¿Qué 'expulsa' a los maestros de las aulas?
MARÍA MATIENZO PUERTO | La Habana | 8 Abr 2016 - 6:44 am.
Padres, alumnos y autoridades se quejan del déficit de maestros en las
aulas, pero no existe una discusión pública de las razones. Las
relaciones entre personas que, aun cuando les guste su profesión, se
sienten y se muestran frustradas por los bajos salarios, las condiciones
paupérrimas de trabajo y las exigencias de directivos desconectados de
la realidad, son razones que esgrimen algunos exeducadores.
Mayra intentó regresar al aula porque quería comenzar su maestría en
Ciencias Pedagógicas en el Instituto Superior Pedagógico Enrique José
Varona. Ella es graduada de Español y Literatura y dejó de ejercer hace
15 años porque había comenzado el programa de Maestros Integrales en el
que un profesor debía dar todas las asignaturas, sin importar la
especialidad en la que se hubiese graduado.
"Era el mismo salario para decir disparates, porque no por gusto yo soy
maestra de Español. Qué hacía dando clases de Química, por ejemplo",
recuerda. "Ahora regresé y me encuentro con un fenómeno parecido. Debo
dar 24 horas lectivas, lo que significa que tengo que tener al menos
cinco grupos y dar clases todos los días; debo hacer guardias obreras y
guardias docentes, llevar un registro, ser profesora guía de un grupo,
revisar controles sistemáticos y libretas, mi día de preparación
ajustarlo a las necesidades de la escuela y, si falta alguno de mis
compañeros, cubrirlo", enumera.
Como hay tanta escasez de especialistas, a Mayra le propusieron en el
municipio trabajar de metodóloga de su especialidad. Tendría más tiempo
de libre y sí le respetarían su idea de superación.
"Si estoy directamente en el aula puedo contratarme horas extras lo
mismo en la escuela que doy clases como en otra, y me pagarían 40 pesos
por cada grupo que tenga, además de los míos. O sea, menos tiempo por
unos quilos más. Me estoy replanteando hasta la idea de la maestría
porque eso no hay cuerpo que lo resista", dice.
Un metodólogo del municipio de Habana del Este, que pidió no ser
identificado, se refiere a los problemas para encontrar personal
capacitado que enviar a las aulas.
"Ya no aceptamos a cualquiera como en otros tiempos, pero seguimos
desesperados", reconoce a DIARIO DE CUBA. "La resolución de pagar los 40
pesos por lo que se haga extra es solo por este curso, el que viene
nadie sabe qué pueda pasar porque, cuando se trata de dar dinero,
nosotros los maestros somos los últimos en percibir algo".
"En Alamar faltan maestros en casi todas las secundarias, lo mismo en
República Popular de Angola, la Tupac Amaru, la 26 de Julio que en Campo
Florido", agrega sin precisar datos. Algunos alumnos aseguran que en la
Secundaria Básica 26 de Julio hay grados con solo dos profesores.
La estrategia del Gobierno para solucionar la estampida de profesores
hacia otras profesiones con mejores condiciones de trabajo y
remuneración sigue siendo política y no económica.
"Y me hice maestro, pero ahora trabajo en el puerto de La Habana. Al
final de día la dignidad y los diplomas que me gané no me daban de comer
ni a mí ni a mi familia y tuve que escoger, tristemente", comenta
Fabián. "Todavía me encuentro por ahí con algunos exalumnos y me duele
el pecho", añade.
"Mis zapatos estaban remendados y mis alumnos tenían teléfonos celulares
con los que yo no podía soñar", se queja Marta, quien no quiere recordar
esos momentos de angustia. Otros esgrimen como argumentos las relaciones
humanas y el burocratismo.
Tanya es graduada de Pedagogía y trabaja de promotora cultural en una
Casa de Cultura.
"Me sacaron de quicio, pero no los alumnos como la mayoría de la gente
suele pensar que pasa en las secundarias. Los alumnos son adolescentes,
con conocimientos y metodologías uno los controla. Fueron el municipio
con sus exigencias tan alejadas de la realidad de un aula y la dirección
de la escuela, que no sabe ponerse del lado correcto, lo que hicieron
que yo tomara la decisión de alejarme".
Mauricio es profesor particular de Inglés e intentó, con el sueño de
recuperar años para su jubilación, entrar a dar clases en la Secundaria
Básica XI Festival. No resistió más de un curso.
"Me machacaron todo lo que quisieron", cuenta. "Lo de menos eran los
alumnos que por momentos se volvían incontrolables y que no tenían
ningún interés después de haber estado medio curso sin profesores. Lo de
más, eran la cantidad de controles, registros, evaluaciones que tenía
que entregar, las visitas de metodólogos cuestionándomelo todo sin saber
el idioma. Y al final prácticamente me obligaron a aprobar a unos
alumnos para no afectar las estadísticas... Por eso prefiero ser
cuentapropista".
Adriana estuvo impartiendo clases de Español y Literatura en el
preuniversitario de Alamar durante el curso 2013-2014 y recuerda cómo el
acoso de una profesora de Marxismo fue decisivo para que pidiera la baja.
Según Adriana, un día la profesora le dijo sobre un estudiante que se
oponía abiertamente al Gobierno: "Suspende a ese que es
contrarrevolucionario".
"Entraba a tus turnos de clases para ver de qué estabas hablando y te
interrogaba por los pasillos como si fuera una policía, además de
cuestionar cualquier ropa que ella considerara inapropiada", relata.
Las historias pueden tener tonos más personales e inciertos. El final es
común en muchos casos: Los que una vez asumieron las aulas con amor, se
marchan resentidos.
Yailyn y Marianela quienes se sienten utilizadas. La primera fue
profesora de la Escuela Primaria 60 Aniversario y ahora trabaja en una
cafetería. "La directora me puso a escoger entre mi trabajo, que me
gustaba mucho, y la salud de mi hija", es lo que le dice a cualquier
padre que se le acerca con la idea de convencerla de que regrese.
Marianela era auxiliar pedagógica en un escuela primaria de Centro
Habana y, por la experiencia que tenía, terminó asumiendo la
responsabilidad de un aula de segundo grado, "con preparaciones
metodológicas, incluidas".
Un día enfermó y cuando regresó había sido sustituida, sin previo aviso,
pero el déficit de maestros en la escuela continúa.
"Conmigo no pueden contar más porque me utilizaron como si yo fuera un
medio básico", lamenta. "Debieron haberme dicho, al menos, que iban a
poner a otra profesora".
