presiones que ejercen los tiempos actuales sobre un gobierno
desesperado por mejorar la imagen que proyecta hacia la comunidad
internacional. ¿Cuánto de cierto pudiera haber en esto?
"Las normas de trabajo eran casi las mismas que las de un campesino, la
diferencia era el tiempo en el campo, que era de media jornada pero
recuerda que después venían las horas de trabajo voluntario, que era
casi todas las semanas, la recogida de áreas verdes, la limpieza de los
albergues y las aulas, la preparación militar, eso ocupaba más tiempo
que la docencia", dice Armando Serafín Nodarse, que entre los años 1976
y 1987 ocupara cargos de dirección en varias ESBEC (Escuela Secundaria
Básica en el Campo) e IPUEC (Instituto Preuniversitario en el Campo), en
la antigua provincia Habana.
"Era la idea de vincular el estudio con el trabajo, nada descabellada,
pero todo el que vivió el momento y ahora lo analiza fríamente a la
distancia de los años, se da cuenta de que fue la fórmula de la que se
agarraron para enfrentar lo que no podían cumplir y, como se dice, matar
varios pájaros de un tiro", afirma la profesora jubilada Rosalía Puig,
que estuvo vinculada, desde el Ministerio de Educación, al proceso
inicial de implementación del sistema de becas: "Habían prometido
educación gratuita para todos pero eso implicaba gastos que ni el
gobierno más rico del mundo podía asumir, así que lo que hicieron fue
poner a los muchachos a producir, a trabajar. (…) Aparentemente la
educación era gratuita pero en verdad esos millones de niños se pagaron
sus estudios sudando bajo el sol, en los campos, y hasta puede decirse
que les pagaron los estudios a los hijos de papá, porque esos no iban al
campo sino a escuelas especiales (…). Fueron muy astutos, y las ideas de
Makarenko les llegaron en el momento justo. Ya en los 70 mucha gente
comenzó a desmarcarse del proceso y qué mejor modo de ideologizar a los
jóvenes que separándolos de sus familias, encerrarlos, aislarlos,
convertirlos en masa moldeable y a la vez en fuerza de trabajo. (…) Hay
que ver cómo se elaboraban los planes docentes, siempre inspirados en
las experiencias soviéticas, muy bien enfocadas en trabajar las mentes
de las masas (…). Esas cosas no se podían hacer en una escuela con un
sistema tradicional, había que aislar, desconectar. Si el país estaba
desconectado del mundo, esos niños estaban doblemente desconectados de
la realidad".
"¿Quién dice que era trabajo infantil?, nadie estaba forzado a ir a
trabajar al campo", dice Rogelio Chapeaux, un ex profesor de
preuniversitario que actualmente se desempeña como asesor en una Casa de
Cultura: "era un sistema bien estudiado que incluso aliviaba a los
padres con los gastos de transporte, de alimentación. (…) El gobierno no
ganaba nada con eso, el trabajo era solo para enseñarlos a ser fuertes y
que todo es fruto del esfuerzo (…). Yo no niego que hubiera directores
de escuela que abusaran o que llegaran a acuerdos con los de la
agricultura para beneficio personal pero son casos aislados. Nunca se
habló de trabajo infantil".
En el discurso durante la inauguración de unas de las primeras ESBEC, el
7 de enero de 1971, el propio Fidel Castro revela una de las verdaderas
causas de la generalización del sistema de becas en el campo: la escasez
de mano de obra adulta: "Se acaba de realizar el censo de población. Y
de una población de ocho millones y medio de habitantes aproximadamente,
3 millones 443 mil tienen de cero a 16 años de edad; de ocho millones y
medio, casi 3 millones y medio tienen menos de 16 años, que visten,
calzan, consumen alimentos, hay que alojarlos, hay que educarlos, hay
que producir libros para ellos, hay que dedicar enormes recursos humanos
a su educación (…). Y eso tenemos que hacerlo dependiendo de una
economía en que su producción fundamental se realiza básicamente en
forma manual".