Source: ¿Qué 'expulsa' a los maestros de las aulas? | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1460055589_21517.html
viernes, 8 de abril de 2016
Maestros particulares, una solución parcial para las carencias de la enseñanza
Maestros particulares, una solución parcial para las carencias de la
enseñanza
ADRIANA ZAMORA | La Habana | 8 Abr 2016 - 6:44 am.
"El día que yo tenga que pagar un profesor particular, mi hijo no va más
a la escuela", afirma Alejandra. Aunque parece estar muy convencida de
lo que dice, sabe que no puede cumplirlo. "Si todas las madres que pagan
clases particulares para sus hijos retiraran a los niños de los centros
de enseñanza, las aulas del país estarían medio vacías", asegura.
Por otra parte, no llevar a un menor a la escuela es ilegal. La
enseñanza primaria es obligatoria en Cuba y si Alejandra cumpliera con
su afirmación podría recibir una sanción.
"No importa que no haya maestros o la calidad de las clases deje mucho
que desear", dice Yudit, madre de un niño de tercer grado. "Lo tienes
que llevar a la escuela de todas formas. Ahora, si quieres que aprenda
de verdad, o te quemas tú con él cuando llega a la casa, o pagas un
profesor particular".
María, maestra desde hace 30 años, además de darles clases a sus alumnos
en el aula, enseña a sus nietos en la casa. "No es lógico que, siendo yo
maestra, mis hijas tengan que pagar profesores particulares. Mis dos
nietos tienen maestras en su escuela, pero tienes que ver la cantidad de
contenidos que están en el programa y mis nietos no han recibido".
Hay madres, como Aimée, que no cuentan con una entrada que les permita
pagar profesores. "Te cobran 10 CUC mensuales por hacer las tareas de la
escuela con los niños. Si quieres que les impartan algún contenido de
los que tendrían que dar en la escuela, pero no dan, entonces es 1 CUC
cada clase", explica. Como Aimée no podía pagar ninguna de las dos
variantes, se ha convertido en maestra de su hija. "Estoy pasando la
primaria de nuevo", bromea.
En muchos casos, la necesidad de profesores particulares surge por el
déficit de maestros en todos los niveles de enseñanza. Lo mismo puede
ocurrir en primaria que en preuniversitario.
Los hijos de Yarelis, jimaguas que cursan cuarto grado, ya casi acaban
el año y ahora es que se ha incorporado una maestra a darles clases.
"Todo el curso comiéndose los mocos en el aula y ahora la maestra nueva
tiene que corretear y quemar a los muchachos para que aprueben el
grado", se queja. "No sé si es peor el remedio o la enfermedad".
Jonathan, estudiante de onceno grado, no ha tenido maestro de Física
durante todo el curso. "Mi mamá me pagó un profesor, pero hay amigos
míos que no han visto la Física en el año". En la escuela de Jonathan,
unos días antes de la prueba se aparece en el aula un profesor de otro
grado y les da a los alumnos una "guía", con preguntas y respuestas,
para que se aprendan con alfileres el contenido que van a examinar.
"Nada más salimos de la prueba y ya no nos acordamos de lo que
examinamos", confiesa Jonathan.
La práctica de pagar profesores particulares para que preparen a los
estudiantes para las pruebas de ingreso a la enseñanza superior ha sido
común durante mucho tiempo, pero que los estudiantes de primaria y
secundaria tengan que hacerlo es algo que ha cobrado fuerza solo en los
últimos años.
'De todas formas voy a pagar'
Este 4 de abril se entregó a nivel nacional el diploma "Ya sé leer" a
los estudiantes de primer grado. "A Estefany le dieron el diploma, como
a todos los demás niños", comenta Yeny. "Yo, que soy su madre, tengo que
decir la verdad: Estefany todavía no sabe leer. Hay letras que nunca se
ha aprendido. Pero la maestra ni se da cuenta. Es que en realidad no es
ni una maestra, es auxiliar, pero tuvo que asumir el grupo porque no
había profesores en la escuela".
Yeny ha tenido que pagar una maestra para que enseñe a leer a su hija.
"Preferiría que existieran escuelas privadas, si de todas formas voy a
pagar. Al menos pagaría porque mi hija estudiara en un horario normal,
de 8:00 de la mañana a 4:00 de la tarde y ya", apunta.
Anabel, profesora de primaria, también considera que los horarios de los
niños están siendo violentados de una manera antipedagógica. "Los
muchachos se pasan en la escuela todo el día, hasta las 4:20 de la
tarde. Luego, en el horario que debería ser de recreación, van a clases
particulares", analiza. "Esos niños no tienen descanso, no hay
equilibrio entre estudio y juego".
Hasta los horarios de sueño que tienen que seguir en la escuela los
alumnos de primer grado sufren. "En el aula de mi hijo la maestra da
clases particulares a algunos niños mientras los demás están durmiendo",
cuenta Alejandra. "Hay padres que le pagan para eso, sin pensar que el
sueño es imprescindible para los niños de esa edad. A la maestra tampoco
le importa, porque se está ganado su dinerito".
Yeny asegura que en la escuela de su hija hay grupos que se pasan todo
el día viendo televisión. "Como no hay maestros, les ponen el televisor
para que están tranquilos. Yo he llegado algunas veces y se escucha a
los muchachos cantando reguetón en las aulas en horario de clases".
Anabel no entiende cómo los directores de los centros de estudio pueden
permitir que los estudiantes se dediquen a ver televisión para adultos o
bailar reguetón bajo la supervisión de auxiliares pedagógicas. "En mi
escuela también pasa, y yo estoy aburrida de decir que hay un montón de
actividades pedagógicas que puede hacer una auxiliar para que los niños
aprendan nuevos contenidos aunque no tengan maestra", dice. Según ella,
no se realizan estas actividades porque "las auxiliares no tienen
preparación real para educar, son improvisadas".
Aunque algunas madres aseguran haberse quejado en el Ministerio de
Educación por la baja calidad de las clases que reciben sus hijos o la
mala preparación de los educadores, nada parece estar cambiando en las
escuelas. "No pueden botar a los pocos maestros que tienen", explica
Yeny. "Ni exigirles demasiado, porque el salario que les pagan no
alcanza para que se quieran quedar en las aulas".