En un informe para la Oficina Internacional de Educación, de la UNESCO,
elaborado por directivos del Ministerio de Educación en el año 1974,
titulado "La Escuela Secundaria Básica en el Campo: una innovación
educativa en Cuba" [Editorial de la Unesco, París, 1974], aunque
enmascarados en la retórica del discurso oficial del momento, los datos
ofrecidos descubren la clara intención del gobierno de beneficiarse del
trabajo infantil en un país donde la mano de obra adulta es escasa para
enfrentar los planes de producción con los que pretendían alcanzar, en
menos de una década, un crecimiento económico superior al de los Estados
Unidos:
"(…) prácticamente el 42% de los habitantes [de Cuba] están por debajo
de la edad laboral, y sólo el 32% de la totalidad está ocupada en
actividades económicas", dice el informe citado que, más adelante,
señala: "Estas escuelas se construyen y organizan íntimamente
relacionadas a los planes de producción agrícola: cítricos, frutales,
cafetos, vegetales. (…) porque en las condiciones de nuestro clima, 500
hectáreas de cítricos ―por ejemplo― bien atendidas por 500 jóvenes que
integran la población escolar de cada centro, producirán más que
suficiente para sufragar todos los gastos de la escuela. (…) Esto obliga
a establecer una estrecha coordinación entre las actividades productivas
y las actividades educacionales. El responsable del plan agrícola forma
parte del Consejo de Dirección del Centro y el responsable de trabajo
productivo del Centro integra el consejo de administración del plan
[agrícola] (…). Los alumnos trabajan tres horas diarias en el campo, de
lunes a viernes (…). El valor de lo que producirán con energía y
entusiasmo (…) permitirá fundar nuevas escuelas y fomentar nuevos planes
económicos. (…) podemos hacer planes de construcción para 1 200
edificaciones en los próximos diez años".
Entre los acuerdos adoptados en el Primer Congreso de Educación y
Cultura de 1971 se encuentran declaraciones, tomadas posteriormente como
normativas, que buscan disfrazar de método educativo lo que a la luz de
las propias concepciones de la época no era otra cosa que trabajo infantil:
"Es muy importante que [los estudiantes] se identifiquen con su papel de
productores. Ayuda mucho dentro de esta concepción, el establecimiento
de normas de trabajo para los alumnos de acuerdo al tipo de labor y a la
edad de los educandos. (…) Un joven que se habitúe al cumplimiento de
normas de trabajo, adquirirá un aprendizaje de gran valor moral para su
participación activa dentro de una sociedad sin explotadores".
El empleo de mano de obra infantil en los planes económicos del gobierno
ha sido una práctica habitual desde los mismos inicios del proceso
político. Tal como se refleja en la prensa de la época, tan temprano
como 1962, miles de niños y adolescentes fueron involucrados en las
labores de recogida del café en las montañas del Oriente cubano.
Según cifras del propio Ministerio de Educación, en abril de 1966, en
granjas de Camagüey, laboraron cerca de 17 mil estudiantes, más de la
mitad de ellos provenientes de las escuelas secundarias básicas y de los
institutos preuniversitarios de la capital. Para finales de los años 90,
según datos del Centro de Estudios de Población y Desarrollo y la
Oficina Nacional de Estadísticas, existían en Cuba cerca de seiscientas
escuelas vinculadas a la producción agrícola, lo que permite calcular
que, cada año, cerca de medio millón de niños en Cuba fueron obligados a
trabajar como si fuesen adultos.
Source: "Éramos esclavos, ¿quién iba a protestar?" | Cubanet -
https://www.cubanet.org/destacados/eramos-esclavos-quien-iba-a-protestar/
En Cuba ha sido habitual el empleo de mano de obra infantil en los
planes económicos del gobierno
jueves, octubre 1, 2015 | Ernesto Pérez Chang
LA HABANA, Cuba.- "Pasábamos hasta una semana sin bañarnos (…), nos
obligaban a ir al campo y si no cumplíamos la norma [de trabajo
agrícola] nos dejaban hasta por la noche, traían un tractor para que
iluminara los surcos y, hasta que no cumplíamos la norma, no podíamos
regresar (…). La comida era un sancocho, pero había tanta hambre que uno
se comía cualquier basura que le pusieran delante. (…) La puerta del
albergue la cerraban con candado cuando daban el silencio a las 10 [de
la noche] y no la volvían a abrir hasta el de pie [a las 6 de la mañana]
pero por la madrugada nos escapábamos por las ventanas para robar pan en
el almacén, nos escondíamos en el sótano y cuando llegaba el carro,
salíamos sin hacer ruido y nos llevábamos el pan (…). Casi todas las
noches metían apagón y era peor. Con luz era horrible, imagínate sin luz".