"Es un círculo vicioso", opina Anabel. "A mí ya me agota pensar en lo de
los salarios y la preparación. Lo único que me preocupa son los niños,
que se quedan solo con dos opciones: o aprenden con profesores
particulares y terminan 'quemados' por los horarios violentados, o
terminan con sus títulos pero sin conocimientos reales que les permitan
ser personas productivas en el futuro".
Source: Maestros particulares, una solución parcial para las carencias
de la enseñanza | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1460055403_21516.html
enseñanza
ADRIANA ZAMORA | La Habana | 8 Abr 2016 - 6:44 am.
"El día que yo tenga que pagar un profesor particular, mi hijo no va más
a la escuela", afirma Alejandra. Aunque parece estar muy convencida de
lo que dice, sabe que no puede cumplirlo. "Si todas las madres que pagan
clases particulares para sus hijos retiraran a los niños de los centros
de enseñanza, las aulas del país estarían medio vacías", asegura.
Por otra parte, no llevar a un menor a la escuela es ilegal. La
enseñanza primaria es obligatoria en Cuba y si Alejandra cumpliera con
su afirmación podría recibir una sanción.
"No importa que no haya maestros o la calidad de las clases deje mucho
que desear", dice Yudit, madre de un niño de tercer grado. "Lo tienes
que llevar a la escuela de todas formas. Ahora, si quieres que aprenda
de verdad, o te quemas tú con él cuando llega a la casa, o pagas un
profesor particular".
María, maestra desde hace 30 años, además de darles clases a sus alumnos
en el aula, enseña a sus nietos en la casa. "No es lógico que, siendo yo
maestra, mis hijas tengan que pagar profesores particulares. Mis dos
nietos tienen maestras en su escuela, pero tienes que ver la cantidad de
contenidos que están en el programa y mis nietos no han recibido".
Hay madres, como Aimée, que no cuentan con una entrada que les permita
pagar profesores. "Te cobran 10 CUC mensuales por hacer las tareas de la
escuela con los niños. Si quieres que les impartan algún contenido de
los que tendrían que dar en la escuela, pero no dan, entonces es 1 CUC
cada clase", explica. Como Aimée no podía pagar ninguna de las dos
variantes, se ha convertido en maestra de su hija. "Estoy pasando la
primaria de nuevo", bromea.
En muchos casos, la necesidad de profesores particulares surge por el
déficit de maestros en todos los niveles de enseñanza. Lo mismo puede
ocurrir en primaria que en preuniversitario.
Los hijos de Yarelis, jimaguas que cursan cuarto grado, ya casi acaban
el año y ahora es que se ha incorporado una maestra a darles clases.
"Todo el curso comiéndose los mocos en el aula y ahora la maestra nueva
tiene que corretear y quemar a los muchachos para que aprueben el
grado", se queja. "No sé si es peor el remedio o la enfermedad".
Jonathan, estudiante de onceno grado, no ha tenido maestro de Física
durante todo el curso. "Mi mamá me pagó un profesor, pero hay amigos
míos que no han visto la Física en el año". En la escuela de Jonathan,
unos días antes de la prueba se aparece en el aula un profesor de otro
grado y les da a los alumnos una "guía", con preguntas y respuestas,
para que se aprendan con alfileres el contenido que van a examinar.
"Nada más salimos de la prueba y ya no nos acordamos de lo que
examinamos", confiesa Jonathan.
La práctica de pagar profesores particulares para que preparen a los
estudiantes para las pruebas de ingreso a la enseñanza superior ha sido
común durante mucho tiempo, pero que los estudiantes de primaria y
secundaria tengan que hacerlo es algo que ha cobrado fuerza solo en los
últimos años.
'De todas formas voy a pagar'
Este 4 de abril se entregó a nivel nacional el diploma "Ya sé leer" a
los estudiantes de primer grado. "A Estefany le dieron el diploma, como
a todos los demás niños", comenta Yeny. "Yo, que soy su madre, tengo que
decir la verdad: Estefany todavía no sabe leer. Hay letras que nunca se
ha aprendido. Pero la maestra ni se da cuenta. Es que en realidad no es
ni una maestra, es auxiliar, pero tuvo que asumir el grupo porque no
había profesores en la escuela".
Yeny ha tenido que pagar una maestra para que enseñe a leer a su hija.
"Preferiría que existieran escuelas privadas, si de todas formas voy a
pagar. Al menos pagaría porque mi hija estudiara en un horario normal,
de 8:00 de la mañana a 4:00 de la tarde y ya", apunta.
Anabel, profesora de primaria, también considera que los horarios de los
niños están siendo violentados de una manera antipedagógica. "Los
muchachos se pasan en la escuela todo el día, hasta las 4:20 de la
tarde. Luego, en el horario que debería ser de recreación, van a clases
particulares", analiza. "Esos niños no tienen descanso, no hay
equilibrio entre estudio y juego".
Hasta los horarios de sueño que tienen que seguir en la escuela los
alumnos de primer grado sufren. "En el aula de mi hijo la maestra da
clases particulares a algunos niños mientras los demás están durmiendo",
cuenta Alejandra. "Hay padres que le pagan para eso, sin pensar que el
sueño es imprescindible para los niños de esa edad. A la maestra tampoco
le importa, porque se está ganado su dinerito".
Yeny asegura que en la escuela de su hija hay grupos que se pasan todo
el día viendo televisión. "Como no hay maestros, les ponen el televisor
para que están tranquilos. Yo he llegado algunas veces y se escucha a
los muchachos cantando reguetón en las aulas en horario de clases".
Anabel no entiende cómo los directores de los centros de estudio pueden
permitir que los estudiantes se dediquen a ver televisión para adultos o
bailar reguetón bajo la supervisión de auxiliares pedagógicas. "En mi
escuela también pasa, y yo estoy aburrida de decir que hay un montón de
actividades pedagógicas que puede hacer una auxiliar para que los niños
aprendan nuevos contenidos aunque no tengan maestra", dice. Según ella,
no se realizan estas actividades porque "las auxiliares no tienen
preparación real para educar, son improvisadas".
Aunque algunas madres aseguran haberse quejado en el Ministerio de
Educación por la baja calidad de las clases que reciben sus hijos o la
mala preparación de los educadores, nada parece estar cambiando en las
escuelas. "No pueden botar a los pocos maestros que tienen", explica
Yeny. "Ni exigirles demasiado, porque el salario que les pagan no
alcanza para que se quieran quedar en las aulas".
"Es un círculo vicioso", opina Anabel. "A mí ya me agota pensar en lo de
los salarios y la preparación. Lo único que me preocupa son los niños,
que se quedan solo con dos opciones: o aprenden con profesores
particulares y terminan 'quemados' por los horarios violentados, o
terminan con sus títulos pero sin conocimientos reales que les permitan
ser personas productivas en el futuro".
Source: Maestros particulares, una solución parcial para las carencias
de la enseñanza | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1460055403_21516.html
martes, 5 de abril de 2016
El Gobierno enviará profesores universitarios a República Dominicana
El Gobierno enviará profesores universitarios a República Dominicana
DDC | La Habana | 5 Abr 2016 - 11:52 am.
Los gobiernos de Cuba y República Dominicana acordaron crear una alianza
estratégica entre universidades por la cual La Habana enviará profesores
"para reforzar las áreas de Matemáticas, Física, Química, Lengua
Española y Medioambiente" en el país caribeño, mientras recibirá de
Santo Domingo asesoramiento en Turismo.
De acuerdo con el periódico El Día, el contrato comenzaría en agosto
próximo a través del Ministerio de Educación Superior Ciencia y
Tecnología (MESCYT) y el Ministerio de Educación Superior de la Isla.
"La cantidad de profesores y la inversión de esa dinámica dependerá de
las necesidades expresadas por las casas de estudios", adelantó Rafael
González, viceministro del MESCYT, durante el primer encuentro de
rectores Cuba-República Dominicana celebrado en Santo Domingo.
Según refiere el rotativo, el objetivo de la reunión fue crear una
alianza estratégica con las universidades cubanas en las áreas que son
prioritarias para la enseñanza superior dominicana y donde Cuba tiene
sus fortalezas, y viceversa.
Al encuentro asistieron autoridades de la nación caribeña; también
Carlos de la Nuez, embajador de la Isla en Santo Domingo, y Ramón
González, viceministro de Educación Superior de Cuba, así como rectores
de 35 universidades, entre otros académicos.
"Ahora con la apertura que se verifica en Cuba a raíz de las medidas
tomadas por Barack Obama se van abrir áreas de competencias como es el
caso del turismo y las academias nuestras (dominicanas) pueden
colaborar", puntualizó Rafael González.
Precisó que el sistema educativo tiene una nueva normativa que implica
que los centros universitarios formarán a los docentes desde inicial a
primaria y luego en las facultades de cada disciplina a fin de procurar
que el país se enrumbe por la ciencia y tecnología.
El presidente de la Asociación Dominicana de Rectores de Universidades
(ADRU), José Armando Tavárez, valoró de forma positiva dicha reunión
"porque acerca a ambos países".
"El objetivo fundamental es crear un espacio que nos facilite acuerdos
entre universidades cubanas y dominicanas, así como el fortalecimiento y
relanzamiento de los que ya existen", explicó Tavárez.
Dijo que el posible fruto es la probabilidad de crear programas de
doctorado, que es el título más alto de la educación superior después de
la maestría. "Creemos que con esto damos un aporte a lo que el país
necesita, que es la calidad de la educación y de aumentar los doctores".
Source: El Gobierno enviará profesores universitarios a República
Dominicana | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1459857727_21456.html
DDC | La Habana | 5 Abr 2016 - 11:52 am.
Los gobiernos de Cuba y República Dominicana acordaron crear una alianza
estratégica entre universidades por la cual La Habana enviará profesores
"para reforzar las áreas de Matemáticas, Física, Química, Lengua
Española y Medioambiente" en el país caribeño, mientras recibirá de
Santo Domingo asesoramiento en Turismo.
De acuerdo con el periódico El Día, el contrato comenzaría en agosto
próximo a través del Ministerio de Educación Superior Ciencia y
Tecnología (MESCYT) y el Ministerio de Educación Superior de la Isla.
"La cantidad de profesores y la inversión de esa dinámica dependerá de
las necesidades expresadas por las casas de estudios", adelantó Rafael
González, viceministro del MESCYT, durante el primer encuentro de
rectores Cuba-República Dominicana celebrado en Santo Domingo.
Según refiere el rotativo, el objetivo de la reunión fue crear una
alianza estratégica con las universidades cubanas en las áreas que son
prioritarias para la enseñanza superior dominicana y donde Cuba tiene
sus fortalezas, y viceversa.
Al encuentro asistieron autoridades de la nación caribeña; también
Carlos de la Nuez, embajador de la Isla en Santo Domingo, y Ramón
González, viceministro de Educación Superior de Cuba, así como rectores
de 35 universidades, entre otros académicos.
"Ahora con la apertura que se verifica en Cuba a raíz de las medidas
tomadas por Barack Obama se van abrir áreas de competencias como es el
caso del turismo y las academias nuestras (dominicanas) pueden
colaborar", puntualizó Rafael González.
Precisó que el sistema educativo tiene una nueva normativa que implica
que los centros universitarios formarán a los docentes desde inicial a
primaria y luego en las facultades de cada disciplina a fin de procurar
que el país se enrumbe por la ciencia y tecnología.
El presidente de la Asociación Dominicana de Rectores de Universidades
(ADRU), José Armando Tavárez, valoró de forma positiva dicha reunión
"porque acerca a ambos países".
"El objetivo fundamental es crear un espacio que nos facilite acuerdos
entre universidades cubanas y dominicanas, así como el fortalecimiento y
relanzamiento de los que ya existen", explicó Tavárez.
Dijo que el posible fruto es la probabilidad de crear programas de
doctorado, que es el título más alto de la educación superior después de
la maestría. "Creemos que con esto damos un aporte a lo que el país
necesita, que es la calidad de la educación y de aumentar los doctores".
Source: El Gobierno enviará profesores universitarios a República
Dominicana | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1459857727_21456.html
La merienda de secundaria básica - rechazada por algunos, solución para otros
La merienda de secundaria básica: rechazada por algunos, solución para otros
ADRIANA ZAMORA | La Habana | 4 Abr 2016 - 4:56 pm.
Desde el curso escolar 2003-2004, cuando fue introducida en la Escuela
Secundaria Básica, la merienda escolar ha provocado todo tipo de
opiniones entre padres, maestros y alumnos.
El punto más polémico fue siempre el propio motivo de la creación de
esta medida. El Ministerio de Educación sostiene aún que la merienda
escolar apoya la permanencia de los estudiantes en sus escuelas durante
todo el horario escolar, para así cumplir con la doble sesión de clases
diaria.