"Mi mamá iba a verme los fines de semana en un camión que salía de La
Habana, era un camión de volteo [de carga, sin cubierta], yo prefería
que no fuera porque a veces llegaba empapada y eran como tres horas de
viaje. (…) Hay fines de semana que [los padres] se daban el viaje por
gusto porque no nos dejaban verlos (…). Si no cumplíamos la norma
teníamos que recuperar los fines de semana. (…) Cuando la recogida [de
naranjas] se atrasaba o anunciaban que venía un ciclón, suspendían las
clases y nos llevaban para el campo hasta que no quedaba ni una naranja
en las matas. (…) Éramos esclavos, ¿quién iba a protestar?".
Los testimonios anteriores pertenecen a dos ex estudiantes del antiguo
sistema de becas para niños de secundaria y preuniversitario que, bajo
el pretexto de la benéfica vinculación pedagógica del estudio con el
trabajo, se mantuvo vigente en Cuba, de modo generalizado, hasta el año
2009.
Según las declaraciones que funcionarios del Ministerio de Educación
hicieron en su momento a la prensa oficialista, la poca sustentabilidad
económica del proyecto ―puesto en práctica a mediados de los años 60 e
impuesto de manera obligatoria después del Congreso de Educación y
Cultura de 1971― fue la que finalmente forzó el cierre de las becas.
Sin embargo, basados en los testimonios de profesores, alumnos y padres
que vivieron la experiencia pero, sobre todo, en los mismos documentos
oficiales que sirvieron como base teórica a la misma, y donde
explícitamente se alude a lo que hoy en día los organismos dedicados a
la protección de la infancia reconocerían como "trabajo infantil", hay
quienes afirman que la clausura de las becas en verdad es consecuencia
de las presiones que ejercen los tiempos actuales sobre un gobierno
desesperado por mejorar la imagen que proyecta hacia la comunidad
internacional. ¿Cuánto de cierto pudiera haber en esto?
"Las normas de trabajo eran casi las mismas que las de un campesino, la
diferencia era el tiempo en el campo, que era de media jornada pero
recuerda que después venían las horas de trabajo voluntario, que era
casi todas las semanas, la recogida de áreas verdes, la limpieza de los
albergues y las aulas, la preparación militar, eso ocupaba más tiempo
que la docencia", dice Armando Serafín Nodarse, que entre los años 1976
y 1987 ocupara cargos de dirección en varias ESBEC (Escuela Secundaria
Básica en el Campo) e IPUEC (Instituto Preuniversitario en el Campo), en
la antigua provincia Habana.
"Era la idea de vincular el estudio con el trabajo, nada descabellada,
pero todo el que vivió el momento y ahora lo analiza fríamente a la
distancia de los años, se da cuenta de que fue la fórmula de la que se
agarraron para enfrentar lo que no podían cumplir y, como se dice, matar
varios pájaros de un tiro", afirma la profesora jubilada Rosalía Puig,
que estuvo vinculada, desde el Ministerio de Educación, al proceso
inicial de implementación del sistema de becas: "Habían prometido
educación gratuita para todos pero eso implicaba gastos que ni el
gobierno más rico del mundo podía asumir, así que lo que hicieron fue
poner a los muchachos a producir, a trabajar. (…) Aparentemente la
educación era gratuita pero en verdad esos millones de niños se pagaron
sus estudios sudando bajo el sol, en los campos, y hasta puede decirse
que les pagaron los estudios a los hijos de papá, porque esos no iban al
campo sino a escuelas especiales (…). Fueron muy astutos, y las ideas de
Makarenko les llegaron en el momento justo. Ya en los 70 mucha gente
comenzó a desmarcarse del proceso y qué mejor modo de ideologizar a los
jóvenes que separándolos de sus familias, encerrarlos, aislarlos,
convertirlos en masa moldeable y a la vez en fuerza de trabajo. (…) Hay
que ver cómo se elaboraban los planes docentes, siempre inspirados en
las experiencias soviéticas, muy bien enfocadas en trabajar las mentes
de las masas (…). Esas cosas no se podían hacer en una escuela con un
sistema tradicional, había que aislar, desconectar. Si el país estaba
desconectado del mundo, esos niños estaban doblemente desconectados de
la realidad".
"¿Quién dice que era trabajo infantil?, nadie estaba forzado a ir a
trabajar al campo", dice Rogelio Chapeaux, un ex profesor de
preuniversitario que actualmente se desempeña como asesor en una Casa de
Cultura: "era un sistema bien estudiado que incluso aliviaba a los
padres con los gastos de transporte, de alimentación. (…) El gobierno no
ganaba nada con eso, el trabajo era solo para enseñarlos a ser fuertes y
que todo es fruto del esfuerzo (…). Yo no niego que hubiera directores
de escuela que abusaran o que llegaran a acuerdos con los de la
agricultura para beneficio personal pero son casos aislados. Nunca se
habló de trabajo infantil".