Para muchos estudiantes y padres, la idea de que los adolescentes no
salieran de la escuela para almorzar fue una medida "semicarcelaria", a
la que no estaban acostumbrados los estudiantes de la Enseñanza Media.
"En mi época, en la secundaria todos íbamos a la casa a almorzar",
recuerda Idalis, madre de dos hijos estudiantes de séptimo y noveno
grado. "La doble sesión no es nada nuevo, siempre existió. Hace 15 años
no había ninguna bulla con eso. Salíamos y regresábamos para las clases
de la tarde sin ningún problema".
Otros padres consideraron la medida beneficiosa, pues sus hijos se
mantenían "controlados" durante todo el tiempo que ellos estaban en el
trabajo.
"Los muchachos ahora salen de la escuela al mediodía y cuesta trabajo
que regresen a las clases por la tarde", dice Mileydis. "Uno nunca sabe
dónde se meten nuestros hijos por la tarde si los dejan salir de la
escuela".
La calidad de la merienda y su valor nutricional es un punto donde las
opiniones tienden a coincidir. Juan Carlos, joven que estudió en la
secundaria hace cuatro cursos, comenta que la merienda se le quedaba "en
una muela".
"No es que estuviera mala, porque yo como de todo, pero para mí era muy
poca para todo el día", señala.
La mayoría de los estudiantes llevaba a la escuela una merienda extra de
su casa y hasta un pote con almuerzo preparado por las madres.
"Al mediodía veías a las madres, abuelas y hasta las vecinas fuera de la
escuela con sus cacharritos de comida para los muchachos", afirma
Idalis. "Era una lucha extra, porque no es lo mismo dejarle el almuerzo
preparado en la casa y salir a trabajar que tener que preocuparse por
llevarlo todos los días. La opción era que se lo llevaran por la mañana
y se lo comieran patitieso al mediodía".
Para Idalis y Juan Carlos, el hecho de que los padres tuvieran que
prepararle almuerzo a sus hijos a pesar de la existencia de la merienda
fue el motivo de que, en 2014, cambiara el régimen y se permitiera a los
estudiantes volver a salir de la escuela para almorzar.
Mileydis piensa que el cambio se debió a una cuestión económica.
"Estaban gastando un montón de dinero en la merienda en todo el país y
había mucha gente que no se la comía".
La calidad de la merienda es otro punto donde los criterios abundan.
"Cuando empezó era bastante buena", dice Elisabeth, instructora de arte
que imparte clases en secundaria. "Siempre ha sido un pan con algo de
proteína y un vaso de yogurt de soya, eso no ha cambiado, pero antes el
pan estaba fresco y la proteína era casi siempre perros calientes, que
le gustaban a los muchachos. Ahora no siempre está comestible, la verdad".
"Cuando yo estaba en octavo grado la cogieron un tiempo por dar unos
perritos que tenían cantidad de picante. Eso no había quien se lo
comiera", recuerda Juan Carlos. "Nos tomábamos el yogurt y ya. A los que
no les gustaba el yogurt se iban en blanco".
Idalis opina que la calidad de la merienda de sus hijos deja mucho que
desear. "Yo no sé cómo era cuando empezó, pero ahora dan perritos dos
veces al mes. El resto del tiempo dan mortadela y a veces queso fundido.
Mis hijos me han dicho que el pan siempre está viejo y la mortadela ha
venido verde en varias ocasiones", se queja. "El dinero que se ahorran
con los que ahora comen en su casa está claro que no lo invierten en
mejorar la calidad de la merienda de los que se quedan".
Luis, director de una escuela secundaria, asegura que nunca ha recibido
"un alimento en mal estado".
"La variedad no es mucha, eso es verdad, pero yo tengo estudiantes a los
que sus padres no les pueden dar almuerzo todos los días y la merienda
les salva la vida. Tengo otros que les dan dinero para que coman pizzas
o cajitas de comida, pero son los menos", añade.
El procedimiento para determinar los estudiantes que almuerzan en la
escuela y los que no, le parece a Luis más equilibrado ahora. "Es verdad
que no tenía sentido que todos se quedaran en la escuela. Ahora los
padres, al inicio del curso, dan una autorización por escrito para que
su hijo salga después de la sesión de la mañana. Nosotros pedimos las
meriendas de acuerdo a los estudiantes que se quedan".
No obstante, la cantidad de meriendas que se solicitan siempre incluye
algunas extra. "Pedimos un poquito más, porque puede haber estudiantes
que regresen de su casa sin almorzar por algún motivo y tratamos de
darles merienda. También tengo un par de casos que trato de darles
doble, porque la situación económica de sus casas es mala y no siempre
se alimentan como debieran", explica.
Para Luis, la merienda no resuelve la nutrición de los adolescentes,
pero ayuda. "Eso sí —aclara— los padres de los que tienen permiso de
salir tienen que responsabilizarse con que regresen para las clases de
la tarde".
De cualquier manera, lo que parece haber quedado claro es que la
merienda no puede ser medio ni justificación para mantener a los
adolescentes encerrados todo el día en las escuelas.
Yanay tiene una hija en noveno grado que almuerza en la casa. "Nunca
quiere regresar por la tarde", comenta. "Claro, yo le insisto hasta que
va, pero la mayoría de las veces me lo echa en cara después, porque casi
nunca dan clases por la tarde y se pasan los turnos en el patio de la
escuela perdiendo el tiempo".
"A veces ni por la mañana dan clases", apunta Idalis. "Se supone que
tienen cinco turnos por la mañana y cuatro por la tarde, pero hay una
falta de profesores terrible. Así no hay muchacho que quiera estar en la
escuela".
En lo que sí concuerdan Juan Carlos, Yanay, Idalis y Mileydis, es en que
da lo mismo dónde almuercen los estudiantes. El tema más urgente es
atacar las causas que provocan el ausentismo en la sesión de la tarde y
el desinterés de los adolescentes.
"Eso, hasta ahora, no le ha preocupado a nadie", observa Juan Carlos.
"Para empezar, podrían preguntarles a los mismos muchachos. Seguro estoy
de que no les va a gustar la respuesta".
Source: La merienda de secundaria básica: rechazada por algunos,
solución para otros | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1459785388_21437.html
ADRIANA ZAMORA | La Habana | 4 Abr 2016 - 4:56 pm.
Desde el curso escolar 2003-2004, cuando fue introducida en la Escuela
Secundaria Básica, la merienda escolar ha provocado todo tipo de
opiniones entre padres, maestros y alumnos.
El punto más polémico fue siempre el propio motivo de la creación de
esta medida. El Ministerio de Educación sostiene aún que la merienda
escolar apoya la permanencia de los estudiantes en sus escuelas durante
todo el horario escolar, para así cumplir con la doble sesión de clases
diaria.
Para muchos estudiantes y padres, la idea de que los adolescentes no
salieran de la escuela para almorzar fue una medida "semicarcelaria", a
la que no estaban acostumbrados los estudiantes de la Enseñanza Media.
"En mi época, en la secundaria todos íbamos a la casa a almorzar",
recuerda Idalis, madre de dos hijos estudiantes de séptimo y noveno
grado. "La doble sesión no es nada nuevo, siempre existió. Hace 15 años
no había ninguna bulla con eso. Salíamos y regresábamos para las clases
de la tarde sin ningún problema".
Otros padres consideraron la medida beneficiosa, pues sus hijos se
mantenían "controlados" durante todo el tiempo que ellos estaban en el
trabajo.
"Los muchachos ahora salen de la escuela al mediodía y cuesta trabajo
que regresen a las clases por la tarde", dice Mileydis. "Uno nunca sabe
dónde se meten nuestros hijos por la tarde si los dejan salir de la
escuela".
La calidad de la merienda y su valor nutricional es un punto donde las
opiniones tienden a coincidir. Juan Carlos, joven que estudió en la
secundaria hace cuatro cursos, comenta que la merienda se le quedaba "en
una muela".
"No es que estuviera mala, porque yo como de todo, pero para mí era muy
poca para todo el día", señala.
La mayoría de los estudiantes llevaba a la escuela una merienda extra de
su casa y hasta un pote con almuerzo preparado por las madres.
"Al mediodía veías a las madres, abuelas y hasta las vecinas fuera de la
escuela con sus cacharritos de comida para los muchachos", afirma
Idalis. "Era una lucha extra, porque no es lo mismo dejarle el almuerzo
preparado en la casa y salir a trabajar que tener que preocuparse por
llevarlo todos los días. La opción era que se lo llevaran por la mañana
y se lo comieran patitieso al mediodía".
Para Idalis y Juan Carlos, el hecho de que los padres tuvieran que
prepararle almuerzo a sus hijos a pesar de la existencia de la merienda
fue el motivo de que, en 2014, cambiara el régimen y se permitiera a los
estudiantes volver a salir de la escuela para almorzar.
Mileydis piensa que el cambio se debió a una cuestión económica.
"Estaban gastando un montón de dinero en la merienda en todo el país y
había mucha gente que no se la comía".
La calidad de la merienda es otro punto donde los criterios abundan.
"Cuando empezó era bastante buena", dice Elisabeth, instructora de arte
que imparte clases en secundaria. "Siempre ha sido un pan con algo de
proteína y un vaso de yogurt de soya, eso no ha cambiado, pero antes el
pan estaba fresco y la proteína era casi siempre perros calientes, que
le gustaban a los muchachos. Ahora no siempre está comestible, la verdad".
"Cuando yo estaba en octavo grado la cogieron un tiempo por dar unos
perritos que tenían cantidad de picante. Eso no había quien se lo
comiera", recuerda Juan Carlos. "Nos tomábamos el yogurt y ya. A los que
no les gustaba el yogurt se iban en blanco".
Idalis opina que la calidad de la merienda de sus hijos deja mucho que
desear. "Yo no sé cómo era cuando empezó, pero ahora dan perritos dos
veces al mes. El resto del tiempo dan mortadela y a veces queso fundido.
Mis hijos me han dicho que el pan siempre está viejo y la mortadela ha
venido verde en varias ocasiones", se queja. "El dinero que se ahorran
con los que ahora comen en su casa está claro que no lo invierten en
mejorar la calidad de la merienda de los que se quedan".
Luis, director de una escuela secundaria, asegura que nunca ha recibido
"un alimento en mal estado".
"La variedad no es mucha, eso es verdad, pero yo tengo estudiantes a los
que sus padres no les pueden dar almuerzo todos los días y la merienda
les salva la vida. Tengo otros que les dan dinero para que coman pizzas
o cajitas de comida, pero son los menos", añade.
El procedimiento para determinar los estudiantes que almuerzan en la
escuela y los que no, le parece a Luis más equilibrado ahora. "Es verdad
que no tenía sentido que todos se quedaran en la escuela. Ahora los
padres, al inicio del curso, dan una autorización por escrito para que
su hijo salga después de la sesión de la mañana. Nosotros pedimos las
meriendas de acuerdo a los estudiantes que se quedan".
No obstante, la cantidad de meriendas que se solicitan siempre incluye
algunas extra. "Pedimos un poquito más, porque puede haber estudiantes
que regresen de su casa sin almorzar por algún motivo y tratamos de
darles merienda. También tengo un par de casos que trato de darles
doble, porque la situación económica de sus casas es mala y no siempre
se alimentan como debieran", explica.
Para Luis, la merienda no resuelve la nutrición de los adolescentes,
pero ayuda. "Eso sí —aclara— los padres de los que tienen permiso de
salir tienen que responsabilizarse con que regresen para las clases de
la tarde".
De cualquier manera, lo que parece haber quedado claro es que la
merienda no puede ser medio ni justificación para mantener a los
adolescentes encerrados todo el día en las escuelas.
Yanay tiene una hija en noveno grado que almuerza en la casa. "Nunca
quiere regresar por la tarde", comenta. "Claro, yo le insisto hasta que
va, pero la mayoría de las veces me lo echa en cara después, porque casi
nunca dan clases por la tarde y se pasan los turnos en el patio de la
escuela perdiendo el tiempo".
"A veces ni por la mañana dan clases", apunta Idalis. "Se supone que
tienen cinco turnos por la mañana y cuatro por la tarde, pero hay una
falta de profesores terrible. Así no hay muchacho que quiera estar en la
escuela".
En lo que sí concuerdan Juan Carlos, Yanay, Idalis y Mileydis, es en que
da lo mismo dónde almuercen los estudiantes. El tema más urgente es
atacar las causas que provocan el ausentismo en la sesión de la tarde y
el desinterés de los adolescentes.
"Eso, hasta ahora, no le ha preocupado a nadie", observa Juan Carlos.
"Para empezar, podrían preguntarles a los mismos muchachos. Seguro estoy
de que no les va a gustar la respuesta".