En el discurso durante la inauguración de unas de las primeras ESBEC, el
7 de enero de 1971, el propio Fidel Castro revela una de las verdaderas
causas de la generalización del sistema de becas en el campo: la escasez
de mano de obra adulta: "Se acaba de realizar el censo de población. Y
de una población de ocho millones y medio de habitantes aproximadamente,
3 millones 443 mil tienen de cero a 16 años de edad; de ocho millones y
medio, casi 3 millones y medio tienen menos de 16 años, que visten,
calzan, consumen alimentos, hay que alojarlos, hay que educarlos, hay
que producir libros para ellos, hay que dedicar enormes recursos humanos
a su educación (…). Y eso tenemos que hacerlo dependiendo de una
economía en que su producción fundamental se realiza básicamente en
forma manual".
En un informe para la Oficina Internacional de Educación, de la UNESCO,
elaborado por directivos del Ministerio de Educación en el año 1974,
titulado "La Escuela Secundaria Básica en el Campo: una innovación
educativa en Cuba" [Editorial de la Unesco, París, 1974], aunque
enmascarados en la retórica del discurso oficial del momento, los datos
ofrecidos descubren la clara intención del gobierno de beneficiarse del
trabajo infantil en un país donde la mano de obra adulta es escasa para
enfrentar los planes de producción con los que pretendían alcanzar, en
menos de una década, un crecimiento económico superior al de los Estados
Unidos:
"(…) prácticamente el 42% de los habitantes [de Cuba] están por debajo
de la edad laboral, y sólo el 32% de la totalidad está ocupada en
actividades económicas", dice el informe citado que, más adelante,
señala: "Estas escuelas se construyen y organizan íntimamente
relacionadas a los planes de producción agrícola: cítricos, frutales,
cafetos, vegetales. (…) porque en las condiciones de nuestro clima, 500
hectáreas de cítricos ―por ejemplo― bien atendidas por 500 jóvenes que
integran la población escolar de cada centro, producirán más que
suficiente para sufragar todos los gastos de la escuela. (…) Esto obliga
a establecer una estrecha coordinación entre las actividades productivas
y las actividades educacionales. El responsable del plan agrícola forma
parte del Consejo de Dirección del Centro y el responsable de trabajo
productivo del Centro integra el consejo de administración del plan
[agrícola] (…). Los alumnos trabajan tres horas diarias en el campo, de
lunes a viernes (…). El valor de lo que producirán con energía y
entusiasmo (…) permitirá fundar nuevas escuelas y fomentar nuevos planes
económicos. (…) podemos hacer planes de construcción para 1 200
edificaciones en los próximos diez años".
Entre los acuerdos adoptados en el Primer Congreso de Educación y
Cultura de 1971 se encuentran declaraciones, tomadas posteriormente como
normativas, que buscan disfrazar de método educativo lo que a la luz de
las propias concepciones de la época no era otra cosa que trabajo infantil:
"Es muy importante que [los estudiantes] se identifiquen con su papel de
productores. Ayuda mucho dentro de esta concepción, el establecimiento
de normas de trabajo para los alumnos de acuerdo al tipo de labor y a la
edad de los educandos. (…) Un joven que se habitúe al cumplimiento de
normas de trabajo, adquirirá un aprendizaje de gran valor moral para su
participación activa dentro de una sociedad sin explotadores".
El empleo de mano de obra infantil en los planes económicos del gobierno
ha sido una práctica habitual desde los mismos inicios del proceso
político. Tal como se refleja en la prensa de la época, tan temprano
como 1962, miles de niños y adolescentes fueron involucrados en las
labores de recogida del café en las montañas del Oriente cubano.
Según cifras del propio Ministerio de Educación, en abril de 1966, en
granjas de Camagüey, laboraron cerca de 17 mil estudiantes, más de la
mitad de ellos provenientes de las escuelas secundarias básicas y de los
institutos preuniversitarios de la capital. Para finales de los años 90,
según datos del Centro de Estudios de Población y Desarrollo y la
Oficina Nacional de Estadísticas, existían en Cuba cerca de seiscientas
escuelas vinculadas a la producción agrícola, lo que permite calcular
que, cada año, cerca de medio millón de niños en Cuba fueron obligados a
trabajar como si fuesen adultos.
Source: "Éramos esclavos, ¿quién iba a protestar?" | Cubanet -
https://www.cubanet.org/destacados/eramos-esclavos-quien-iba-a-protestar/
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