Source: La merienda de secundaria básica: rechazada por algunos,
solución para otros | Diario de Cuba -
http://www.diariodecuba.com/cuba/1459785388_21437.html
sábado, 2 de abril de 2016
Escuelas insalubres, un problema sin respuesta
Escuelas insalubres, un problema sin respuesta
Vecinos y padres se han quejado en múltiples ocasiones
viernes, abril 1, 2016 | Moises Leonardo Rodriguez
ARTEMISA, Cuba.- La Escuela Secundaria Básica Rafael Valdés Santos de
San Antonio de los Baños, en la provincia Artemisa, mantiene sus
cimientos llenos de aguas albañales desde más de cinco meses a pesar de
las múltiples quejas de padres de estudiantes y vecinos sobre esta
situación.
Los civilistas Alejandro Sánchez y Manuel Rodríguez filmaron escenas de
los resultados de desbordes de fosas y salideros de las redes de abasto
de aguas que se mezclan y corren por los bajos y calles aledañas al
centro y grabaron declaraciones de vecinos que no aceptaron ser
identificados ni salir en cámara por temor a represalias contra ellos o
sus hijos o nietos, que estudian en dicho centro.
Afirma una vecina que el vertimiento existe desde junio del pasado año y
se mantenía en septiembre cuando comenzaron las clases. Cinco meses
atrás se provocó el estancamiento en la base de la escuela que parecía
una piscina, hasta que se abrió un desagüe.
Después de abrirse el desagüe opinan los vecinos que la situación ha
empeorado, pues ahora, además de mantener los bajos de la escuela llena,
corren las aguas por las calles del barrio aumentando el área de
contaminación y por tanto la fetidez, el afeamiento del ornato y el
riesgo de contraer enfermedades.
Explica una de las madres, que se vendía alimentos para la merienda de
los muchachos al lado de las "aguas fétidas, con riesgo de que
enfermaran de tanta suciedad ambiental, esto es inconcebible".
Coinciden los vecinos en que las autoridades a que se quejaron en el
municipio, incluido el partido, alegaron que no contaban con presupuesto
para hacer los arreglos de las dos fosas que vierten sus contenidos, una
en la escuela y la segunda a unos 20 metros de la primera en la misma
cuadra.
Una de las presentes durante la grabación dijo irónicamente que Tomy
Prieto Robaina, un dirigente del gobierno municipal condenado por
corrupción, no pudo llevarse tanto dinero como para que ahora no haya
presupuesto, lo que causó risas y manifestaciones de aprobación entre
los presentes.
Desde el 28 de abril se suspendieron las clases en el centro y a la una
de la tarde del 30 de abril se decidió a qué reiniciarían las clases en
la escuela José Antonio Mella del propio pueblo pero hasta ese momento
no se habían inciado labores para solucionar el problema.
corrientemartiana2004@gmail.com
moises47@nauta.cu
@cubamartiana
Source: Escuelas insalubres, un problema sin respuesta | Cubanet -
https://www.cubanet.org/mas-noticias/cimientos-de-una-escuela-estan-llenos-de-aguas-albanales-desde-hace-cinco-meses/
Vecinos y padres se han quejado en múltiples ocasiones
viernes, abril 1, 2016 | Moises Leonardo Rodriguez
ARTEMISA, Cuba.- La Escuela Secundaria Básica Rafael Valdés Santos de
San Antonio de los Baños, en la provincia Artemisa, mantiene sus
cimientos llenos de aguas albañales desde más de cinco meses a pesar de
las múltiples quejas de padres de estudiantes y vecinos sobre esta
situación.
Los civilistas Alejandro Sánchez y Manuel Rodríguez filmaron escenas de
los resultados de desbordes de fosas y salideros de las redes de abasto
de aguas que se mezclan y corren por los bajos y calles aledañas al
centro y grabaron declaraciones de vecinos que no aceptaron ser
identificados ni salir en cámara por temor a represalias contra ellos o
sus hijos o nietos, que estudian en dicho centro.
Afirma una vecina que el vertimiento existe desde junio del pasado año y
se mantenía en septiembre cuando comenzaron las clases. Cinco meses
atrás se provocó el estancamiento en la base de la escuela que parecía
una piscina, hasta que se abrió un desagüe.
Después de abrirse el desagüe opinan los vecinos que la situación ha
empeorado, pues ahora, además de mantener los bajos de la escuela llena,
corren las aguas por las calles del barrio aumentando el área de
contaminación y por tanto la fetidez, el afeamiento del ornato y el
riesgo de contraer enfermedades.
Explica una de las madres, que se vendía alimentos para la merienda de
los muchachos al lado de las "aguas fétidas, con riesgo de que
enfermaran de tanta suciedad ambiental, esto es inconcebible".
Coinciden los vecinos en que las autoridades a que se quejaron en el
municipio, incluido el partido, alegaron que no contaban con presupuesto
para hacer los arreglos de las dos fosas que vierten sus contenidos, una
en la escuela y la segunda a unos 20 metros de la primera en la misma
cuadra.
Una de las presentes durante la grabación dijo irónicamente que Tomy
Prieto Robaina, un dirigente del gobierno municipal condenado por
corrupción, no pudo llevarse tanto dinero como para que ahora no haya
presupuesto, lo que causó risas y manifestaciones de aprobación entre
los presentes.
Desde el 28 de abril se suspendieron las clases en el centro y a la una
de la tarde del 30 de abril se decidió a qué reiniciarían las clases en
la escuela José Antonio Mella del propio pueblo pero hasta ese momento
no se habían inciado labores para solucionar el problema.
corrientemartiana2004@gmail.com
moises47@nauta.cu
@cubamartiana
Source: Escuelas insalubres, un problema sin respuesta | Cubanet -
https://www.cubanet.org/mas-noticias/cimientos-de-una-escuela-estan-llenos-de-aguas-albanales-desde-hace-cinco-meses/
viernes, 1 de abril de 2016
La educación cubana - 2016
La educación cubana
marzo 30, 2016 1:08 pm·
San Agustín, La Lisa, Nelson Rodríguez, (PD) No existe un derecho
fundamental que haya sido refrendado a los ciudadanos de una dictadura,
que no le falte el ingrediente principal: la libertad.
Siento una admiración indeseada al ver cómo muchas personas no se
percatan de ello. Incluso el Presidente de los EEUU Barack Obama, en su
reciente discurso en La Habana, a pesar de insistir en la fórmula de la
libertad como la única vía posible de lograr el progreso y la felicidad
de las sociedades humanas, admitió como un logro de la dictadura cubana,
el sistema de educación y de enseñanza que ha fomentado.
Los derechos existen para ser disfrutados a plenitud, de lo contrario,
se convierten en pura ilusión, y esto es lo que sucede en Cuba.
El derecho a la educación y la enseñanza va mucho más allá de la
gratuidad y de aprender a leer y a escribir, significa además, el
derecho de enseñar y aprender sin interferencias ni imposiciones del
Estado, es decir, la libertad de los profesores de impartir sus
conocimientos sin restringirse a ninguna doctrina impuesta.
El derecho a la educación significa también la libertad de crear centros
de enseñanzas, y el derecho a la libertad de los padres de decidir el
tipo de educación que les darán a sus hijos.
El sistema de educación en Cuba ignora el disfrute de esas libertades.
Ya en el preámbulo de nuestra Constitución se vislumbra esta realidad:
"…guiados por el ideario de José Martí y las ideas político- sociales de
Marx, Engels y Lenin…"
Si analizamos la letra del artículo 39 de la Carta Magna cubana, podemos
apreciar cómo los cubanos no tenemos el derecho de fundar centros de
enseñanzas, toda vez que el sistema de educación y de enseñanza está
absolutamente monopolizado por el Estado. Dice: "El Estado fomenta,
orienta y promueva la educación, la cultura y las ciencias en todas sus
manifestaciones". Y más adelante el inciso b) del propio artículo,
estipula que: "La enseñanza es función del Estado."
Por otra parte, tenemos que el sistema de educación en Cuba, es rígido,
toda vez que se encuentra marcado y restringido por una doctrina
excluyente, lo cual se expresa en el inciso a) del artículo 39 supra
mencionado, el cual estipula que la política educacional y cultural se
fundamenta en el ideario marxista y martiano.
En este sentido, el inciso c) del precitado artículo estipula que "el
Estado promueve la educación patriótica y la formación comunista de las
nuevas generaciones" y en su inciso ch) no se esconden en develar sus
verdaderas intenciones, al expresar: "Es libre la creación artística
siempre que su contenido no sea contrario a la revolución…". Y todos
sabemos que la revolución no es otra cosa que los intereses y la
doctrina impuesta por la dictadura..
En fin, los postulados que fundamentan la política educacional en Cuba,
podemos resumirlos en que el Estado la fundamenta conforme al ideario
martiano; promueve la educación patriótica y la formación comunista de
las nuevas generaciones, y postula la libre creación artística siempre
que su contenido no sea contrario a la revolución.
Todos esos postulados son muy similares a los postulados educativos del
nacional-socialismo alemán.
¿Creen ustedes entonces que el sistema de enseñanza y educación en Cuba
sea digno de ser ejemplo?
nelsonchartrand@gmail.com; Nelson Rodríguez
Source: La Educación Cubana | Primavera Digital -
http://primaveradigital.net/la-educacion-cubana/
marzo 30, 2016 1:08 pm·
San Agustín, La Lisa, Nelson Rodríguez, (PD) No existe un derecho
fundamental que haya sido refrendado a los ciudadanos de una dictadura,
que no le falte el ingrediente principal: la libertad.
Siento una admiración indeseada al ver cómo muchas personas no se
percatan de ello. Incluso el Presidente de los EEUU Barack Obama, en su
reciente discurso en La Habana, a pesar de insistir en la fórmula de la
libertad como la única vía posible de lograr el progreso y la felicidad
de las sociedades humanas, admitió como un logro de la dictadura cubana,
el sistema de educación y de enseñanza que ha fomentado.
Los derechos existen para ser disfrutados a plenitud, de lo contrario,
se convierten en pura ilusión, y esto es lo que sucede en Cuba.
El derecho a la educación y la enseñanza va mucho más allá de la
gratuidad y de aprender a leer y a escribir, significa además, el
derecho de enseñar y aprender sin interferencias ni imposiciones del
Estado, es decir, la libertad de los profesores de impartir sus
conocimientos sin restringirse a ninguna doctrina impuesta.
El derecho a la educación significa también la libertad de crear centros
de enseñanzas, y el derecho a la libertad de los padres de decidir el
tipo de educación que les darán a sus hijos.
El sistema de educación en Cuba ignora el disfrute de esas libertades.
Ya en el preámbulo de nuestra Constitución se vislumbra esta realidad:
"…guiados por el ideario de José Martí y las ideas político- sociales de
Marx, Engels y Lenin…"
Si analizamos la letra del artículo 39 de la Carta Magna cubana, podemos
apreciar cómo los cubanos no tenemos el derecho de fundar centros de
enseñanzas, toda vez que el sistema de educación y de enseñanza está
absolutamente monopolizado por el Estado. Dice: "El Estado fomenta,
orienta y promueva la educación, la cultura y las ciencias en todas sus
manifestaciones". Y más adelante el inciso b) del propio artículo,
estipula que: "La enseñanza es función del Estado."
Por otra parte, tenemos que el sistema de educación en Cuba, es rígido,
toda vez que se encuentra marcado y restringido por una doctrina
excluyente, lo cual se expresa en el inciso a) del artículo 39 supra
mencionado, el cual estipula que la política educacional y cultural se
fundamenta en el ideario marxista y martiano.
En este sentido, el inciso c) del precitado artículo estipula que "el
Estado promueve la educación patriótica y la formación comunista de las
nuevas generaciones" y en su inciso ch) no se esconden en develar sus
verdaderas intenciones, al expresar: "Es libre la creación artística
siempre que su contenido no sea contrario a la revolución…". Y todos
sabemos que la revolución no es otra cosa que los intereses y la
doctrina impuesta por la dictadura..
En fin, los postulados que fundamentan la política educacional en Cuba,
podemos resumirlos en que el Estado la fundamenta conforme al ideario
martiano; promueve la educación patriótica y la formación comunista de
las nuevas generaciones, y postula la libre creación artística siempre
que su contenido no sea contrario a la revolución.
Todos esos postulados son muy similares a los postulados educativos del
nacional-socialismo alemán.
¿Creen ustedes entonces que el sistema de enseñanza y educación en Cuba
sea digno de ser ejemplo?
nelsonchartrand@gmail.com; Nelson Rodríguez
Source: La Educación Cubana | Primavera Digital -
http://primaveradigital.net/la-educacion-cubana/
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